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社会不需要考试机器
改了“蜜糖式” 又兴“棍棒式”
重庆市教育科学研究院家庭教育研究中心发布的《重庆市中小学生家庭教育发展报告》（以下简称《报告》）显示，如何看待家长打孩子现象这一问题上，42.4%的人认为是轻微的处罚、吓唬一下有必要，21.7%的人认为该打时就打、让孩子长记性，认为教育孩子不能采取打的方式的只有36.2%。
调查发现，更多的家长认为体罚要因“人”而异，因“事”而异，因“龄”而异，并主张惩戒要适当，以不伤害孩子的身体健康为前提，以劳动代替打骂成为孩子较为接受的受罚方式。
在江西省贵溪市家长田淑红的记忆中，她仅打过孩子两次，而这两次动手都是因为孩子的生命安全问题。“当时孩子还小，光说道理孩子不能完全明白，只能通过疼痛告诉他，他的错误行为非常危险。”后来孩子渐渐懂事，田淑红就再也不打孩子了。
重庆市社科院研究员孙元明认为，“棍棒式”教育和“蜜糖式”教育是家庭教育的两个极端。在一些家庭里，家长对孩子是捧在手心怕摔了、含在嘴里怕化了，对孩子的骄纵导致了孩子心理承受能力弱，有的甚至丧失了基本生存能力。在这种情境下，传统“棍棒教育”有所抬头，“狼爸虎妈”的严苛教育模式受到追捧。
北京师范大学教育学部副教授孙进不认同用“打”的方式教育孩子。家长的暴力惩罚方式会让孩子习得通过武力解决问题，经常打孩子会造成孩子的胆怯敏感不自信，不利于阳光向上人格的形成。可以通过减少零用钱、减少礼物的赠与等物质刺激进行惩罚，从而使他们知道自身行为的底线在哪。
平等交流缺失 警惕孩子与父母间的家庭“冷暴力”
根据《报告》，在家庭交流中，25.7%的家长通过表扬鼓励的方式跟孩子交流，23.4%通过说理的方式交流，民主讨论的只占了5.1%。调查发现，受中国传统家庭文化影响，许多家长都持有“一家之长”心态，习惯于对孩子“发号施令”。而如今的孩子独立思维能力较强，平等交流方式的缺失容易让孩子对父母产生逆反情绪，在父母与孩子之间形成家庭“冷暴力”。
即将升入高中的小周对父母有抵触情绪。她认为自己与父母根本无法沟通，“他们总是以家长身份自居，一直以来都把他们的观念想法强加给我，而我几乎没有什么表达自己想法的空间。慢慢的，除了日常琐事，我也就不愿意跟他们多说一句话了。”
孙进表示，表扬鼓励和耐心说理都是单向的交流方式，而民主讨论需要双方平等交流，父母应该学会尊重孩子，放下身段去倾听孩子的想法。随着孩子的成长，孩子对事情的看法趋向成熟，父母的角色理应从主导地位向听众转变，让孩子有更多自主选择和发言的机会。“专断的交流模式不仅阻碍这种能力的形成，更不利于自信心的树立。”
教育投资重在智力 忽视了人格的培养
《报告》显示，在重庆的家庭中，教育开支占到家庭开支的35.2%，成为家庭第一开支，而医疗、储蓄分别以17.9%和12.5%位居其后。很多家长都不惜重金投资在孩子教育上，然而由于教育投资在“智力”教育和“德体美劳”教育严重失衡，许多家长对培养子女的健全人格都有所忽视。
孙进副教授说，唯分数论、唯学习论导致家长把关注点集中在了学习考试上，忽视了对孩子内在兴趣的尊重和培养。家庭教育应包括德智体美劳多方面，长期以来，家长对孩子的智力投资过高，健康、道德等教育较为忽视，智力教育和德体美劳教育严重失衡。很多学生一进入社会就表现出高智商、低情商，甚至是社交障碍、合作能力差等问题，就是忽视了对孩子健全人格的培养。
