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【摘 要】在小学数学课程教学中，让学生采用小组讨论与交流的形式，去共同进行学习活动，能够有效发展学生的集体观念，并提升其思维能力、合作能力。本篇文章主要就小学数学教学中如何实施小组合作学习这一主题，进行了探究。希望能为有关人员提供借鉴意义。
【关键词】小学数学;小组合作;教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0115-01
目前而言，在小学数学教学实践当中，还存在诸多与新课标教学理念无法契合的地方。部分教师所组织的教学活动只是流于形式，未能充分尊重学生实际情况。因此，作为一名新时代数学教师，就应当将教学内容与形式进行最大程度上的优化与改革。小组合作学习作为一种良好的教学方式，对其进行科学应用，能够有效保障教学质量。下文就相关内容，进行了详细论述。
一、精心组建，科学分组
教师在实施小学数学小组合作学习教学课堂时，分组结构的合理性作为其中的关键一步。第一，我们应当充分关注小组人数的科学与合理性，通常控制在四至六人左右。人数太少不利于学生间的充分交流，人数太多容易出现混乱局面。第二，“组间同质，组内异质，优势互补”，是分组时必须尊重的原则性。教师应按照学生的生理与心理、学习等方面的个体差异性进行分组，让学生之间能够实现优化组合，每个小组之中都应当包含不同层次的学生，从而才能实现小组之间的公平竞争。由此可见，科学分组是更好进行教学活动的前提所在，其重要性不言而喻。
二、提出问题，明确目标
教师应当根据教材内容、学生实际情况，对具体的教学目标进行确定。学生在进行小组合作学习的过程中，首先应当让他们知道合作的目标，以及这个过程中需要完成的學习目标。从而让学生能够大概把握该节课所涉及到的重难点内容。就“分数的意义”的相关内容内容进行举例，理解分数的意义与分数中单位“1”的含义，作为该课程的重难点内容。教师在实施小组合作学习课堂教学活动时，应当首先让学生拿出事先准备好的几种学具，再动手把它们分一分，将分数利用起来，对其进行表示;再以小组为单位进行交流，讨论得到这些分数的过程。这时教师应当给学生提供充足的时间让其进行阐述，让学生更好把握“一个整体”可以看作单位“1”的知识点，并掌握分数的具体表述形式。由此可见，小组合作学习过程具备明显的开放性特征，如果未能明确学习目标，就很容易让合作学习过程出现流于形式的情况。
三、具体安排，分工明确
在小组合作学习过程当中，所有学生都能够参与进来，但是在实际教学过程中，我们却发现，通常优生参与更为积极，他们通常在这其中扮演小老师的身份，如果长期都是这种局面，那些胆小的且不善于表达的学生，就会沦落为课堂中的听众，从而在很大程度上影响最终教育教学目标的实现。
所以，教师在组织小组合作活动以前，还应当进行合理分工，让每一个组员都有事可做。教师可以以学生的兴趣爱好等方面个性特征为基础上，去进行合理的分工，如：善于沟通的学习可以承担汇报者角色，朗读能力强的学生可以承担领读者的角色，并且采用轮流担任的方式，来更换小组成员角色，从而保障生生互动有效性。
教师应当首先让学生明白自己应当做什么，以及具体的做法。与此同时，还应当在每个组内设计：组长、汇报员以及记录员等角色，成员之间还应当互助互帮互助。就《千克和克》的相关教学内容进行举例，教师就可以组织起小组称水果等活动，并指定称重人员以及记录人员等角色，从而让学生都能够参与到其中，让他们在这个过程中对物体实际重量进行感受，从而更好掌握学习内容。
四、集体交流，总结评价
集体交流作为小学数学小组合作学习当中的关键内容，该环节必须以各小组之间的充分交流为前提，才能够更好开展。教师可以首先引导各小组在组内选定一个发言人，并在班级里汇报本小组的交流情况，当所有小组汇报完毕以后，教师再引导小组内其余的学生发表自己的见解，去补充自己的看法。在集体交流的过程中，能够在一定程度上让各小组的认知结果得到统一，并引导学生之间进行相互学习，以帮助学生更好学习与掌握相关知识。与此同时，在交流的过程中，还能够让学生正确认识与评价自我。最后，教师还应当在学生完成小组合作以后，进行总结性的评价，这主要由教师来完成。当然教师也可以引导学生来完成，从而更好地去激励学生，收获良好的学习效果，将其作为画龙点睛之笔。
总而言之，教师应当根据实际情况，将小组合作学习活动合理且科学地组织起来，才能够将其作用充分发挥出来。让每个学生在愉快的氛围内进行合作学习，在发展学生学科能力的同时，保障学生学习效率，提升课堂教学质量，最终实现小学数学课堂教育目标。
参考文献
[1]黎启坤.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]谭燕霞.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3]祖力皮亚·托和提.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
