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摘 要： 在初中语文文言文教学中以诵读、试译、温习为主要策略，且让诵读贯穿始终，能有效提高初中文言文教学的效率。
关键词： 初中文言文 诵读 试译 温知
文言文是我国传统文化遗产中的瑰宝，是初中语文教学的重中之重，学习文言文既是对学生进行传统文化教育的重要载体，又是提高学生文化素养、实现学生全面发展的重要途径。自新课标实施以来，在初中加大了文言文的教学力度，教学篇目大幅度增加。以人教版教材为例，七年级上、下册每个单元一篇文言文，两册有15篇左右，从八年级上册开始到九年级下册每册第五、六单元都是文言文，占全册的三分之一。如何在文言文的教学中调动学生的积极性，提高教学效率，一直是语文教师思索的一个课题。我结合教学实际，认为应做到如下几点，在一定程度上可以强化文言文的教学效果。
一、诵读为先
诵读不但是语文教学的常用方法，而且是提高语文学习效率的关键措施，特别是在文言文教学中诵读更应加强。古人说：“书读百遍，其义自见。”可见诵读是千百年来人们从学习语文的实践中总结出来的行之有效的办法，也是学生在语文学习中必须掌握的方法。只有诵读才能熟记于心，铭刻于脑。因此，在文言文教学中，我将诵读贯穿始终，贯穿每堂课、每篇课文、每个单元、每个学期，贯穿于预习、学习、复习之中。学习新课前，让学生大声诵读进行新课预习，每篇文言文至少诵读三遍。预习可安排在语文课上，也可以安排在课前，但一定做到出声地读、大声地读。预习的时候学生会遇到不会读的字或读不准的字，我要求学生把不会读或者读不准的字勾出来，通过课本注释和工具书自己解决。预习的目标是能正确地朗读下来即可。课堂上学习文言文时候，以诵读为主。课堂上我很少讲，尽量把时间节省下来交给学生。只有教师少讲了，学生才能有时间诵读课文、感悟课文，才能逐步理解课文内容，才能实现量的积累，从而实现质的变化。课堂上诵读主要通过默读、诵读、指名朗读、自由读、集体读、小组读、范读等方式开展，侧重加强指名读，每堂课让每个学生把课文诵读三四遍。目标不高，能通顺地诵读就可以，不求甚解。课尾或者下节课始，让学生试着背诵，进行复习巩固。
经过多年的教学实践，我发现学生对于诵读不但不厌烦，反而更感兴趣。
二、试译为后
在多次诵读的基础上，让学生自己试着翻译，翻译时运用读写读的方式进行。在试译时我始终做到先读、后写、再读。翻译时做到三点：一是教给学生翻译文的方法。要求学生做到五个字“留、删、调、补、换”。留指留下地名、年号、职称、器具等，按照原文翻译；替指替换，即用现代词替换古义词；调指调整，即调句子的语序，像宾语前置、介宾短语后置、定语后置；补指补充，即将省略句中省略的主语或谓语补全；删指删除，即删除不翻译的词，如发语词。二是借助注释和工具书。《义务教育语文课程标准》要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，所以在教学中放手让学生翻译，最好是边读边翻译。只有读出来，学生才能发现意思是否明白，语句是否通顺，然后让学生将自己的译文写出来。当学生写时，才会感到许多地方不顺手，于是学生会主动看注释、查工具书。在学生翻译的时候，教师要敢于放手。当看到学生不会或有困难时，要控制讲的想法，一定不要讲，让学生自己尝试。教师讲了正好培养了学生懒惰的习惯，教师不讲才能给学生动手的机会，才能给学生动脑的机会，才能学生读注释查工具书的时间，才能培养学生借助注释和工具书解决问题的能力。三是小组合作。学生通过自读、练写、再读的过程，已经对文言文翻译得差不多。在此基础上，二人一小组或者四人一小组，在组内进行诵读。听别的同学是怎么翻译的，对照自己的，寻找异同，查漏补缺，理顺译文，修改译文。翻译的目标是达到文通字顺，为背诵打下基础。
这样做的好处是将学习的主动权不知不觉地交给学生，学生在活动中成了学习的主人，在活动中得到成功的体验，在诵读中、在书写中培养学生自信心，培养学生良好的学习习惯，实现学习的高效。
三、温故知新
