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我国中职院校的主要目标就是培养大量社会需要的专业技能实用人才。近几年来，我国汽车工业快速发展，高科技在汽车上的应用逐渐增多，将光电技术、计算机技术以及新工艺等集于一身。作为中职汽修专业的教师，应着重训练及培养学生的专业技能，让学生在实际操作中体会成功的感觉。
一、中职汽修专业学生应具备的技能
中职汽修专业又可以分为三个小专业：即汽车维修专业、汽车制造专业及其汽车营销专业，主要为车维修、制造及营销相关的单位培养从事汽车维修、检测、养护、美容及零部件销售的专业实用性人才。因此，中职汽修专业学生应具备以下两方面技能：①具备完善的专业知识。汽修专业是一个综合性较高的专业，其知识涵盖机械、化工、电子及计算机等领域，学生在校期间应掌握汽车机械、电工与电子、发动机构造及液压传动等相关技术；②具备扎实的专业技能。根据当前中职汽修专业的培养目标，即“知识、技能及素养”三位一体，学生应具备汽车二级维护与保养的技能、汽车零部件拆卸技能、汽车故障诊断与维修技能。所谓汽车二级维护与保养技能则是指掌握发动机二级维护项目、电器二级维护项目、四轮定位监测等；汽车零部件拆卸技能是指底盘各总成的拆装、发动机各机构各系统的拆装及专用拆装工具的使用；汽车故障诊断与维修技能指检测汽车故障能力、分析汽车故障能力、解决处理故障能力、提出维修方法等。
二、加强专业技能培养的三个阶段
中职汽修专业的专业技能培养阶段可分为认知阶段、理论联系实际阶段及自动化阶段：
首先，认知阶段。主要任务是激发学生学习兴趣，让学生认知所有将要学习的专业技能。通过教师语言描述及示范，使学生充分了解汽车各个零部件的功能及其操作技能关键点。
其次，理论联系实际阶段。在对汽车各零部件初步认知基础上，通过大量的练习，使学生将各个单项技能串联起来。教师应在这一阶段加强由局部到整体的详细讲解，同时应巡回观察，及时发现学生存在的问题及错误，及时解决或纠正，避免错误动作形成习惯，逐步消除动作间的干扰，增强操作技能的连续性、协调性及灵活性，最终促使整个操作技能的形成。
最后，自动化阶段。要求学生在熟练掌握专业技能的基础之上，做到高度自动化，使各项技能协调完善呈现出来。在这一阶段，教师要在学生的专业技能得到协调及完善的基础上，强化训练内容的典型性及多样性，逐步增加训练内容，进一步提高训练效率。
三、如何培养中职汽修专业学生专业技能
1.提高课堂效率，培养学习技能习惯
长期以来，传统的课堂教学难以实现专业技能的培养，为此，应根据汽修专业课程的实际特点，严格遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，通过任务驱动为载体，在课堂教学中采用“模块化——一体化”的教学模式。另外，在课堂中应按照任务引入、告知目标、自主学习、积极探索、小组合作、客观评价等步骤来进行教学，培养学生的学习技能和学习习惯，将课堂当做实际战场，最终提高课堂效率。
2.采用案例教学，培养动手能力
如今，很多中职院校学生的专业知识能力较强，而动手实践能力较差。若一味培养只懂理论不会操作的学生，在毕业之后，将难以在社会中立足。为此，应采用案例教学，将复杂抽象的理论知识转变为通俗易懂的知识，增加动手环节，学生才不会感觉到枯燥乏味，最终取得事半功倍的效果。如在学习电控发动机故障这一单元知识时，可通过直观检测法来进行教学，可快速及有效的确定汽车基本故障方向，使学生有针对性的试车，通过试车找出汽车存在的故障，能够直观的将汽车故障呈现在学生面前，将所学知识运用到实际中。
3.建立实训基地，加强与企业的合作
由于中职汽修专业的特点具有较强实践性，可通过与企业合作办学，也可使学校与汽车企业联合办学，进而为企业提供专门的实用型人才。如：可在学校建立汽修实训基地、汽车美容会所等，为学生实践提供良好的学习场所，促进学生技能与汽车市场更好的接轨。另外，也可多安排学生到汽修实训基地学习，到校企合作的汽车维修厂或者美容公司进行实习，不仅锻炼学生的操作能力，同时还能够促使学生尽早走入社会，适应社会竞争激烈的工作。
4.开展技能竞赛，提升专业技能水平
学校可通过举办技能竞赛，项目过关考核方式，从各班中挑选一些优秀的汽车技能优秀选手代表本班级参加比赛，然后通过过关考核、强化训练及表彰奖励等方式，激发学生学习兴趣，增强学生的竞争力。通过这些活动，不仅能够提高学生的专业技能，更能够增强学生的合作意识，养成良好的道德素质，在今后的工作中，能够与同事、老板处理好关系。
5.建立多元、立体考核，评价专业技能
客观及全面的考核体系在中职院校学生的技能训练中有着重要作用，通过建立多元、立体的考核体系，能够全面评价学生的职业能力，提高学生基本技能。实行过程性评价，对具体项目制定考核标准，通过任课教师或者实地训练教练的考核，将学生自评、互评及教师评价相结合起来，使考核体系真正反映学生的学习情况，提高学生专业技能。
作为一名优秀的中职院校汽修专业的教师，应从课堂教学、教学方法、教学活动等方面着手，培养学生的专业技能，使之更贴近市场及社会需求，最终为汽车企业输送高端专业人才。
