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摘要：在小学阶段，学生的语文口语交际能力培养是重要教学内容，教师在开展有效的语文教学过程中，必须重视对学生的口语交际能力培养，虽然现如今口语交际教学存在不足，但相信，结合有效的实践，能够提高认识，也会进一步提高教学有效性。本文基于语文教学过程中的口语交际教学能力提高策略，进行了简明阐释，其主要目的是提高小学生的口语交际水平，为他们日后的交际能力提高尽有效助力。
关键词：小学语文；口语交际；教学探析
随着教育教学改革深入，小学阶段的语文教学过程，更加重视学生的能力发展，口语交际作为一项重要的教学内容，是每个教育工作者需要重视的内容，那么，语文教学过程，如何开展有效的口语交际教学，又如何激发学生的交际热情，这些都需要进一步分析，同时更要重视教学阶段常见问题，这样才能不断通过实践，发挥教学的合理性，不断为小学生的口语交际能力提高尽有效力量，从而提高他们的语文综合掌握能力，促进学生的各项能力健康发展。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
1、学生缺乏口语交际情境。语言表达的训练最需要的就是有运用词语的机会，应该给学生提供更多的语言环境，增加他们的拓展训练，如果将训练的机会挤压掉，或对学生只做片面的指导，就会导致学生对很多词语都不知道怎样具体应用。口语交际主要是现想现说，要求学生具备敏捷的思维和快速的反应能力，可以在短时间内将自己要说的话考虑好，选择好最为恰当的语句。如果在课堂上不能为学生提供交际的具体情境，学生在课堂上也不会表露自己的真情实感。
2、学生的心理障碍阻碍了口语交际能力的提升。许多小学生存在关于口语交际能力的心理障碍，造成这样的障碍的原因有很多，有些小学生生来腼腆，具有自卑心理；有些学生自尊心很强，回答问题怕出错，怕引起同学的嘲笑。有些学生不善于表达，长期缺乏交流的语言环境，甚至还会出现社交退缩症现象。就长期调查可知，越是年级高的学生越会出现这种情况。所以在教学活动中，教师应采取积极的措施，促使学生克服信息障碍，使口语交际教学顺利进行。
二、小学语文口语交际教学的具体实施措施
1、关于课前准备的具体措施。教学过程，需要进行合理有效的准备，所以，要求语文教师，要在课前就做好相关口语交际材料的准备，包括教学目标的实施，都要进行合理布局，在准备阶段，教师也可以让学生独立完成，让每个学生自行查找教师安排的任务，当每个学生都做好充分准备的时候，教学效果会大大提升，这样一来，他们的口语交际能力培养会更加有效。在实施教学过程中，学生根据具体内容，会亲自进行合理掌握，教师可以进行有效的指导，让他们能够更加清楚的表达出来，为他们口语交际能力提高助力。
2、创设情境。人在对于事物的认识和体验过程中产生情感，情感是触发人去表达语言的动力，这样就会促进人对词语的选择。想让学生可以大胆地说出自己想说的，就要为他们设置一定的情境。对于设计场景的灵感来源于生活，生活为语文口语交际教学提供了大量的课堂资源。为学生提供生活化的学习情境，学生可以更加主动参与进去，自由进行交际，学生的交际能力可以得到大幅度提升，还可以将学生的创新思维进行开发。在教学过程中，教师要以口语交际话题为出发点，为学生提供生活化情境，提高学生参与进来的兴趣，让每个学生都具有表现欲。
3、进行双向互动。口语交际就是人与人之间进行沟通和交流，具有很强的实践性，只有双方都进行互动，才是口语交际。口语交际教学课堂中的主体是学生，口语交际教学的根本原则就是能让学生多说，把发言的主动权交给学生，给学生留出大量时间来说，给学生提供开阔的课堂空间，让他们自由发挥，争取让每个学生都有發言机会，不能把课堂当成是几个学生的精彩演讲，而其他大部分的学生只做观众，并没有达到交际目的。要对学生进行分组，进行协作交流，这就需要教师根据教材的内容细心钻研。可以进行角度转换，灵活处理，让每个小组都可以活动起来，使课堂成为小组的互动平台。
4、科学设置口语交际教材的内容。口语交际教学过程，需要教师合理利用教材，实现对教材的有效创新，教材作为固定的形式存在，那么教学过程需要灵活的方式，这样才能达到有效的教学目标，口语交际教学过程本身就是一个复杂的过程，也是一个循序渐进的过程，教师如何采取有效手段，提高教学有效性，需要以科学的教材设计为主，重点分析有效的教学模式，以此提高教材的充实性，此外，相关人员，在进行教材编辑的时候，更要考虑这一方面内容，重视对口语交际内容的编辑，通过有效的认识与重视，提高口语交际教学水平。
5、改革评价体系。第一，打破按学生学业成绩评定教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指导体系；第二，强调以自评的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度；第三，打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂评价模式，建立以学论教的发展型课堂评价模式。如果把学生的口语交际能力、教师在口语交际教学方面的实施、设计、交流与反思纳入对教师的评价范围之内，必定会提高教师在口语交际教学方面的积极性。
三、结语
总之，口语交际作为人们交往的重要能力，必须给予高度重视，基于小学阶段，该能力的培养更为重要，本文结合小学语文教学内容，重点对小学生的口语交际能力提高进行了几方面阐释，结合分析，也更加明确了培养小学生口语交际能力的必要，作为当代教师，学生语文素养的提高，必须通过有效教学来实现，那么如何运用各种合理的教学手段，提高小学生口语交际能力以及综合能力，需要进一步实践，以此提高认识，也为现代化教育教学发展尽有效助力。
参考文献
[1] 吕四平.试谈小学语文口语交际教学策略[J].学周刊，2012，（17）：102.