温故知新的目标是背诵所学文言文，到达心领神会的境地。艾宾浩斯的遗忘曲线大家都知道，遗忘是人的天性，先快后慢，特别是在学习新内容48小时之内，遗忘率达72%。所以，在学习文言文时要根据遗忘规律及时复习。在教学中要做到每节课、每篇课文、每个单元、每个学期的温故知新。为了达到温故知新的目的，可对教学内容进行适当的调整。七年级可按照教材安排进行教学，八九年级可将五、六单元的内容可分解到一个学期中，一周一篇，化整为零。进行这样的调整可减轻学生学习的负担，化难为易，有利于及时地巩固复习。温故知新主要做到四个方面：一是要做好每天的复习。除了每节课上通过的多次诵读进行复习之外，还可以留尝试记忆、回想背诵的家庭作业。这个作业一定要完成，并且要使学生养成习惯，主要方式是让学生在每晚上睡觉前，将白天在课堂上学的内容诵读几遍或者试着背诵一遍。一周学习一两篇文言文，让学生每周安排三个晚上诵读，争取在一周内会背诵。二是做好每周的复习，利用星期天休息的时间，将本周所学的文言文进行背诵，背诵下来的话非常好，如果背诵不下来可以继续背诵，决不拖欠。为了做好周复习，在下周上课的时候检查，可利用上课时间或者早读时间抽查背诵，或者采取同桌互订的方式检查，一定要实现背诵的目标。三是做好单元复习，一个单元学完了，在第二周可以抽出两节课的时间对本单元学习的内容进行检查，检查三样：背诵、翻译和重点词句。检测的目标一方面为了查漏补缺，一方面巩固复习。背诵采取集体背诵和指名背诵相结合的方式进行。先全体背诵，教师观察，后指名背诵，照顾个别。翻译主要以学生独自翻译为主，同桌修改、教师抽查为辅。重点词句检测主要以试题形式进行，对每篇文言文的重点词句进行归类整理，梳理成问题，在问题中让学生解决。四是做好本册所有文言文的复习，一学期快结束的时候，抽出一周时间对本学期学过的文言文进行系统复习。复习要实现的目标是会背诵、会翻译、能掌握关键句型和关键词句。以八年级下册第五、六单元为例，两个单元共有8篇文言文，把第五单元的4篇放到前半学期，第六单元的4篇放到后半学期，基本上是2周学习一篇文言文，化整为零。到第十七周的时候组织本学期所有文言文的复习，复习的时候还是抓三个方面，背诵、翻译和重点词句的训练。
总之，在初中文言文教学中，以诵读为先提高学生学习文言文的兴趣，以读、写、读相结合的方式增强翻译巩固学习效果，及时、反复地复习将学习内容内化成学生自己的知识，以量变达到质变，在语文实践活动中培养学生正确的学习方法，增强学习效果，实现学习目标。
关键词： 初中文言文 诵读 试译 温知
文言文是我国传统文化遗产中的瑰宝，是初中语文教学的重中之重，学习文言文既是对学生进行传统文化教育的重要载体，又是提高学生文化素养、实现学生全面发展的重要途径。自新课标实施以来，在初中加大了文言文的教学力度，教学篇目大幅度增加。以人教版教材为例，七年级上、下册每个单元一篇文言文，两册有15篇左右，从八年级上册开始到九年级下册每册第五、六单元都是文言文，占全册的三分之一。如何在文言文的教学中调动学生的积极性，提高教学效率，一直是语文教师思索的一个课题。我结合教学实际，认为应做到如下几点，在一定程度上可以强化文言文的教学效果。
一、诵读为先
诵读不但是语文教学的常用方法，而且是提高语文学习效率的关键措施，特别是在文言文教学中诵读更应加强。古人说：“书读百遍，其义自见。”可见诵读是千百年来人们从学习语文的实践中总结出来的行之有效的办法，也是学生在语文学习中必须掌握的方法。只有诵读才能熟记于心，铭刻于脑。因此，在文言文教学中，我将诵读贯穿始终，贯穿每堂课、每篇课文、每个单元、每个学期，贯穿于预习、学习、复习之中。学习新课前，让学生大声诵读进行新课预习，每篇文言文至少诵读三遍。预习可安排在语文课上，也可以安排在课前，但一定做到出声地读、大声地读。预习的时候学生会遇到不会读的字或读不准的字，我要求学生把不会读或者读不准的字勾出来，通过课本注释和工具书自己解决。预习的目标是能正确地朗读下来即可。课堂上学习文言文时候，以诵读为主。课堂上我很少讲，尽量把时间节省下来交给学生。只有教师少讲了，学生才能有时间诵读课文、感悟课文，才能逐步理解课文内容，才能实现量的积累，从而实现质的变化。课堂上诵读主要通过默读、诵读、指名朗读、自由读、集体读、小组读、范读等方式开展，侧重加强指名读，每堂课让每个学生把课文诵读三四遍。目标不高，能通顺地诵读就可以，不求甚解。课尾或者下节课始，让学生试着背诵，进行复习巩固。
经过多年的教学实践，我发现学生对于诵读不但不厌烦，反而更感兴趣。
