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身份是近年研究教师专业发展的一个重要视角,而大学与中小学合作研究则是较为流行的教师专业发展形式之一,教师自己对于在合作研究共同体中我是谁的回答值得探讨。本文利用批判民俗志的方法,通过对一位参与合作研究的教师的自陈文本的有效性宣称分析,希望获得该教师身份建构的真实过程,并反思在此过程中大学研究人员的定位。