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摘 要：近年来，随着新课程改革的发展，教学模式也相应地发生了许多变动。其中，英语作为国际通用的语言，其教学模式也有很大变化。人们的合作意识越来越强，小学英语采用“小组合作学习”的教学模式也越来越广泛。本文将基于该教学模式，探讨构建小学英语“小组合作学习”的教学模式。
关键词：小学英语;小组合作学习;教学模式
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0013-02
How to Construct the Teaching Model of "Group Cooperative Learning" in Primary School English
LIU Chunxia （ Yucai School，Baiyin City，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】In recent years，with the development of the new curriculum reform，many changes have taken place in the teaching mode.Among them，English，as an international language，has great changes in its teaching mode.People's awareness of cooperation is getting stronger and stronger，and the teaching mode of "group cooperative learning" in primary school English is becoming more and more widespread.Based on this teaching model，this article will discuss the construction of a teaching model of "group cooperative learning" in primary school English.
【Keywords】 Primary School English;Group Cooperative Learning;Teaching Mode
1.小學英语“小组合作学习”教学模式
合作学习，也可以称为团队学习或分享学习，它属于一种比较新颖的学习模式，而“小组合作学习”属于合作学习中的一种。“小组合作学习”，顾名思义，就是以合作学习小组的形式进行学习，鼓励学生积极参与、多边互动，将这种动态因素运用到教学中，更好的促进学生学习。最后，把整个小组或团体的成绩作为评判标准，达到相应的教学目标。
以小组合作学习为主体，按教学需要将学生分为若干组，根据课堂具体的情况进行相应的管理，值得注意的是，需要让组与组之间保持一定的距离，避免互相干扰影响学习。因为小组合作学习是以组间竞争为主线的，组与组之间展开自由竞赛、分层抢答等，激励全员参与到学习的过程中，达到更好的教学效果。小组合作学习教学模式，不仅流程简洁，而且趣味性也很强。
自新课程改革以后，小组合作学习的教学模式在小学教育中的应用非常普遍，小学英语教学也逐渐采用小组合作学习的模式。尽管小学英语教学采用小组合作式学习模式的时间不长，但是也预示小组合作学习在小学英语教学中有很大的发展空间。
2.“小组合作学习”教学模式的优势
（1）激发学生兴趣，提高课堂效率
小组合作学习不仅可以让学生学会自主学习，分享学习，更能借助这种动态的学习方式提高自我学习的兴趣。学生根据老师下达的指令，热情的交流沟通，通过同学间的交流与研讨，从而达到解决问题的目的。小组合作学习的教学模式让每一个同学都有机会亲身参与进课堂的互动中，充分发挥个人与团体的优势，并将两者充分结合，在轻松的氛围中学习，更好的掌握学习内容。
在小组合作学习中，学生可以更好的发挥个人的独立思考能力，该方式把学习与玩有机的结合在一起，可以有效的提高学生的课堂参与度，能够有效的提升课堂效率。因此，小组合作学习方式在提高学生学习积极性的同时，可以更好的提高英语课堂的效率。
（2）培养学生的团队精神和合作意识
个人是在社会中成长和发展的，个人离不开社会，学生作为社会集体中的一员，需要适应集体的氛围。而在小组合作学习的过程中，小组可以被看作是一个“小社会”、“小集体”，学生就是处于“小集体”中，团队工作，合作学习，他们在这个“小社会”里发挥个人的能力，帮助与服务集体，促进自身的发展。