中国式家教背后的焦虑
“教育孩子是人类最重要而又最困难的学问。”法国思想家蒙田说。而一句“没有教不好的孩子，只有不会教的家长”让诸多重视孩子教育的家长在倍感压力的同时，也带着一丝希望。于是，持有“伟大动机”的家长们开始向书本学习，而当家长们在形形色色的家教书籍中获得技术性指导的同时，另外一种家教焦虑也开始发生。
“乱”书渐多迷人眼
书店里，家庭教育类图书总是出现在比较显眼的地方，这些书或将“哈佛”、“清华”、“北大”等字眼印刷得特别醒目，或倡导某种教育理念，或提供某种快速育子方法，吸引着一个个还在为教育孩子而苦恼的家长们。
“如今，出版家教图书的‘门槛’似乎非常低。”温州市仙岩二中的王汉雷老师说，在他看来，写家教类图书的作者是需要懂教育的，然而，实际上很多作者并未达到这样的高度。“因为很多书的作者就是家长，只要稍微用心，家家都有一本‘育儿经’，于是乎，一旦孩子上了清华、北大，你似乎就有了家庭教育的‘发言权’，然后以权威自居，这类家长不在少数。而又因为成长的个案解剖具有一定的可操作性，因此特别受欢迎。”王老师说。
而如果你在网上输入“北大 状元”或者“清华 状元”，就能搜出一大堆状元的“成长经”来，《不娇不惯把孩子送进清华北大》、《一个普通家庭的教子经验：培养女儿上北大》、《一位父亲的35个教子故事：一路保送到北大》等等，毫无疑问，北大、清华成了书名的关键词，也成为了图书营销的亮点。因此，王老师认为，这是典型的“成功学”在作怪。“考上北大，是否就是成功的标准？这些都值得思考。”他说。
到底要向谁学习
各类家教书籍的热销，在无形中也推动了中国这20多年来家庭教育的发展。在最初阶段，人们对于家庭教育功能的认识还处于模糊阶段，直到《哈佛女孩刘亦婷》的出现，才让人第一次明确地意识到，家庭教育的功能原来如此强大。而继“哈佛女孩”之后，卢勤的《告诉孩子你真棒》把一个重要的观念引导给人们，这对我们传统中总是要求孩子谦虚、动不动就打骂孩子的做法形成冲击。《好妈妈胜过好老师》则告诉家长如何尊重孩子，如何给他们自由和理解。
对于这些年家庭教育的进步，周杨老师认为，“从以前简单的认为教育是学校的事情，转为家庭教育很重要，这是一个巨大的进步。”周杨说。 而随着各式家庭教育书籍的传播，人们对好孩子的定义也在转化。去年研究生毕业的叶琪仍然记得自己第一次看到《哈佛女孩刘亦婷》时的震惊。“那是我读初中时在《读者》上看的文章，当时不由得感慨，自己和别人的差距是如此之大。”而到了叶琪读高中时，韩寒的横空出世代替了她心目中的刘亦婷。“我觉得不能像刘亦婷那样全面发展，也要像韩寒一样，有某方面的特长。”她说。
你想要把自己的孩子培养成什么样的？家住新城的蔡女士答案很简单，“我不需要他成绩如何拔尖，也不想他费尽心思考入名校，我觉得最重要的是培养他成为一个有健康人格的人，能够很好地适应社会。”从好女孩刘亦婷，到少年作家韩寒、郭敬明，最后到《好妈妈胜过好老师》的普通小孩圆圆。中国家长眼中的“好孩子标准”实际上是从样样拔尖的刘亦婷，到某个领域的成功者韩寒，最后到身心健康的普通好孩子圆圆。
温州十四中团委书记戴陈仪认为，随着素质教育的不断深化，很多父母开始慢慢地接受了孩子成功的新定义。“孩子的成功不能用单一的成绩好、考上好学校、出国、找到好工作等来定义，父母应该关注孩子是否性格好，内心是否充满爱，是否能快乐生活等等。”他说。
