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摘 要：随着课程改革的深入推进，越来越多的学校意识到加强学生素质教育的重要性，积极地在教学方针、教学政策上进行改革，教师也根据新的教学目标调整教学方法。小学数学是带领学生走进数学殿堂的重要学习阶段，担负着激发学生学习兴趣，培养创新思维的任务。但是，传统教学方法无法适应这一要求。因此，以小学数学教学为主要的研究对象，探究创新型小学数学教学方法，以帮助教师在课堂教学中提高学生整体学习效率。
关键词：课改; 小学数学; 教学方法; 创新
相对于初中数学来说，小学数学的教学任务并不重，教师除了完成基本的教学任务外，还要注意较强学生数学思维的培养。例如，创新思维、综合运用思维、合作竞争思维。传统数学教学方法采用单一型的灌输方法，教师是教室的中心，学生成了被动的接受者，在整个教授过程中学生和教师的互动性不强，学生的参与感较低，没有营造一个积极活跃的课堂氛围，长期在这种环境下学习，会消耗学生的数学兴趣，甚至产生弃学、厌学心理。为了改变这一现状，教师在探究创新性教学方法时首先要明确正确的教育教学理念，转变自己的角色认知，从“掌控者”到“引導者”或“辅助者”，弱化自己地位的同时加强学生的主人翁意识，让每个学生都能获得全方位多层次的发展，实现从“要学生学”到“学生要学”的转变。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。现在学生和家长都认为学习是老师的事情，学生是在老师的“逼迫”下学习的，家长则对学校教学情况不管不顾，教师由于备课、作业批改、班级管理等工作又占据了大量的时间和精力，对每个学生的学习情况和成长没有做到足够的关心，在这种情况下很难激发学生的学习兴趣。
因此，想要施行创新性教学方法并取得效果，首先要激发学生的学习兴趣。小学期间，学生正处于精力和体力极其旺盛的阶段，学生对周围的事物充满了好奇，对学习也是一样的，但是规律性的集体生活压抑了好玩的天性，学生因此也会对课堂教学产生抵触心理，教师可以在教学过程中使用游戏法和情景法相结合的方法。
例如，学习“乘除”时，为了帮助学生建立与“加减”之间的区别和联系，可以让学生上台表演公式运算过程，在互动的过程中学生既能学到运算规律，又能踊跃的参与游戏当中。但是，教师要注意把握好时间安排和课堂纪律，让整个课堂乱中有序，学生时刻保持一种积极的上课态度。
二、增强学生主体性意识
学生是课堂教学的主人，但是很多教师没有树立“学生主体”的意识，仍使用传统教学方法，这种方法虽然能在短时间内产生显著的效果，却不利于学生的健康成长。增强学生的主体性，教师除了平时的语言和行为激励外，还要采用有针对性的分层教学法和小组合作教学法。
每个学生的学习能力、学习进度不同，所以“一刀切”的教学方法不能保证每一个学生都能进步。分层教学法并不是简单的根据学生的成绩高低进行分级划类，而是通过观察上课情况、课后作业表现等多方面因素，综合考虑后进行的分类。有的学生基础较差，有的学生创新思维不足，有的学生能力可以进一步提高。针对这三种情况，可以将学生分为三大类，在准备教案时有针对的制定教学目标，布置课后作业练习既要实现“减负增效”的要求，也要补充学生能力上的不足。
小组合作教学法即将班级分为几个小组，从性别、成绩、表现等方面进行组合，最好能让每个小组的能力均衡，每节课留出10到15分钟的时间供学生讨论，在下次上课时，每个小组以报告的形式轮流发言说明组内成员的思路和逻辑，教师在学生讨论时也要积极地参与到每个小组之中，解答学生提出的问题，发挥“引导者”功能。
三、多媒体教学活跃课堂气氛
科学研究表明，动感的事物会立即吸引人的注意力，而且随着多媒体的引入，各个学校对教师在计算机能力方面也提出更高的要求，所以多媒体教学方法已经成为创新性教学方法发展的基础和方向。
首先，多媒体教学能活跃课堂气氛，板书对学生的吸引力不大，需要依靠教师不断的强调、提醒吸引学生注意力，但是多媒体设备可以展现多种多样的效果，如“飞入”“圆进”等，还配有声音，因此学生不自觉地就会被PPT吸引。
其次，多媒体教学还能具现化抽象性的问题，由于年龄和心智的限制，学生的抽象思维能力不强，而通过多媒体的动画展示，可以直观地讲解抽象或宏观的问题，学生也能锻炼抽象想象能力。
四、总结
综上所述，加强小学数学创新教学方法，对当前的教学非常重要，符合了素质教育提出的“以学生为中心”道德教学理念，学生在与同学和教师的相处过程中不仅学会了基础数学知识，还养成了一定的数学思维方法，并且在教师言传身教的影响下，也逐渐形成了良好的人格品德，实现了学生的健康成长、发展。
参考文献
[1] 姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息，2018，（22）：457+460.