学生适应了在小组集体中学习，有助于日后逐渐适应大集体，这有利于培养学生的社会适应性。社会心理学表示，人的心理是在实际的人与人间的交往中发展起来的，小组合作式的学习方式为学生与学生之间进行交往提供了机会，这有利于培养学生健康的个性，促进学生的社会性发展。
（3）构建良好师生关系
小组合作学习是一种动态学习的方式，学生在一个相对放松的环境里学习，教师与学生进行良性互动，改变了以往枯燥无味的、填鸭式的教学方式。学生成为课堂主体，而老师则扮起辅助学生的角色，将课堂真正的交给学生，从而构建良好的师生关系。
3.小组合作学习的边缘参与和核心参与
学生在小组合作学习的过程中成长，在实际中小学课堂教学的实践中，小组合作学习分为边缘参与和核心参与两种状态。在合作学习的过程中，逐渐推动学生由边缘参与转向核心参与，这既可以使小组合作学习的教学模式得到优化，也是小组合作学习教学模式追求的最终目标。下面将结合具体的教学实践，探讨推动学生从边缘参与向核心参与转变的教学策略。 （1）边缘参与
在具体的小学英语课堂教学实践中，一般情况下，学生的小组合作学习的方式可表现为四种状态。一是将学生分为若干组，各小组成员围坐在一块，但是“合坐而不合作”，他们接收老师的任务后，自己做自己的事情，不需要合作探讨老师提出的问题。二是在具体的小组合作学习过程中，有一部分小组成员非常积极，他们主动参与到小组讨论与探究中来;而另外存在一部分学生游离在小组活动之外，或者被动的参与进小组学习中，这一类学生成员被称为小组合作的“边缘人”。三是小组内优生、中等生表现不一样。在小组合作学习的过程中，优生常常处于主动的地位，他们往往抢占话题的发言权，而中等生或基础较差的学生则处于倾听的状态，呈现一种优生“独占话语权”的局面。四是小组合作学习浮于表面，学生并没有触及课堂学习任务的本质，没有触及学习最深层的内涵，即小组合作的“低质化”样态。
（2）核心参与
小组合作学习的核心参与指的不仅是学生们合作行为上的参与，还包括小组合作内容上的核心参与。合作形式上的核心参与具体可表现为，在具体的小组合作学习过程中，各个小组里的成员学生的地位是平等的，而且每个学生都分配了相应的任务，每个成员都参与到小组合作中，积极分享自己的意见和见解等。形成“事事有人干，人人有事干”的局面，达到推动每个学生学习进步的目的。而合作内容上的核心参与则是希望每个学生都能学习到课堂内容的本质，在具体的小组合作学习过程中，各小组的每个成员都能接触到学习内容的深层内涵，为小组任务贡献自己的一份力量。在动态的学习氛围中，学生不仅获得高于独立学习的收获，而且还能收获友谊，经历独特的情感体验。
（3）边缘参与向核心参与转变
在小组合作学习过程中，推动合作学习边缘参与向核心参与转变，这是小组合作学习的目标。因为这样更有利于学生学习，有助于提升学生学习效果和课堂效率。所以在小学英语的小组合作学习教学实践中，也要努力推动学生小组合作学习边缘参与向核心参与转变。
核心参与能够让小组的每个成员都参与到课堂的学习中来，所有学生都拥有平等的机会展现自己，都可以取得进步。因此在具体的小学英语教学实践中，应该将个人学习和集体合作学习两者相结合，鼓励学生们进行线性参与和非线性互动，灵活组织组长和小组成员自主结合。通过以上实践策略，将小组合作学习由边缘参与转向核心参与，进一步提高课堂效率。
4.构建小学英语“小组合作学习”教学模式
（1）理论基础
小组合作学习理论是教学实践的基础，合作理论为具体的教学实践提供理论依据，进行思想的指导。有了合作理论的基础，可以为小组合作学习提供更多的思路，更好的提高课堂效率。
小组合作学习的教学模式大致分为“自主独立学习—集体合作学习—课堂展示—适应训练—课堂测试—学习反思”几个环节，具体可以表现为：在进行集体合作学习前，引导小组内的成员进行自主独立的学习，只有个人有充足的知识储备，才能推动小组均衡发展;在集体合作学习环节，教师根据学生的特点给予每个成员回答问题及展现自我的机会，小组内交流互动，充分的调动学生们的积极性;然后通过课堂情景设定，鼓励学生积极进行课堂展示并进行相应的点评;根据课堂展示所透露出来的问题，教师可以根据具体情况再设计不同的适应性训练，将学习问题与实际相结合，使学生能够更好的理解课堂内容;最后进行课堂测试和学习小结。但是值得注意的是，课堂测试的选题必须具有针对性和限时性，最后学生通过对课堂内容及测试进行反思，加深对知识的理解与运用，促进学生自身的发展。
