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摘 要：实验教学是高校实践环节的重要组成部分，直接影响着高校人才培养的质量。随着国家的持续投入，仪器设备对于很多高校来说已经不是问题，如何培养一支高水平、高素质的实验技术人员队伍才是制约高校实验教学质量的关键。本文对高校实验人员的队伍建设进行了探讨，对发现的问题进行了详细分析并给出了解决方案。
关键词：实验教学；队伍建设；教学质量
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0055-01
1.概述
实验室是高校实验教学、研究生培养及科学研究的重要基地，实验室的建设水平是高校发展程度的重要体现之一。实验人员是实验室建设的重要组成部分，担负着实验室管理、设备操作、人才培养及数据分析等多项工作，其整体水平直接影响着高校的发展。因此，建设一支业务过硬、知识全面的实验队伍是提高高校教学质量的重要保证。
2.高校实验技术队伍的现状
随着近几年国家对高等教育的持续投入，高校在仪器设备、实验室环境等硬件方面有了很大的改善，但在软件环境特别是实验人员队伍建设等方面仍然存在很多问题，大致可以总结为下述的几个方面[1]。
（1）实验技术队伍建设存在的主要问题
1）实验技术人员学历、知识水平偏低。中国教育长期存在重理论轻实验的思想，导致高校实验人员从事的工作大多是为别人的科研服务，劳动在科研成果中得不到体现，因此高学历人才不愿意从事这方面的工作，使高校在引进实验人员时普遍存在学历偏低的状况，这将大大影响高校的实验教学水平和科研水平[2-3]。现在越来越多的高精尖设备进入高校， 各学科的知识相互融合，单一的知识结构已不能适应实验教学的需求[4]。这就对试验人员提出了更高的要求，目前各高校的实验人员很多都达不到这种要求，不但导致了资源浪费，还直接影响高校的科研水平。
2）实验技术人员岗位发展空间小，留不住人才。直到现在高校内部对实验技术人员仍然存在着某些偏见，很多高校都把实验技术人员归属于教辅序列。对实验技术人员的岗位聘任、职称评审、工作量考核等方面缺少政策支持，导致实验技术岗位人员的发展空间狭小，不利于吸引并留住优秀人才[3]。
3）实验技术人员继续教育的机会不足。人只有不断学习才能跟上知识更新的步伐，由于高校大都把实验人员划分为教辅系列，再加上普遍存在“重使用，轻培养”的问题，使很多高校忽略了实验人员继续教育的必要性和重要性[3]。尽管许多高校通过参会、进修等形式鼓励实验技术人员在职提高， 但与实验技术队伍建设的要求相差甚远。
（2）加强高校实验技术人员队伍建设的对策。根据高校实验技术队伍存在的諸多问题，结合本文作者在内蒙古科技大学多年的实验室工作经验，对加强和改善高校实验技术队伍建设提出如下对策。
1）重视、加强实验技术人员队伍建设。重视高校实验技术人员队伍建设首先应确立实验教学和理论教学同等重要的观念， 明确实验教师是教师队伍的重要组成部分， 重视实验队伍的建设[5]。高校主管部门要在深入了解实验技术队伍现状的基础上， 根据本校的实际情况， 找出存在的问题及根源， 有针对性地采取措施；另一方面要科学、有规划地进行实验技术队伍建设，努力打造一支有理论， 实践经验丰富， 动手能力强的高素质实验技术队伍[4]。
加强高校实验技术人员队伍建设首先要选好实验室的领导班子，他们的水平和能力直接影响实验室的管理、教学和科研工作效果。我国很多高校的实验教学是由理论课教师担任的， 由于其它工作的压力，他们不能投入足够的时间和精力用于实验教学的研究， 必然会影响到实验教学的效果，因此必须要制定适当的政策鼓励其开展实验工作研究，另外还要加大力度培养一批专职从事实验教学和科研工作的实验技术人员，这样才能持续促进实验教学及科研水平的提高。