[2] 魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018，（36）：61.
作者简介：第一作者：卢鲁窝（1971.4.12）男，彝族，四川省凉山人，西昌学院专科毕业，四川省凉山州宁南县稻谷乡中心小学校 一级教师，研究方向：班级管理。
关键词：课改; 小学数学; 教学方法; 创新
相对于初中数学来说，小学数学的教学任务并不重，教师除了完成基本的教学任务外，还要注意较强学生数学思维的培养。例如，创新思维、综合运用思维、合作竞争思维。传统数学教学方法采用单一型的灌输方法，教师是教室的中心，学生成了被动的接受者，在整个教授过程中学生和教师的互动性不强，学生的参与感较低，没有营造一个积极活跃的课堂氛围，长期在这种环境下学习，会消耗学生的数学兴趣，甚至产生弃学、厌学心理。为了改变这一现状，教师在探究创新性教学方法时首先要明确正确的教育教学理念，转变自己的角色认知，从“掌控者”到“引導者”或“辅助者”，弱化自己地位的同时加强学生的主人翁意识，让每个学生都能获得全方位多层次的发展，实现从“要学生学”到“学生要学”的转变。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。现在学生和家长都认为学习是老师的事情，学生是在老师的“逼迫”下学习的，家长则对学校教学情况不管不顾，教师由于备课、作业批改、班级管理等工作又占据了大量的时间和精力，对每个学生的学习情况和成长没有做到足够的关心，在这种情况下很难激发学生的学习兴趣。
因此，想要施行创新性教学方法并取得效果，首先要激发学生的学习兴趣。小学期间，学生正处于精力和体力极其旺盛的阶段，学生对周围的事物充满了好奇，对学习也是一样的，但是规律性的集体生活压抑了好玩的天性，学生因此也会对课堂教学产生抵触心理，教师可以在教学过程中使用游戏法和情景法相结合的方法。
例如，学习“乘除”时，为了帮助学生建立与“加减”之间的区别和联系，可以让学生上台表演公式运算过程，在互动的过程中学生既能学到运算规律，又能踊跃的参与游戏当中。但是，教师要注意把握好时间安排和课堂纪律，让整个课堂乱中有序，学生时刻保持一种积极的上课态度。
二、增强学生主体性意识
学生是课堂教学的主人，但是很多教师没有树立“学生主体”的意识，仍使用传统教学方法，这种方法虽然能在短时间内产生显著的效果，却不利于学生的健康成长。增强学生的主体性，教师除了平时的语言和行为激励外，还要采用有针对性的分层教学法和小组合作教学法。
每个学生的学习能力、学习进度不同，所以“一刀切”的教学方法不能保证每一个学生都能进步。分层教学法并不是简单的根据学生的成绩高低进行分级划类，而是通过观察上课情况、课后作业表现等多方面因素，综合考虑后进行的分类。有的学生基础较差，有的学生创新思维不足，有的学生能力可以进一步提高。针对这三种情况，可以将学生分为三大类，在准备教案时有针对的制定教学目标，布置课后作业练习既要实现“减负增效”的要求，也要补充学生能力上的不足。
小组合作教学法即将班级分为几个小组，从性别、成绩、表现等方面进行组合，最好能让每个小组的能力均衡，每节课留出10到15分钟的时间供学生讨论，在下次上课时，每个小组以报告的形式轮流发言说明组内成员的思路和逻辑，教师在学生讨论时也要积极地参与到每个小组之中，解答学生提出的问题，发挥“引导者”功能。
三、多媒体教学活跃课堂气氛
科学研究表明，动感的事物会立即吸引人的注意力，而且随着多媒体的引入，各个学校对教师在计算机能力方面也提出更高的要求，所以多媒体教学方法已经成为创新性教学方法发展的基础和方向。
首先，多媒体教学能活跃课堂气氛，板书对学生的吸引力不大，需要依靠教师不断的强调、提醒吸引学生注意力，但是多媒体设备可以展现多种多样的效果，如“飞入”“圆进”等，还配有声音，因此学生不自觉地就会被PPT吸引。
其次，多媒体教学还能具现化抽象性的问题，由于年龄和心智的限制，学生的抽象思维能力不强，而通过多媒体的动画展示，可以直观地讲解抽象或宏观的问题，学生也能锻炼抽象想象能力。
四、总结
综上所述，加强小学数学创新教学方法，对当前的教学非常重要，符合了素质教育提出的“以学生为中心”道德教学理念，学生在与同学和教师的相处过程中不仅学会了基础数学知识，还养成了一定的数学思维方法，并且在教师言传身教的影响下，也逐渐形成了良好的人格品德，实现了学生的健康成长、发展。
参考文献
[1] 姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息，2018，（22）：457+460.
[2] 魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018，（36）：61.
作者简介：第一作者：卢鲁窝（1971.4.12）男，彝族，四川省凉山人，西昌学院专科毕业，四川省凉山州宁南县稻谷乡中心小学校 一级教师，研究方向：班级管理。