做一个智慧型的家长
对于家庭教育的作用，浙江省督学、温州首批教育名家、建设小学校长陈钱林持肯定态度。“如何做一个好家长？首先要重视做人教育。影响孩子成长的因素主要有遗传、环境和教育。当前总体社会环境对孩子健康成长不是很有利，容易使人走极端，这个时候，家庭教育显得太重要了。孩子的成才总体上有个规律，想飞跃一般不太可能；但做人教育，教与不教完全不一样，而且做人教育成功了，对成才也会有很大帮助。”他说。
重视家教，并不一定要让孩子参加这样那样的培训班，取得这样那样的证书和荣誉，太强功利心反而会影响孩子健全人格的养成。“我儿子在小学、中学阶段都没有当班干部，我女儿在小学就没有当过三好生，这反而养成他们良好的心态。家长要有哲学观，碰到孩子受委屈了，不一定要去评理，更应该想想如何把坏事变成好事，也许这是对孩子挫折教育的契机；孩子有成绩了，当然得鼓励，但也要冷静思考，成绩的背后是否有什么损失，或隐含什么危机。”陈钱林校长说。
面对形形色色的家教类书籍，陈钱林校长认为，当前的家教类书籍不严谨的特点比较突出，不客观或者凑字数的书很多。“我常去书店翻翻家教书，凡发现书中有哗众取宠现象的，或者过于夸张的案例分析的，我一般就认定这些书不值得读，而且这位作者的书基本上也就不去读。我很喜欢读陈鹤琴的《家庭教育》，很朴实的文字，很朴素的观点。”陈校长说。
面对鱼龙混杂的家教图书市场，家长该怎么办呢？陈钱林校长认为，家庭教育有其普遍规律，阅读家教类书籍，可以更好地了解家教的基本规律，家教中就会多一些理智。针对成功者的个案分析，尽管不可复制，但许多方法还是可以借鉴的。如果从成功者教育方法背后的理念上去分析，会有更多的启迪。
温州市第十一中学的周杨老师最近正在看李镇西写的《做最好的家长》。他的意见是吸收好的做法，形成自己的思路。他说自己教育孩子的成长思路就是，孩子4岁之前就是学怎么玩。“玩也是一种学问，5岁以后看孩子兴趣，知识什么时候学都来得及，而生活体验过去了就很难补上。不要把孩子扼杀在起跑线上，搞成苦行僧似的。”
成为“最好的你自己”
世上没有两片相同的树叶，每一个孩子的成长都有自己的特点。每个孩子都是一个独立的个体，他们生活在不同的家庭里，由于成长经历不同，性格也各异，家长不能将别的孩子的成功经验硬搬给自己的孩子。
前谷歌全球副总裁李开复在反思中美教育后，在他的《做最好的自己》书中强调，“你不需要成为‘最好的’，只要成为‘最好的你自己’。”
在强调因材施教的同时，陈钱林校长认为，家庭教育具有普遍性的规律。“我认为家庭教育中最重要的是，对孩子要尊重与要求相结合。不尊重孩子，家长牢牢控制着孩子的一言一行，这种专制会损害孩子的独立人格，或者会引起孩子的逆反心理；而只有赏识没有对孩子提出一个又一个合理的要求，孩子成长则显得迷茫。”他说。
对于学生来说，成为最好的你自己，最重要的是要发挥自己所有的潜力，追逐最感兴趣和最有激情的事情。当你对某个学科感兴趣时，你会在走路、上课或洗澡时都对它念念不忘，你在该领域内就更容易取得成功。相对来说，做自己没有兴趣的事情只会事倍功半，有可能一事无成。即便你靠着资质或才华可以把它做好，你也绝对没有释放出所有的潜力。作为家长，你有没有发掘自己孩子与众不同的特点，有没有在乎他真正感兴趣的东西呢？
熊丙奇：“中国式家教”如何突围？