二、试译为后
在多次诵读的基础上，让学生自己试着翻译，翻译时运用读写读的方式进行。在试译时我始终做到先读、后写、再读。翻译时做到三点：一是教给学生翻译文的方法。要求学生做到五个字“留、删、调、补、换”。留指留下地名、年号、职称、器具等，按照原文翻译；替指替换，即用现代词替换古义词；调指调整，即调句子的语序，像宾语前置、介宾短语后置、定语后置；补指补充，即将省略句中省略的主语或谓语补全；删指删除，即删除不翻译的词，如发语词。二是借助注释和工具书。《义务教育语文课程标准》要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，所以在教学中放手让学生翻译，最好是边读边翻译。只有读出来，学生才能发现意思是否明白，语句是否通顺，然后让学生将自己的译文写出来。当学生写时，才会感到许多地方不顺手，于是学生会主动看注释、查工具书。在学生翻译的时候，教师要敢于放手。当看到学生不会或有困难时，要控制讲的想法，一定不要讲，让学生自己尝试。教师讲了正好培养了学生懒惰的习惯，教师不讲才能给学生动手的机会，才能给学生动脑的机会，才能学生读注释查工具书的时间，才能培养学生借助注释和工具书解决问题的能力。三是小组合作。学生通过自读、练写、再读的过程，已经对文言文翻译得差不多。在此基础上，二人一小组或者四人一小组，在组内进行诵读。听别的同学是怎么翻译的，对照自己的，寻找异同，查漏补缺，理顺译文，修改译文。翻译的目标是达到文通字顺，为背诵打下基础。
这样做的好处是将学习的主动权不知不觉地交给学生，学生在活动中成了学习的主人，在活动中得到成功的体验，在诵读中、在书写中培养学生自信心，培养学生良好的学习习惯，实现学习的高效。
三、温故知新
温故知新的目标是背诵所学文言文，到达心领神会的境地。艾宾浩斯的遗忘曲线大家都知道，遗忘是人的天性，先快后慢，特别是在学习新内容48小时之内，遗忘率达72%。所以，在学习文言文时要根据遗忘规律及时复习。在教学中要做到每节课、每篇课文、每个单元、每个学期的温故知新。为了达到温故知新的目的，可对教学内容进行适当的调整。七年级可按照教材安排进行教学，八九年级可将五、六单元的内容可分解到一个学期中，一周一篇，化整为零。进行这样的调整可减轻学生学习的负担，化难为易，有利于及时地巩固复习。温故知新主要做到四个方面：一是要做好每天的复习。除了每节课上通过的多次诵读进行复习之外，还可以留尝试记忆、回想背诵的家庭作业。这个作业一定要完成，并且要使学生养成习惯，主要方式是让学生在每晚上睡觉前，将白天在课堂上学的内容诵读几遍或者试着背诵一遍。一周学习一两篇文言文，让学生每周安排三个晚上诵读，争取在一周内会背诵。二是做好每周的复习，利用星期天休息的时间，将本周所学的文言文进行背诵，背诵下来的话非常好，如果背诵不下来可以继续背诵，决不拖欠。为了做好周复习，在下周上课的时候检查，可利用上课时间或者早读时间抽查背诵，或者采取同桌互订的方式检查，一定要实现背诵的目标。三是做好单元复习，一个单元学完了，在第二周可以抽出两节课的时间对本单元学习的内容进行检查，检查三样：背诵、翻译和重点词句。检测的目标一方面为了查漏补缺，一方面巩固复习。背诵采取集体背诵和指名背诵相结合的方式进行。先全体背诵，教师观察，后指名背诵，照顾个别。翻译主要以学生独自翻译为主，同桌修改、教师抽查为辅。重点词句检测主要以试题形式进行，对每篇文言文的重点词句进行归类整理，梳理成问题，在问题中让学生解决。四是做好本册所有文言文的复习，一学期快结束的时候，抽出一周时间对本学期学过的文言文进行系统复习。复习要实现的目标是会背诵、会翻译、能掌握关键句型和关键词句。以八年级下册第五、六单元为例，两个单元共有8篇文言文，把第五单元的4篇放到前半学期，第六单元的4篇放到后半学期，基本上是2周学习一篇文言文，化整为零。到第十七周的时候组织本学期所有文言文的复习，复习的时候还是抓三个方面，背诵、翻译和重点词句的训练。
总之，在初中文言文教学中，以诵读为先提高学生学习文言文的兴趣，以读、写、读相结合的方式增强翻译巩固学习效果，及时、反复地复习将学习内容内化成学生自己的知识，以量变达到质变，在语文实践活动中培养学生正确的学习方法，增强学习效果，实现学习目标。