[2] 张国丽.优化小学语文口语交际教学[J].学周刊，2013，（08）：84.
[3] 韶福军.小学语文口语交际课程的教学方法分析[J].才智，2015，（01）：267.
关键词：小学语文；口语交际；教学探析
随着教育教学改革深入，小学阶段的语文教学过程，更加重视学生的能力发展，口语交际作为一项重要的教学内容，是每个教育工作者需要重视的内容，那么，语文教学过程，如何开展有效的口语交际教学，又如何激发学生的交际热情，这些都需要进一步分析，同时更要重视教学阶段常见问题，这样才能不断通过实践，发挥教学的合理性，不断为小学生的口语交际能力提高尽有效力量，从而提高他们的语文综合掌握能力，促进学生的各项能力健康发展。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
1、学生缺乏口语交际情境。语言表达的训练最需要的就是有运用词语的机会，应该给学生提供更多的语言环境，增加他们的拓展训练，如果将训练的机会挤压掉，或对学生只做片面的指导，就会导致学生对很多词语都不知道怎样具体应用。口语交际主要是现想现说，要求学生具备敏捷的思维和快速的反应能力，可以在短时间内将自己要说的话考虑好，选择好最为恰当的语句。如果在课堂上不能为学生提供交际的具体情境，学生在课堂上也不会表露自己的真情实感。
2、学生的心理障碍阻碍了口语交际能力的提升。许多小学生存在关于口语交际能力的心理障碍，造成这样的障碍的原因有很多，有些小学生生来腼腆，具有自卑心理；有些学生自尊心很强，回答问题怕出错，怕引起同学的嘲笑。有些学生不善于表达，长期缺乏交流的语言环境，甚至还会出现社交退缩症现象。就长期调查可知，越是年级高的学生越会出现这种情况。所以在教学活动中，教师应采取积极的措施，促使学生克服信息障碍，使口语交际教学顺利进行。
二、小学语文口语交际教学的具体实施措施
1、关于课前准备的具体措施。教学过程，需要进行合理有效的准备，所以，要求语文教师，要在课前就做好相关口语交际材料的准备，包括教学目标的实施，都要进行合理布局，在准备阶段，教师也可以让学生独立完成，让每个学生自行查找教师安排的任务，当每个学生都做好充分准备的时候，教学效果会大大提升，这样一来，他们的口语交际能力培养会更加有效。在实施教学过程中，学生根据具体内容，会亲自进行合理掌握，教师可以进行有效的指导，让他们能够更加清楚的表达出来，为他们口语交际能力提高助力。
2、创设情境。人在对于事物的认识和体验过程中产生情感，情感是触发人去表达语言的动力，这样就会促进人对词语的选择。想让学生可以大胆地说出自己想说的，就要为他们设置一定的情境。对于设计场景的灵感来源于生活，生活为语文口语交际教学提供了大量的课堂资源。为学生提供生活化的学习情境，学生可以更加主动参与进去，自由进行交际，学生的交际能力可以得到大幅度提升，还可以将学生的创新思维进行开发。在教学过程中，教师要以口语交际话题为出发点，为学生提供生活化情境，提高学生参与进来的兴趣，让每个学生都具有表现欲。
3、进行双向互动。口语交际就是人与人之间进行沟通和交流，具有很强的实践性，只有双方都进行互动，才是口语交际。口语交际教学课堂中的主体是学生，口语交际教学的根本原则就是能让学生多说，把发言的主动权交给学生，给学生留出大量时间来说，给学生提供开阔的课堂空间，让他们自由发挥，争取让每个学生都有發言机会，不能把课堂当成是几个学生的精彩演讲，而其他大部分的学生只做观众，并没有达到交际目的。要对学生进行分组，进行协作交流，这就需要教师根据教材的内容细心钻研。可以进行角度转换，灵活处理，让每个小组都可以活动起来，使课堂成为小组的互动平台。
4、科学设置口语交际教材的内容。口语交际教学过程，需要教师合理利用教材，实现对教材的有效创新，教材作为固定的形式存在，那么教学过程需要灵活的方式，这样才能达到有效的教学目标，口语交际教学过程本身就是一个复杂的过程，也是一个循序渐进的过程，教师如何采取有效手段，提高教学有效性，需要以科学的教材设计为主，重点分析有效的教学模式，以此提高教材的充实性，此外，相关人员，在进行教材编辑的时候，更要考虑这一方面内容，重视对口语交际内容的编辑，通过有效的认识与重视，提高口语交际教学水平。
5、改革评价体系。第一，打破按学生学业成绩评定教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指导体系；第二，强调以自评的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度；第三，打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂评价模式，建立以学论教的发展型课堂评价模式。如果把学生的口语交际能力、教师在口语交际教学方面的实施、设计、交流与反思纳入对教师的评价范围之内，必定会提高教师在口语交际教学方面的积极性。
三、结语
总之，口语交际作为人们交往的重要能力，必须给予高度重视，基于小学阶段，该能力的培养更为重要，本文结合小学语文教学内容，重点对小学生的口语交际能力提高进行了几方面阐释，结合分析，也更加明确了培养小学生口语交际能力的必要，作为当代教师，学生语文素养的提高，必须通过有效教学来实现，那么如何运用各种合理的教学手段，提高小学生口语交际能力以及综合能力，需要进一步实践，以此提高认识，也为现代化教育教学发展尽有效助力。
参考文献
[1] 吕四平.试谈小学语文口语交际教学策略[J].学周刊，2012，（17）：102.
[2] 张国丽.优化小学语文口语交际教学[J].学周刊，2013，（08）：84.
[3] 韶福军.小学语文口语交际课程的教学方法分析[J].才智，2015，（01）：267.