当前，现代媒体以“迅雷不及掩耳之势”进入课堂，现代媒体的应用的确大大丰富了课堂教学手段，但是，在英语课堂教学中简笔画的作用仍是不可替代的。由于简笔画简便易用、生动逼真、可动可控等自身的优势，它在小学教学中应用很广泛。在英语学科中，教师若合理应用简笔画，能有效促进课堂教学。
　　1．通过简笔画，激发学习兴趣
　　《英语课程标准》指出，激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心是基础教育阶段英语课程的一项任务。小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。教师在课堂教学中可采用实物、图片、挂图等教学手段，选择简笔画不仅可以给学生提供类似直观的感觉，千言万语讲不清的寥寥数笔就可以让人一目了然。传神入画，其形象，生动的特征，给人以美的感受与深刻的形象记忆。利用简笔画设计各种各样的课堂教学形式，往往会收到意想不到的效果。在导课、授课及总结时，都可以合理地利用简笔画，激发学生的学校兴趣，并使之维持下去。如教师教授天气的新词汇，画出雨、云、雪、风等的简笔画，形象生动的简笔画自然吸引了学生的眼球，引起了他们的思考。授课后，教师同样可以用简笔画来总结一节课所学的全部或重点内容，也可以让学生画，这样既保持了学生的学习兴趣，又能把所学的通过简笔画进行了梳理和总结。当然，教师可以根据具体情况来选择是在导课或授课中用，还是在授课后用，抑或同时用。
　　2．利用简笔画，优化教学设计
　　教师在设计教学时，特别在公开课中，总会挖空心思设计精美的教具，既浪费时间，又导致学生把注意力集中在教具上，无法达到我们预期的目的，而忽视了我们身边许多可以利用的生活资源，使原本浅显易懂的内容复杂化。而简笔画作为辅助方法，它要求教师把所教的内容用粉笔直接画在黑板上，简单快捷，方便实用。老师通过边画边讲，可以有针对性地设计教学内容，可以把教材内容与情境有机的结合起来。当然，简笔画在设计教学时，应该与板书相协调统一起来，使之成为板书的一部分，这样的设计也给学生以美的熏陶。不仅如此，简笔画艺术还可以充当英语教学语意的背景、情感的烘托。
　　3．通过简笔画，教学化难为易
　　我们知道，英语语言主要是由词汇、语法构成。对于以形象思维思考问题的小学生来说，许多词汇和语法是很难理解的，更谈不上应用自如了。简笔画可以辅助语音、词汇和语法等语言知识的教学。字母和词汇时语言学习的基础。在26个英文字母中，存在着许多形似的字母；在众多的单词中，也存在着许多音似、形似和意义相似的词。教师可以利用简笔画，在字母、词汇教学中凸显形意，激发学生的学习兴趣，促进学生正确的认识英文字母、记忆单词，避免他们出现张冠李戴的现象。如教学in,on,by,near,above,below和behind这组词，教师与其讲破，还不如用简笔画画出它们的关系，并辅以例句，就是学生一目了然了。再如用简笔画进行形容词和副词比较级的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果来表示big,bigger,biggest,画三棵依次增高的树表示tall,taller,tallest,画上学途中前后三个小孩表示early,earlier,earliest,画三个人以此表示fat-fstter-fsttest，还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。
　　4．利用简笔画，进行情感评价
　　英语课程标准要求对学生的行为表现和学习效果的评价方式应该是多样化的。在课堂上，学生回答问题积极、作业做得漂亮或者成绩有进步，老师往往会简单的说或者在本上写“Great!Good!Very good!”这样评价学生也不错，但时间长了，对学生就失去了吸引了，学生就感受不到成就感。如果这种评价方式和简笔画评价结合起，用无声语言来传递信息，真正地从情感上打动学生，学生的情绪就会高涨，学习积极性就会提高。
　　
　　收稿日期：2012-05-17