2）构建合理的实验技术人员继续教育体系。当今社会知识更新的速度非常快， 信息技术普及， 各领域新技术不断涌现，为适应社会的变化，各行业的工作人员都必须树立终身教育的理念，有计划地定期参加继续教育。针对高校实验人员的继续教育，应建立一套完整的以实验室管理人员培训为龙头， 实验技术人员培训为核心，新进人员培训为基础， 以培训班、讲座、研讨交流会为手段的培训体系，结合实验室不同岗位的工作性质不断提高试验技术人员的素质[2]。
受各种因素影响，很多实验技术人员对继续教育没有积极性，因此各高校应制定相应的政策，鼓励实验技术人员抽出部分时间和精力加强继续教育学习，同时将继续教育纳入评职、考核范围，提高实验技术人员对继续教育的重视程度。
3）完善实验技术人员管理和评价机制。完善实验技术人员管理和评价机制，各高校可以根据实验室承担的教学、科研任务对实验人员进行定编、定岗， 为各类专业技术人员制定任职标准。另外要合理计算实验技术人员的工作量， 健全实验技术人员的职称评定体系， 从制度上保障实验技术人员在职称评定、成果认定、劳动报酬等方面与从其他教师享有同等待遇，提高实验人员在学校的地位， 充分调动他们的积极性、主动性， 消除大家对实验室工作的偏见[4]。
3、结束语
高校实验室是教学、科研和培养人才的重要场所，加强实验技术人员队伍建设是提高实验教学质量、全面推进素质教育、培养高素质创新人才的重要保证。积极面对、认真研究实验技术人员队伍建设方面存在的问题， 采取有效地措施去解决这些问题，努力提高实验技术队伍的思想素养和业务水平， 充分发挥实验技术人员的积极性和创造性，就会使实验教学质量得到稳步提高。
参考文献：
[1]孙正强. 加强高校实验队伍建设， 提高实验教学质量[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006，20（2）：28-31.
[2]孙健，陆国栋. 高校实验教学队伍建设的思考与探索[J].实验室研究与探索，2008，27（10）：92-95.
[3]刘晓英，徐佐省等.高校实验技术人员的继续教育初探[J].实验室科学，2014，17（6）：193-195.
[4]向东，王青等. 高校实验技术队伍建设存在的问题及对策研究[J].实验技术与管理，2011，28（6）：204-207.
[5]冯卫芝， 管志勇等.浅议高校实验队伍的素质提高[J].实验室科学， 2008（6）：172-173.
关键词：实验教学；队伍建设；教学质量
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0055-01
1.概述
实验室是高校实验教学、研究生培养及科学研究的重要基地，实验室的建设水平是高校发展程度的重要体现之一。实验人员是实验室建设的重要组成部分，担负着实验室管理、设备操作、人才培养及数据分析等多项工作，其整体水平直接影响着高校的发展。因此，建设一支业务过硬、知识全面的实验队伍是提高高校教学质量的重要保证。
2.高校实验技术队伍的现状
随着近几年国家对高等教育的持续投入，高校在仪器设备、实验室环境等硬件方面有了很大的改善，但在软件环境特别是实验人员队伍建设等方面仍然存在很多问题，大致可以总结为下述的几个方面[1]。
（1）实验技术队伍建设存在的主要问题
1）实验技术人员学历、知识水平偏低。中国教育长期存在重理论轻实验的思想，导致高校实验人员从事的工作大多是为别人的科研服务，劳动在科研成果中得不到体现，因此高学历人才不愿意从事这方面的工作，使高校在引进实验人员时普遍存在学历偏低的状况，这将大大影响高校的实验教学水平和科研水平[2-3]。现在越来越多的高精尖设备进入高校， 各学科的知识相互融合，单一的知识结构已不能适应实验教学的需求[4]。这就对试验人员提出了更高的要求，目前各高校的实验人员很多都达不到这种要求，不但导致了资源浪费，还直接影响高校的科研水平。
2）实验技术人员岗位发展空间小，留不住人才。直到现在高校内部对实验技术人员仍然存在着某些偏见，很多高校都把实验技术人员归属于教辅序列。对实验技术人员的岗位聘任、职称评审、工作量考核等方面缺少政策支持，导致实验技术岗位人员的发展空间狭小，不利于吸引并留住优秀人才[3]。