此前，重庆市教育科学研究院发布的一份中小学生家庭教育状况的报告显示，92.3%的家长称教育孩子很难，其中“棍棒”教育受追捧、父母与孩子间平等交流方式缺失造成家庭“冷暴力”、教育投资不惜重金但重智力轻情商等“中国式家庭教育”的三大焦点话题引发热议。
在笔者看来，以上三大焦点问题，其实是同一个问题的不同表现，这就是当下父母普遍关注孩子的学习成绩，为了让孩子获得优秀的成绩，包办代替了孩子本应该做的事情，将亲子关系异化为功利的分数关系。其结果就是忽视孩子的人格、身心发展，在对孩子提出严苛的学习要求的同时，在日常生活中，尤其是物质享受方面，对孩子“百依百顺”。从这种家庭教育环境中走出的学生，很有可能在独立性、责任心方面存在严重的缺失，就是与父母的情感，也很疏远——孩子并不会认为父母的物质给予，是父爱、母爱，而会认为是“利益交换”，只要自己考出一个不错的分数，就算对父母有了交代。
对此，不少家长是有清晰的认识的，认为如此下去，很难让孩子真正成才，最多成为考试的机器，可是，他们总能为自己的行为找到“理由”，比如，现在的升学竞争太激烈了，孩子的学习不好，有前途吗？现在的孩子学得太苦了，还怎么可能让他们做家务呢？包括体育锻炼，有的家长也认为挤占学习时间。于是，很多家庭都成为学校的第二课堂，父母则成为学校的编外教师，充当作业辅导员。本应该对学生进行做人教育的家庭教育，还是进行知识教育。从这一角度说，我国很多家庭的“家庭教育”已经消亡了。
毋庸置疑，我国单一的分数评价体系，给学校教育和家庭教育都套上了枷锁，要引导家长理性对待孩子的成长，需要改革我国的升学评价体系。但是，这并不意味着升学体系不变，父母就没有空间对孩子进行独立性、责任心的教育，家长只要注意方式方法，改变对孩子的教育理念，这些教育和孩子取得学业上的优良表现，并不是背离的。
最近一所小学校长遭遇困惑，该校有一条规定，要求每天每个班留几名学生打扫教室卫生，这是一条推行了多年的规定，都没有什么问题，可最近二年级一个班却出了麻烦，该班的家长们认为孩子太小，不适合打扫卫生，而且打扫卫生十分费时，还有孩子打闹可能出现安全隐患，因此家长们跑到学校，代替孩子打扫卫生，学校拦也拦不住。
不得不说，这些家长的做法，太疯狂了。在我的记忆中，我读小学时，学校就有这种规定，我实在想不出，学生打扫教室卫生，会有什么安全隐患，又需要多长时间？家长们跑到学校为帮孩子执勤，无非是不想让孩子做打扫卫生这类事，并觉得这浪费了孩子的学习时间。——在家里，他们都不让孩子做任何家务，何况在学校呢？
在这一事件上，有人说，要理解家长的心情。我觉得，不能给予“理解”，应明确制止他们的行为，告诉他们是错误的。家长可以说，这是我自己的孩子，我自己也愿意做，有什么不可以。从校规角度，学校规定学生完成的打扫卫生的任务，与其他作业的性质是一样的，其他作业家长不能代做，打扫卫生自然也不能代做。事实上，除要求孩子认真完成学科作业之外，有不少家长代替孩子做了很多本该由孩子完成的事，包括学校布置的社会实践活动，手工活动，家长们觉得让孩子做这些浪费时间。
近年来，诸多调查均显示，对于我国的教育，老百姓的满意度并不高，大家都把问题的症结归为教育制度。教育制度的改革，十分紧迫，可是，怎样启动教育改革呢？在笔者看来，力量正来自于每个对教育不满意的老百姓，这就需要家长们从自己力所能及的改变做起，让学生做自己力所能及的事。能否让孩子回家做一些家务？能否每个双休日给孩子半天的锻炼时间？能否每周与孩子有一个小时的平等对话、交流？这不但可以防止应试化的学校教育弊端在孩子身上过多体现，对孩子的成长负责，也为推进教改，营造空间。
