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摘要：随着新课程改革的逐渐深入，家长对小学语文教师的教学方法和教学质量也提出了更多的要求。身为一名小学语文教师，应充分了解语文知识对学生未来发展的重要性，不仅对自身的专业知识和教学能力有更高的要求，还必须通过更新教学方法提高学生的综合能力。在小学三年级的语文教学过程中，教师应加强对学生听说能力的培养，运用合理的教学方法提高其对自身想法的表达能力、对知识的理解能力和对信息的搜索能力，从而有效提高语文课堂的教学水平。本文将从四个方面对在小学三年级语文教学过程中培养学生的听说能力的教学策略进行探讨。
关键词：小学语文;听说能力;三年级;教学策略
引言
小学阶段的语文教学内容有着极强的综合性和实践性，对于学生实践能力和综合素质的提升有着非常重要的意义，而教师则应使用科学、合理的方法培养学生的创新意识和创新能力。目前我国大多数的小学都忽视了学生听说能力的培养，使其在未来的学习生活中都无法运用合理的语言与伙伴进行沟通。为防止这种现象发生，教师应在实际教学过程中培养学生的听说能力，同时利用新鲜的教学方法培养其创新意识，从而使其在今后的生活中能够充分运用自身的创新能力将内心的真实想法进行合理的表达。
一、教师应利用合理的教学内容培养学生通过观察图片准确表达出图片内容的能力
三年级的学生对物体的想法和感受通常都来源于视觉，因此，教师可以通過更加直观的教学方式促进其思维发展。通过观察图片引导学生进行描述能够使其组织语言的能力提高。教师在实际教学过程中可以选择一些符合教学内容的图片和视频供学生观看，引导其将自己的想法表达出来，从而有效培养其听说能力。例如，在学习课文《大青树下的小学》时，文章中有许多对景物进行描写的语句，如“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来凑热闹。”和“凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这些语句都生动形象地描写出了我国少数民族的生活特点。教师可以收集一些关于我国少数民族服饰的图片，然后让学生通过观察图片表达出自己对少数民族日常生活的感受，这种教学方法不仅能够锻炼其语言表达能力，还可以丰富学习内容，提高其对语文课堂的兴趣。
二、教师应创造出良好的听说能力的培养环境
三年级的学生的好奇心非常强，并且其无法将注意力长时间放在一件事情上，这对其学习知识和理解信息有着一定程度的消极影响。对于这种现象，教师可以充分应用情境教学，为学生营造一个良好的学习氛围，使其能够将自己的真实感受和想法表达出来。例如，在学习苏轼的古诗时，教师可以在教学前为其描述当时苏轼在江南所观看到的景象，也可以为其播放江南早春风景的视频，使学生能够产生画面感，帮助其对“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”进行充分的理解。教师应引导学生感受古诗中的江南，并表达出自身的感受，从而提高其听说能力。
三、教师应为学生提供表现自身听说能力的平台和机会
为了让学生能够有比较多的机会进行听说能力的训练，语文老师应充分结合教材内容在课堂上组织一些活动。三年级的学生的表现欲是非常强的，同时其也非常喜欢表达自身对一些事情的想法和观点。教师可以设计一些能够充分展现学生听说能力的平台，不仅能够有效锻炼同学们的听说能力，同时也可以帮助其建立自信心，使其对语文课堂的学习兴趣提高。
例如，在学习课文《花的学校》时，教师可以让学生对课文的段落进行分层处理，并且应为其进行示范，比如第一自然段和第二自然段讲述了主人公想象着雨滴落在草地上时，花儿在欢快地跳舞。教师在给予学生足够的时间进行总结和分析后，可以鼓励其将自己的想法表达出来，有些同学认为第三自然段到第五自然段可以整理为一个段落，而有的同学认为第六自然段描写了花朵在雨中穿着各种颜色的衣服。通过这种方式不仅能够培养学生的表达能力，还可以提高其对信息的总结能力。
四、教师应利用课余时间适当地组织学生开展一些进行听说能力训练的活动
小学阶段的学生玩心比较重，对于参与游戏和活动非常积极。针对这一特点，语文老师可以组织一些听说训练活动，比如讲故事比赛、自我介绍以及话剧表演等等活动。针对一些比较精彩的表演，语文老师还可以安排这些同学参加校内的演出或者校外的比赛。开展活动不仅能够让学生在各种活动中得到锻炼，还可以有效提高其听说能力与语言表达能力。另一方面，小学语文老师在教学过程中还可以尝试着将教学内容延伸到不同学科，将语文课文与其他科目进行联系，或者与学生的日常生活进行联系。例如，教师在讲解课文《不会叫的狗》时，可以先为其简单讲述课文的大概内容，使其对文章产生兴趣。这篇文章讲述了一只不会叫的狗到了一个没有狗的国家学习不同动物的叫声而受到嘲笑的故事，并且文章结尾出现了三种结局，教师可以在课余时间组织活动，让每个同学表达对这只不会叫的狗的想法和对结局的感受，并且引导其讲述日常生活中自己与宠物的故事。这种活动能够有效提高其听说能力，还可以丰富其课余生活。
结束语
综上所述，小学阶段听说能力的培养对学生来说是非常重要的，教师应以科学、合理的教学方法结合教材内容开展听说训练，从而提高学生的听说能力和语言表达能力。
参考文献
[1]南丹. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的听说读写能力[N]. 濮阳日报，2019-12-29（003）.