3）实验技术人员继续教育的机会不足。人只有不断学习才能跟上知识更新的步伐，由于高校大都把实验人员划分为教辅系列，再加上普遍存在“重使用，轻培养”的问题，使很多高校忽略了实验人员继续教育的必要性和重要性[3]。尽管许多高校通过参会、进修等形式鼓励实验技术人员在职提高， 但与实验技术队伍建设的要求相差甚远。
（2）加强高校实验技术人员队伍建设的对策。根据高校实验技术队伍存在的諸多问题，结合本文作者在内蒙古科技大学多年的实验室工作经验，对加强和改善高校实验技术队伍建设提出如下对策。
1）重视、加强实验技术人员队伍建设。重视高校实验技术人员队伍建设首先应确立实验教学和理论教学同等重要的观念， 明确实验教师是教师队伍的重要组成部分， 重视实验队伍的建设[5]。高校主管部门要在深入了解实验技术队伍现状的基础上， 根据本校的实际情况， 找出存在的问题及根源， 有针对性地采取措施；另一方面要科学、有规划地进行实验技术队伍建设，努力打造一支有理论， 实践经验丰富， 动手能力强的高素质实验技术队伍[4]。
加强高校实验技术人员队伍建设首先要选好实验室的领导班子，他们的水平和能力直接影响实验室的管理、教学和科研工作效果。我国很多高校的实验教学是由理论课教师担任的， 由于其它工作的压力，他们不能投入足够的时间和精力用于实验教学的研究， 必然会影响到实验教学的效果，因此必须要制定适当的政策鼓励其开展实验工作研究，另外还要加大力度培养一批专职从事实验教学和科研工作的实验技术人员，这样才能持续促进实验教学及科研水平的提高。
2）构建合理的实验技术人员继续教育体系。当今社会知识更新的速度非常快， 信息技术普及， 各领域新技术不断涌现，为适应社会的变化，各行业的工作人员都必须树立终身教育的理念，有计划地定期参加继续教育。针对高校实验人员的继续教育，应建立一套完整的以实验室管理人员培训为龙头， 实验技术人员培训为核心，新进人员培训为基础， 以培训班、讲座、研讨交流会为手段的培训体系，结合实验室不同岗位的工作性质不断提高试验技术人员的素质[2]。
受各种因素影响，很多实验技术人员对继续教育没有积极性，因此各高校应制定相应的政策，鼓励实验技术人员抽出部分时间和精力加强继续教育学习，同时将继续教育纳入评职、考核范围，提高实验技术人员对继续教育的重视程度。
3）完善实验技术人员管理和评价机制。完善实验技术人员管理和评价机制，各高校可以根据实验室承担的教学、科研任务对实验人员进行定编、定岗， 为各类专业技术人员制定任职标准。另外要合理计算实验技术人员的工作量， 健全实验技术人员的职称评定体系， 从制度上保障实验技术人员在职称评定、成果认定、劳动报酬等方面与从其他教师享有同等待遇，提高实验人员在学校的地位， 充分调动他们的积极性、主动性， 消除大家对实验室工作的偏见[4]。
3、结束语
高校实验室是教学、科研和培养人才的重要场所，加强实验技术人员队伍建设是提高实验教学质量、全面推进素质教育、培养高素质创新人才的重要保证。积极面对、认真研究实验技术人员队伍建设方面存在的问题， 采取有效地措施去解决这些问题，努力提高实验技术队伍的思想素养和业务水平， 充分发挥实验技术人员的积极性和创造性，就会使实验教学质量得到稳步提高。
参考文献：
[1]孙正强. 加强高校实验队伍建设， 提高实验教学质量[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006，20（2）：28-31.
[2]孙健，陆国栋. 高校实验教学队伍建设的思考与探索[J].实验室研究与探索，2008，27（10）：92-95.
[3]刘晓英，徐佐省等.高校实验技术人员的继续教育初探[J].实验室科学，2014，17（6）：193-195.
[4]向东，王青等. 高校实验技术队伍建设存在的问题及对策研究[J].实验技术与管理，2011，28（6）：204-207.
[5]冯卫芝， 管志勇等.浅议高校实验队伍的素质提高[J].实验室科学， 2008（6）：172-173.