（编辑 王琳琳）
改了“蜜糖式” 又兴“棍棒式”
重庆市教育科学研究院家庭教育研究中心发布的《重庆市中小学生家庭教育发展报告》（以下简称《报告》）显示，如何看待家长打孩子现象这一问题上，42.4%的人认为是轻微的处罚、吓唬一下有必要，21.7%的人认为该打时就打、让孩子长记性，认为教育孩子不能采取打的方式的只有36.2%。
调查发现，更多的家长认为体罚要因“人”而异，因“事”而异，因“龄”而异，并主张惩戒要适当，以不伤害孩子的身体健康为前提，以劳动代替打骂成为孩子较为接受的受罚方式。
在江西省贵溪市家长田淑红的记忆中，她仅打过孩子两次，而这两次动手都是因为孩子的生命安全问题。“当时孩子还小，光说道理孩子不能完全明白，只能通过疼痛告诉他，他的错误行为非常危险。”后来孩子渐渐懂事，田淑红就再也不打孩子了。
重庆市社科院研究员孙元明认为，“棍棒式”教育和“蜜糖式”教育是家庭教育的两个极端。在一些家庭里，家长对孩子是捧在手心怕摔了、含在嘴里怕化了，对孩子的骄纵导致了孩子心理承受能力弱，有的甚至丧失了基本生存能力。在这种情境下，传统“棍棒教育”有所抬头，“狼爸虎妈”的严苛教育模式受到追捧。
北京师范大学教育学部副教授孙进不认同用“打”的方式教育孩子。家长的暴力惩罚方式会让孩子习得通过武力解决问题，经常打孩子会造成孩子的胆怯敏感不自信，不利于阳光向上人格的形成。可以通过减少零用钱、减少礼物的赠与等物质刺激进行惩罚，从而使他们知道自身行为的底线在哪。
平等交流缺失 警惕孩子与父母间的家庭“冷暴力”
根据《报告》，在家庭交流中，25.7%的家长通过表扬鼓励的方式跟孩子交流，23.4%通过说理的方式交流，民主讨论的只占了5.1%。调查发现，受中国传统家庭文化影响，许多家长都持有“一家之长”心态，习惯于对孩子“发号施令”。而如今的孩子独立思维能力较强，平等交流方式的缺失容易让孩子对父母产生逆反情绪，在父母与孩子之间形成家庭“冷暴力”。
即将升入高中的小周对父母有抵触情绪。她认为自己与父母根本无法沟通，“他们总是以家长身份自居，一直以来都把他们的观念想法强加给我，而我几乎没有什么表达自己想法的空间。慢慢的，除了日常琐事，我也就不愿意跟他们多说一句话了。”
孙进表示，表扬鼓励和耐心说理都是单向的交流方式，而民主讨论需要双方平等交流，父母应该学会尊重孩子，放下身段去倾听孩子的想法。随着孩子的成长，孩子对事情的看法趋向成熟，父母的角色理应从主导地位向听众转变，让孩子有更多自主选择和发言的机会。“专断的交流模式不仅阻碍这种能力的形成，更不利于自信心的树立。”
教育投资重在智力 忽视了人格的培养
《报告》显示，在重庆的家庭中，教育开支占到家庭开支的35.2%，成为家庭第一开支，而医疗、储蓄分别以17.9%和12.5%位居其后。很多家长都不惜重金投资在孩子教育上，然而由于教育投资在“智力”教育和“德体美劳”教育严重失衡，许多家长对培养子女的健全人格都有所忽视。
孙进副教授说，唯分数论、唯学习论导致家长把关注点集中在了学习考试上，忽视了对孩子内在兴趣的尊重和培养。家庭教育应包括德智体美劳多方面，长期以来，家长对孩子的智力投资过高，健康、道德等教育较为忽视，智力教育和德体美劳教育严重失衡。很多学生一进入社会就表现出高智商、低情商，甚至是社交障碍、合作能力差等问题，就是忽视了对孩子健全人格的培养。
中国式家教背后的焦虑
