【摘 要】
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翻开低年级课文,就会发现有趣的童话、优美的诗文比比皆是.按说这样的课文,学生读起来会兴致盎然,欲罢不能.但是冷眼看低年级课堂,罗列词语认读生字,通读课文串讲分析,贴上标
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翻开低年级课文,就会发现有趣的童话、优美的诗文比比皆是.按说这样的课文,学生读起来会兴致盎然,欲罢不能.但是冷眼看低年级课堂,罗列词语认读生字,通读课文串讲分析,贴上标签体会人文.如此课堂,冷冰冰,干巴巴,人文目标落实游离学生情感体验之外,过于简单化;言语表达运用远离学生生活实践,过于理性化.语文课堂离开了生活之源,干涸为理性学习的沙漠,难怪有学生长叹"语文课我都上厌了".语言总是与人的具体生活情境相连,词语的选择、语序的排列、语速的急缓,总是契合着人的某种感受.低段学生,形象思维见长
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