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）
一、中职汽修专业学生应具备的技能
中职汽修专业又可以分为三个小专业：即汽车维修专业、汽车制造专业及其汽车营销专业，主要为车维修、制造及营销相关的单位培养从事汽车维修、检测、养护、美容及零部件销售的专业实用性人才。因此，中职汽修专业学生应具备以下两方面技能：①具备完善的专业知识。汽修专业是一个综合性较高的专业，其知识涵盖机械、化工、电子及计算机等领域，学生在校期间应掌握汽车机械、电工与电子、发动机构造及液压传动等相关技术；②具备扎实的专业技能。根据当前中职汽修专业的培养目标，即“知识、技能及素养”三位一体，学生应具备汽车二级维护与保养的技能、汽车零部件拆卸技能、汽车故障诊断与维修技能。所谓汽车二级维护与保养技能则是指掌握发动机二级维护项目、电器二级维护项目、四轮定位监测等；汽车零部件拆卸技能是指底盘各总成的拆装、发动机各机构各系统的拆装及专用拆装工具的使用；汽车故障诊断与维修技能指检测汽车故障能力、分析汽车故障能力、解决处理故障能力、提出维修方法等。
二、加强专业技能培养的三个阶段
中职汽修专业的专业技能培养阶段可分为认知阶段、理论联系实际阶段及自动化阶段：
首先，认知阶段。主要任务是激发学生学习兴趣，让学生认知所有将要学习的专业技能。通过教师语言描述及示范，使学生充分了解汽车各个零部件的功能及其操作技能关键点。
其次，理论联系实际阶段。在对汽车各零部件初步认知基础上，通过大量的练习，使学生将各个单项技能串联起来。教师应在这一阶段加强由局部到整体的详细讲解，同时应巡回观察，及时发现学生存在的问题及错误，及时解决或纠正，避免错误动作形成习惯，逐步消除动作间的干扰，增强操作技能的连续性、协调性及灵活性，最终促使整个操作技能的形成。
最后，自动化阶段。要求学生在熟练掌握专业技能的基础之上，做到高度自动化，使各项技能协调完善呈现出来。在这一阶段，教师要在学生的专业技能得到协调及完善的基础上，强化训练内容的典型性及多样性，逐步增加训练内容，进一步提高训练效率。
三、如何培养中职汽修专业学生专业技能
1.提高课堂效率，培养学习技能习惯
长期以来，传统的课堂教学难以实现专业技能的培养，为此，应根据汽修专业课程的实际特点，严格遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，通过任务驱动为载体，在课堂教学中采用“模块化——一体化”的教学模式。另外，在课堂中应按照任务引入、告知目标、自主学习、积极探索、小组合作、客观评价等步骤来进行教学，培养学生的学习技能和学习习惯，将课堂当做实际战场，最终提高课堂效率。
2.采用案例教学，培养动手能力
如今，很多中职院校学生的专业知识能力较强，而动手实践能力较差。若一味培养只懂理论不会操作的学生，在毕业之后，将难以在社会中立足。为此，应采用案例教学，将复杂抽象的理论知识转变为通俗易懂的知识，增加动手环节，学生才不会感觉到枯燥乏味，最终取得事半功倍的效果。如在学习电控发动机故障这一单元知识时，可通过直观检测法来进行教学，可快速及有效的确定汽车基本故障方向，使学生有针对性的试车，通过试车找出汽车存在的故障，能够直观的将汽车故障呈现在学生面前，将所学知识运用到实际中。
3.建立实训基地，加强与企业的合作
由于中职汽修专业的特点具有较强实践性，可通过与企业合作办学，也可使学校与汽车企业联合办学，进而为企业提供专门的实用型人才。如：可在学校建立汽修实训基地、汽车美容会所等，为学生实践提供良好的学习场所，促进学生技能与汽车市场更好的接轨。另外，也可多安排学生到汽修实训基地学习，到校企合作的汽车维修厂或者美容公司进行实习，不仅锻炼学生的操作能力，同时还能够促使学生尽早走入社会，适应社会竞争激烈的工作。
4.开展技能竞赛，提升专业技能水平
学校可通过举办技能竞赛，项目过关考核方式，从各班中挑选一些优秀的汽车技能优秀选手代表本班级参加比赛，然后通过过关考核、强化训练及表彰奖励等方式，激发学生学习兴趣，增强学生的竞争力。通过这些活动，不仅能够提高学生的专业技能，更能够增强学生的合作意识，养成良好的道德素质，在今后的工作中，能够与同事、老板处理好关系。
5.建立多元、立体考核，评价专业技能
客观及全面的考核体系在中职院校学生的技能训练中有着重要作用，通过建立多元、立体的考核体系，能够全面评价学生的职业能力，提高学生基本技能。实行过程性评价，对具体项目制定考核标准，通过任课教师或者实地训练教练的考核，将学生自评、互评及教师评价相结合起来，使考核体系真正反映学生的学习情况，提高学生专业技能。
作为一名优秀的中职院校汽修专业的教师，应从课堂教学、教学方法、教学活动等方面着手，培养学生的专业技能，使之更贴近市场及社会需求，最终为汽车企业输送高端专业人才。
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）