“教育孩子是人类最重要而又最困难的学问。”法国思想家蒙田说。而一句“没有教不好的孩子，只有不会教的家长”让诸多重视孩子教育的家长在倍感压力的同时，也带着一丝希望。于是，持有“伟大动机”的家长们开始向书本学习，而当家长们在形形色色的家教书籍中获得技术性指导的同时，另外一种家教焦虑也开始发生。
“乱”书渐多迷人眼
书店里，家庭教育类图书总是出现在比较显眼的地方，这些书或将“哈佛”、“清华”、“北大”等字眼印刷得特别醒目，或倡导某种教育理念，或提供某种快速育子方法，吸引着一个个还在为教育孩子而苦恼的家长们。
“如今，出版家教图书的‘门槛’似乎非常低。”温州市仙岩二中的王汉雷老师说，在他看来，写家教类图书的作者是需要懂教育的，然而，实际上很多作者并未达到这样的高度。“因为很多书的作者就是家长，只要稍微用心，家家都有一本‘育儿经’，于是乎，一旦孩子上了清华、北大，你似乎就有了家庭教育的‘发言权’，然后以权威自居，这类家长不在少数。而又因为成长的个案解剖具有一定的可操作性，因此特别受欢迎。”王老师说。
而如果你在网上输入“北大 状元”或者“清华 状元”，就能搜出一大堆状元的“成长经”来，《不娇不惯把孩子送进清华北大》、《一个普通家庭的教子经验：培养女儿上北大》、《一位父亲的35个教子故事：一路保送到北大》等等，毫无疑问，北大、清华成了书名的关键词，也成为了图书营销的亮点。因此，王老师认为，这是典型的“成功学”在作怪。“考上北大，是否就是成功的标准？这些都值得思考。”他说。
到底要向谁学习
各类家教书籍的热销，在无形中也推动了中国这20多年来家庭教育的发展。在最初阶段，人们对于家庭教育功能的认识还处于模糊阶段，直到《哈佛女孩刘亦婷》的出现，才让人第一次明确地意识到，家庭教育的功能原来如此强大。而继“哈佛女孩”之后，卢勤的《告诉孩子你真棒》把一个重要的观念引导给人们，这对我们传统中总是要求孩子谦虚、动不动就打骂孩子的做法形成冲击。《好妈妈胜过好老师》则告诉家长如何尊重孩子，如何给他们自由和理解。
对于这些年家庭教育的进步，周杨老师认为，“从以前简单的认为教育是学校的事情，转为家庭教育很重要，这是一个巨大的进步。”周杨说。 而随着各式家庭教育书籍的传播，人们对好孩子的定义也在转化。去年研究生毕业的叶琪仍然记得自己第一次看到《哈佛女孩刘亦婷》时的震惊。“那是我读初中时在《读者》上看的文章，当时不由得感慨，自己和别人的差距是如此之大。”而到了叶琪读高中时，韩寒的横空出世代替了她心目中的刘亦婷。“我觉得不能像刘亦婷那样全面发展，也要像韩寒一样，有某方面的特长。”她说。
你想要把自己的孩子培养成什么样的？家住新城的蔡女士答案很简单，“我不需要他成绩如何拔尖，也不想他费尽心思考入名校，我觉得最重要的是培养他成为一个有健康人格的人，能够很好地适应社会。”从好女孩刘亦婷，到少年作家韩寒、郭敬明，最后到《好妈妈胜过好老师》的普通小孩圆圆。中国家长眼中的“好孩子标准”实际上是从样样拔尖的刘亦婷，到某个领域的成功者韩寒，最后到身心健康的普通好孩子圆圆。
温州十四中团委书记戴陈仪认为，随着素质教育的不断深化，很多父母开始慢慢地接受了孩子成功的新定义。“孩子的成功不能用单一的成绩好、考上好学校、出国、找到好工作等来定义，父母应该关注孩子是否性格好，内心是否充满爱，是否能快乐生活等等。”他说。
做一个智慧型的家长