【关键词】小学数学;小组合作;教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0115-01
目前而言，在小学数学教学实践当中，还存在诸多与新课标教学理念无法契合的地方。部分教师所组织的教学活动只是流于形式，未能充分尊重学生实际情况。因此，作为一名新时代数学教师，就应当将教学内容与形式进行最大程度上的优化与改革。小组合作学习作为一种良好的教学方式，对其进行科学应用，能够有效保障教学质量。下文就相关内容，进行了详细论述。
一、精心组建，科学分组
教师在实施小学数学小组合作学习教学课堂时，分组结构的合理性作为其中的关键一步。第一，我们应当充分关注小组人数的科学与合理性，通常控制在四至六人左右。人数太少不利于学生间的充分交流，人数太多容易出现混乱局面。第二，“组间同质，组内异质，优势互补”，是分组时必须尊重的原则性。教师应按照学生的生理与心理、学习等方面的个体差异性进行分组，让学生之间能够实现优化组合，每个小组之中都应当包含不同层次的学生，从而才能实现小组之间的公平竞争。由此可见，科学分组是更好进行教学活动的前提所在，其重要性不言而喻。
二、提出问题，明确目标
教师应当根据教材内容、学生实际情况，对具体的教学目标进行确定。学生在进行小组合作学习的过程中，首先应当让他们知道合作的目标，以及这个过程中需要完成的學习目标。从而让学生能够大概把握该节课所涉及到的重难点内容。就“分数的意义”的相关内容内容进行举例，理解分数的意义与分数中单位“1”的含义，作为该课程的重难点内容。教师在实施小组合作学习课堂教学活动时，应当首先让学生拿出事先准备好的几种学具，再动手把它们分一分，将分数利用起来，对其进行表示;再以小组为单位进行交流，讨论得到这些分数的过程。这时教师应当给学生提供充足的时间让其进行阐述，让学生更好把握“一个整体”可以看作单位“1”的知识点，并掌握分数的具体表述形式。由此可见，小组合作学习过程具备明显的开放性特征，如果未能明确学习目标，就很容易让合作学习过程出现流于形式的情况。
三、具体安排，分工明确
在小组合作学习过程当中，所有学生都能够参与进来，但是在实际教学过程中，我们却发现，通常优生参与更为积极，他们通常在这其中扮演小老师的身份，如果长期都是这种局面，那些胆小的且不善于表达的学生，就会沦落为课堂中的听众，从而在很大程度上影响最终教育教学目标的实现。
所以，教师在组织小组合作活动以前，还应当进行合理分工，让每一个组员都有事可做。教师可以以学生的兴趣爱好等方面个性特征为基础上，去进行合理的分工，如：善于沟通的学习可以承担汇报者角色，朗读能力强的学生可以承担领读者的角色，并且采用轮流担任的方式，来更换小组成员角色，从而保障生生互动有效性。
教师应当首先让学生明白自己应当做什么，以及具体的做法。与此同时，还应当在每个组内设计：组长、汇报员以及记录员等角色，成员之间还应当互助互帮互助。就《千克和克》的相关教学内容进行举例，教师就可以组织起小组称水果等活动，并指定称重人员以及记录人员等角色，从而让学生都能够参与到其中，让他们在这个过程中对物体实际重量进行感受，从而更好掌握学习内容。
四、集体交流，总结评价
集体交流作为小学数学小组合作学习当中的关键内容，该环节必须以各小组之间的充分交流为前提，才能够更好开展。教师可以首先引导各小组在组内选定一个发言人，并在班级里汇报本小组的交流情况，当所有小组汇报完毕以后，教师再引导小组内其余的学生发表自己的见解，去补充自己的看法。在集体交流的过程中，能够在一定程度上让各小组的认知结果得到统一，并引导学生之间进行相互学习，以帮助学生更好学习与掌握相关知识。与此同时，在交流的过程中，还能够让学生正确认识与评价自我。最后，教师还应当在学生完成小组合作以后，进行总结性的评价，这主要由教师来完成。当然教师也可以引导学生来完成，从而更好地去激励学生，收获良好的学习效果，将其作为画龙点睛之笔。
总而言之，教师应当根据实际情况，将小组合作学习活动合理且科学地组织起来，才能够将其作用充分发挥出来。让每个学生在愉快的氛围内进行合作学习，在发展学生学科能力的同时，保障学生学习效率，提升课堂教学质量，最终实现小学数学课堂教育目标。
参考文献
[1]黎启坤.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]谭燕霞.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3]祖力皮亚·托和提.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.