[2]白文元.如何在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力[J].学周刊，2019（03）：63.
[3]马燕.小学语文口语交际教学浅析[J].学周刊，2019（01）：50.
关键词：小学语文;听说能力;三年级;教学策略
引言
小学阶段的语文教学内容有着极强的综合性和实践性，对于学生实践能力和综合素质的提升有着非常重要的意义，而教师则应使用科学、合理的方法培养学生的创新意识和创新能力。目前我国大多数的小学都忽视了学生听说能力的培养，使其在未来的学习生活中都无法运用合理的语言与伙伴进行沟通。为防止这种现象发生，教师应在实际教学过程中培养学生的听说能力，同时利用新鲜的教学方法培养其创新意识，从而使其在今后的生活中能够充分运用自身的创新能力将内心的真实想法进行合理的表达。
一、教师应利用合理的教学内容培养学生通过观察图片准确表达出图片内容的能力
三年级的学生对物体的想法和感受通常都来源于视觉，因此，教师可以通過更加直观的教学方式促进其思维发展。通过观察图片引导学生进行描述能够使其组织语言的能力提高。教师在实际教学过程中可以选择一些符合教学内容的图片和视频供学生观看，引导其将自己的想法表达出来，从而有效培养其听说能力。例如，在学习课文《大青树下的小学》时，文章中有许多对景物进行描写的语句，如“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来凑热闹。”和“凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这些语句都生动形象地描写出了我国少数民族的生活特点。教师可以收集一些关于我国少数民族服饰的图片，然后让学生通过观察图片表达出自己对少数民族日常生活的感受，这种教学方法不仅能够锻炼其语言表达能力，还可以丰富学习内容，提高其对语文课堂的兴趣。
二、教师应创造出良好的听说能力的培养环境
三年级的学生的好奇心非常强，并且其无法将注意力长时间放在一件事情上，这对其学习知识和理解信息有着一定程度的消极影响。对于这种现象，教师可以充分应用情境教学，为学生营造一个良好的学习氛围，使其能够将自己的真实感受和想法表达出来。例如，在学习苏轼的古诗时，教师可以在教学前为其描述当时苏轼在江南所观看到的景象，也可以为其播放江南早春风景的视频，使学生能够产生画面感，帮助其对“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”进行充分的理解。教师应引导学生感受古诗中的江南，并表达出自身的感受，从而提高其听说能力。
三、教师应为学生提供表现自身听说能力的平台和机会
为了让学生能够有比较多的机会进行听说能力的训练，语文老师应充分结合教材内容在课堂上组织一些活动。三年级的学生的表现欲是非常强的，同时其也非常喜欢表达自身对一些事情的想法和观点。教师可以设计一些能够充分展现学生听说能力的平台，不仅能够有效锻炼同学们的听说能力，同时也可以帮助其建立自信心，使其对语文课堂的学习兴趣提高。
例如，在学习课文《花的学校》时，教师可以让学生对课文的段落进行分层处理，并且应为其进行示范，比如第一自然段和第二自然段讲述了主人公想象着雨滴落在草地上时，花儿在欢快地跳舞。教师在给予学生足够的时间进行总结和分析后，可以鼓励其将自己的想法表达出来，有些同学认为第三自然段到第五自然段可以整理为一个段落，而有的同学认为第六自然段描写了花朵在雨中穿着各种颜色的衣服。通过这种方式不仅能够培养学生的表达能力，还可以提高其对信息的总结能力。
四、教师应利用课余时间适当地组织学生开展一些进行听说能力训练的活动
小学阶段的学生玩心比较重，对于参与游戏和活动非常积极。针对这一特点，语文老师可以组织一些听说训练活动，比如讲故事比赛、自我介绍以及话剧表演等等活动。针对一些比较精彩的表演，语文老师还可以安排这些同学参加校内的演出或者校外的比赛。开展活动不仅能够让学生在各种活动中得到锻炼，还可以有效提高其听说能力与语言表达能力。另一方面，小学语文老师在教学过程中还可以尝试着将教学内容延伸到不同学科，将语文课文与其他科目进行联系，或者与学生的日常生活进行联系。例如，教师在讲解课文《不会叫的狗》时，可以先为其简单讲述课文的大概内容，使其对文章产生兴趣。这篇文章讲述了一只不会叫的狗到了一个没有狗的国家学习不同动物的叫声而受到嘲笑的故事，并且文章结尾出现了三种结局，教师可以在课余时间组织活动，让每个同学表达对这只不会叫的狗的想法和对结局的感受，并且引导其讲述日常生活中自己与宠物的故事。这种活动能够有效提高其听说能力，还可以丰富其课余生活。
结束语
综上所述，小学阶段听说能力的培养对学生来说是非常重要的，教师应以科学、合理的教学方法结合教材内容开展听说训练，从而提高学生的听说能力和语言表达能力。
参考文献
[1]南丹. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的听说读写能力[N]. 濮阳日报，2019-12-29（003）.
[2]白文元.如何在小学语文教学中培养学生“听说读写”能力[J].学周刊，2019（03）：63.
[3]马燕.小学语文口语交际教学浅析[J].学周刊，2019（01）：50.