对于家庭教育的作用，浙江省督学、温州首批教育名家、建设小学校长陈钱林持肯定态度。“如何做一个好家长？首先要重视做人教育。影响孩子成长的因素主要有遗传、环境和教育。当前总体社会环境对孩子健康成长不是很有利，容易使人走极端，这个时候，家庭教育显得太重要了。孩子的成才总体上有个规律，想飞跃一般不太可能；但做人教育，教与不教完全不一样，而且做人教育成功了，对成才也会有很大帮助。”他说。
重视家教，并不一定要让孩子参加这样那样的培训班，取得这样那样的证书和荣誉，太强功利心反而会影响孩子健全人格的养成。“我儿子在小学、中学阶段都没有当班干部，我女儿在小学就没有当过三好生，这反而养成他们良好的心态。家长要有哲学观，碰到孩子受委屈了，不一定要去评理，更应该想想如何把坏事变成好事，也许这是对孩子挫折教育的契机；孩子有成绩了，当然得鼓励，但也要冷静思考，成绩的背后是否有什么损失，或隐含什么危机。”陈钱林校长说。
面对形形色色的家教类书籍，陈钱林校长认为，当前的家教类书籍不严谨的特点比较突出，不客观或者凑字数的书很多。“我常去书店翻翻家教书，凡发现书中有哗众取宠现象的，或者过于夸张的案例分析的，我一般就认定这些书不值得读，而且这位作者的书基本上也就不去读。我很喜欢读陈鹤琴的《家庭教育》，很朴实的文字，很朴素的观点。”陈校长说。
面对鱼龙混杂的家教图书市场，家长该怎么办呢？陈钱林校长认为，家庭教育有其普遍规律，阅读家教类书籍，可以更好地了解家教的基本规律，家教中就会多一些理智。针对成功者的个案分析，尽管不可复制，但许多方法还是可以借鉴的。如果从成功者教育方法背后的理念上去分析，会有更多的启迪。
温州市第十一中学的周杨老师最近正在看李镇西写的《做最好的家长》。他的意见是吸收好的做法，形成自己的思路。他说自己教育孩子的成长思路就是，孩子4岁之前就是学怎么玩。“玩也是一种学问，5岁以后看孩子兴趣，知识什么时候学都来得及，而生活体验过去了就很难补上。不要把孩子扼杀在起跑线上，搞成苦行僧似的。”
成为“最好的你自己”
世上没有两片相同的树叶，每一个孩子的成长都有自己的特点。每个孩子都是一个独立的个体，他们生活在不同的家庭里，由于成长经历不同，性格也各异，家长不能将别的孩子的成功经验硬搬给自己的孩子。
前谷歌全球副总裁李开复在反思中美教育后，在他的《做最好的自己》书中强调，“你不需要成为‘最好的’，只要成为‘最好的你自己’。”
在强调因材施教的同时，陈钱林校长认为，家庭教育具有普遍性的规律。“我认为家庭教育中最重要的是，对孩子要尊重与要求相结合。不尊重孩子，家长牢牢控制着孩子的一言一行，这种专制会损害孩子的独立人格，或者会引起孩子的逆反心理；而只有赏识没有对孩子提出一个又一个合理的要求，孩子成长则显得迷茫。”他说。
对于学生来说，成为最好的你自己，最重要的是要发挥自己所有的潜力，追逐最感兴趣和最有激情的事情。当你对某个学科感兴趣时，你会在走路、上课或洗澡时都对它念念不忘，你在该领域内就更容易取得成功。相对来说，做自己没有兴趣的事情只会事倍功半，有可能一事无成。即便你靠着资质或才华可以把它做好，你也绝对没有释放出所有的潜力。作为家长，你有没有发掘自己孩子与众不同的特点，有没有在乎他真正感兴趣的东西呢？
熊丙奇：“中国式家教”如何突围？
此前，重庆市教育科学研究院发布的一份中小学生家庭教育状况的报告显示，92.3%的家长称教育孩子很难，其中“棍棒”教育受追捧、父母与孩子间平等交流方式缺失造成家庭“冷暴力”、教育投资不惜重金但重智力轻情商等“中国式家庭教育”的三大焦点话题引发热议。