（2）教学实践
在具体小学英语小组合作学习的教学实践中，可以采用小组记忆法、小组对话表演及游戏竞赛等方法进行实践教学。比如，采用小组记忆法进行教学，具体可以表现为，组内每一个成员都对老师下达的任务进行记录，随后再一起交流，每个学生记忆点存在差异，这种方式可以帮助学生学习到更多知识。若采用小组游戏竞赛法进行实践，则主要是运用竞赛的思维进行教学，教师可以将学生分为若干小组，通过背诵课文、单词接龙或提问短句等进行竞赛计分，让各小组进行抢答、比赛，最后给予胜出组相应的奖励。
此外，教师还可以依据学生的特点，找到更高效的教学方案，激发学生的学习兴趣，更好的传达课堂内容。英语老师灵活地采用具体的教学形式，比如，英语老师在讲完课堂内容后，学生可以按照自己喜欢的方式将知识点展示出来。除此之外，学生们可以进行角色扮演，让小组学生扮演课本里的角色，以这个共同参与的形式带动课堂氛围，推动学生积极主动参与课堂活动，提高课堂的效率。
（3）教学评价
在小组合作学习中，教学评价的模式有三种，即自我评价、小组评价和教师评价。在小组合作学习中，自我评价指的是每组学生对自己组的作业完成情况进行评价，小组评价则是由其他小组对其进行评价，教师评价指老师对小组作业进行认真的批阅，指出优势与不足，并采取相应的方式进行奖惩。三种评价方式相互配合，共同作用，更好为“小组合作学习”教学模式服务。
5.结语
根据教学实践可见，“小组合作学习”的教学模式在小学英语教学中优势明显，不仅能够激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还能帮助学生形成和确定正确的价值观，在推进学生英语学习的同时，促进学生更加全面的发展。随着新课程改革进程加快，开展多样化的教学模式，创新教学思想成为必然，小学英语“小组合作学习”的教学模式也越来越普遍。
参考文献
[1]张丽侠.“相识”“相知”“相守”—教育新常态下合作学习在小学英语教学运用中的实践与思考[J].改革与开放，2017.32（24）：121-122
[2]张文艳，王智莉.基于小组合作学习的参与式教学模式在综合英语课堂教学中的应用[C].新教育时代（2015年10月 总第2辑）.天津电子出版社有限公司，2015.4：213
[3]徐辉.小学数学实施“以小组合作学习为主”的课堂教学模式探索[J].福建质量管理，2016.37（04）：262
[4]李帮魁.小组合作学习由边缘参与到核心参与[J].教学与管理，2019.36（23）：23-24
[5]楊京楠.结合小组合作学习的混合式教学在高职社区护理教学中的应用[J].护理研究，2019.32（22）：3953-3955
关键词：小学英语;小组合作学习;教学模式
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0013-02
How to Construct the Teaching Model of "Group Cooperative Learning" in Primary School English
LIU Chunxia （ Yucai School，Baiyin City，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】In recent years，with the development of the new curriculum reform，many changes have taken place in the teaching mode.Among them，English，as an international language，has great changes in its teaching mode.People's awareness of cooperation is getting stronger and stronger，and the teaching mode of "group cooperative learning" in primary school English is becoming more and more widespread.Based on this teaching model，this article will discuss the construction of a teaching model of "group cooperative learning" in primary school English.