在笔者看来，以上三大焦点问题，其实是同一个问题的不同表现，这就是当下父母普遍关注孩子的学习成绩，为了让孩子获得优秀的成绩，包办代替了孩子本应该做的事情，将亲子关系异化为功利的分数关系。其结果就是忽视孩子的人格、身心发展，在对孩子提出严苛的学习要求的同时，在日常生活中，尤其是物质享受方面，对孩子“百依百顺”。从这种家庭教育环境中走出的学生，很有可能在独立性、责任心方面存在严重的缺失，就是与父母的情感，也很疏远——孩子并不会认为父母的物质给予，是父爱、母爱，而会认为是“利益交换”，只要自己考出一个不错的分数，就算对父母有了交代。
对此，不少家长是有清晰的认识的，认为如此下去，很难让孩子真正成才，最多成为考试的机器，可是，他们总能为自己的行为找到“理由”，比如，现在的升学竞争太激烈了，孩子的学习不好，有前途吗？现在的孩子学得太苦了，还怎么可能让他们做家务呢？包括体育锻炼，有的家长也认为挤占学习时间。于是，很多家庭都成为学校的第二课堂，父母则成为学校的编外教师，充当作业辅导员。本应该对学生进行做人教育的家庭教育，还是进行知识教育。从这一角度说，我国很多家庭的“家庭教育”已经消亡了。
毋庸置疑，我国单一的分数评价体系，给学校教育和家庭教育都套上了枷锁，要引导家长理性对待孩子的成长，需要改革我国的升学评价体系。但是，这并不意味着升学体系不变，父母就没有空间对孩子进行独立性、责任心的教育，家长只要注意方式方法，改变对孩子的教育理念，这些教育和孩子取得学业上的优良表现，并不是背离的。
最近一所小学校长遭遇困惑，该校有一条规定，要求每天每个班留几名学生打扫教室卫生，这是一条推行了多年的规定，都没有什么问题，可最近二年级一个班却出了麻烦，该班的家长们认为孩子太小，不适合打扫卫生，而且打扫卫生十分费时，还有孩子打闹可能出现安全隐患，因此家长们跑到学校，代替孩子打扫卫生，学校拦也拦不住。
不得不说，这些家长的做法，太疯狂了。在我的记忆中，我读小学时，学校就有这种规定，我实在想不出，学生打扫教室卫生，会有什么安全隐患，又需要多长时间？家长们跑到学校为帮孩子执勤，无非是不想让孩子做打扫卫生这类事，并觉得这浪费了孩子的学习时间。——在家里，他们都不让孩子做任何家务，何况在学校呢？
在这一事件上，有人说，要理解家长的心情。我觉得，不能给予“理解”，应明确制止他们的行为，告诉他们是错误的。家长可以说，这是我自己的孩子，我自己也愿意做，有什么不可以。从校规角度，学校规定学生完成的打扫卫生的任务，与其他作业的性质是一样的，其他作业家长不能代做，打扫卫生自然也不能代做。事实上，除要求孩子认真完成学科作业之外，有不少家长代替孩子做了很多本该由孩子完成的事，包括学校布置的社会实践活动，手工活动，家长们觉得让孩子做这些浪费时间。
近年来，诸多调查均显示，对于我国的教育，老百姓的满意度并不高，大家都把问题的症结归为教育制度。教育制度的改革，十分紧迫，可是，怎样启动教育改革呢？在笔者看来，力量正来自于每个对教育不满意的老百姓，这就需要家长们从自己力所能及的改变做起，让学生做自己力所能及的事。能否让孩子回家做一些家务？能否每个双休日给孩子半天的锻炼时间？能否每周与孩子有一个小时的平等对话、交流？这不但可以防止应试化的学校教育弊端在孩子身上过多体现，对孩子的成长负责，也为推进教改，营造空间。
（编辑 王琳琳）