【Keywords】 Primary School English;Group Cooperative Learning;Teaching Mode
1.小學英语“小组合作学习”教学模式
合作学习，也可以称为团队学习或分享学习，它属于一种比较新颖的学习模式，而“小组合作学习”属于合作学习中的一种。“小组合作学习”，顾名思义，就是以合作学习小组的形式进行学习，鼓励学生积极参与、多边互动，将这种动态因素运用到教学中，更好的促进学生学习。最后，把整个小组或团体的成绩作为评判标准，达到相应的教学目标。
以小组合作学习为主体，按教学需要将学生分为若干组，根据课堂具体的情况进行相应的管理，值得注意的是，需要让组与组之间保持一定的距离，避免互相干扰影响学习。因为小组合作学习是以组间竞争为主线的，组与组之间展开自由竞赛、分层抢答等，激励全员参与到学习的过程中，达到更好的教学效果。小组合作学习教学模式，不仅流程简洁，而且趣味性也很强。
自新课程改革以后，小组合作学习的教学模式在小学教育中的应用非常普遍，小学英语教学也逐渐采用小组合作学习的模式。尽管小学英语教学采用小组合作式学习模式的时间不长，但是也预示小组合作学习在小学英语教学中有很大的发展空间。
2.“小组合作学习”教学模式的优势
（1）激发学生兴趣，提高课堂效率
小组合作学习不仅可以让学生学会自主学习，分享学习，更能借助这种动态的学习方式提高自我学习的兴趣。学生根据老师下达的指令，热情的交流沟通，通过同学间的交流与研讨，从而达到解决问题的目的。小组合作学习的教学模式让每一个同学都有机会亲身参与进课堂的互动中，充分发挥个人与团体的优势，并将两者充分结合，在轻松的氛围中学习，更好的掌握学习内容。
在小组合作学习中，学生可以更好的发挥个人的独立思考能力，该方式把学习与玩有机的结合在一起，可以有效的提高学生的课堂参与度，能够有效的提升课堂效率。因此，小组合作学习方式在提高学生学习积极性的同时，可以更好的提高英语课堂的效率。
（2）培养学生的团队精神和合作意识
个人是在社会中成长和发展的，个人离不开社会，学生作为社会集体中的一员，需要适应集体的氛围。而在小组合作学习的过程中，小组可以被看作是一个“小社会”、“小集体”，学生就是处于“小集体”中，团队工作，合作学习，他们在这个“小社会”里发挥个人的能力，帮助与服务集体，促进自身的发展。
学生适应了在小组集体中学习，有助于日后逐渐适应大集体，这有利于培养学生的社会适应性。社会心理学表示，人的心理是在实际的人与人间的交往中发展起来的，小组合作式的学习方式为学生与学生之间进行交往提供了机会，这有利于培养学生健康的个性，促进学生的社会性发展。
（3）构建良好师生关系
小组合作学习是一种动态学习的方式，学生在一个相对放松的环境里学习，教师与学生进行良性互动，改变了以往枯燥无味的、填鸭式的教学方式。学生成为课堂主体，而老师则扮起辅助学生的角色，将课堂真正的交给学生，从而构建良好的师生关系。
3.小组合作学习的边缘参与和核心参与
学生在小组合作学习的过程中成长，在实际中小学课堂教学的实践中，小组合作学习分为边缘参与和核心参与两种状态。在合作学习的过程中，逐渐推动学生由边缘参与转向核心参与，这既可以使小组合作学习的教学模式得到优化，也是小组合作学习教学模式追求的最终目标。下面将结合具体的教学实践，探讨推动学生从边缘参与向核心参与转变的教学策略。 （1）边缘参与
在具体的小学英语课堂教学实践中，一般情况下，学生的小组合作学习的方式可表现为四种状态。一是将学生分为若干组，各小组成员围坐在一块，但是“合坐而不合作”，他们接收老师的任务后，自己做自己的事情，不需要合作探讨老师提出的问题。二是在具体的小组合作学习过程中，有一部分小组成员非常积极，他们主动参与到小组讨论与探究中来;而另外存在一部分学生游离在小组活动之外，或者被动的参与进小组学习中，这一类学生成员被称为小组合作的“边缘人”。三是小组内优生、中等生表现不一样。在小组合作学习的过程中，优生常常处于主动的地位，他们往往抢占话题的发言权，而中等生或基础较差的学生则处于倾听的状态，呈现一种优生“独占话语权”的局面。四是小组合作学习浮于表面，学生并没有触及课堂学习任务的本质，没有触及学习最深层的内涵，即小组合作的“低质化”样态。
（2）核心参与
小组合作学习的核心参与指的不仅是学生们合作行为上的参与，还包括小组合作内容上的核心参与。合作形式上的核心参与具体可表现为，在具体的小组合作学习过程中，各个小组里的成员学生的地位是平等的，而且每个学生都分配了相应的任务，每个成员都参与到小组合作中，积极分享自己的意见和见解等。形成“事事有人干，人人有事干”的局面，达到推动每个学生学习进步的目的。而合作内容上的核心参与则是希望每个学生都能学习到课堂内容的本质，在具体的小组合作学习过程中，各小组的每个成员都能接触到学习内容的深层内涵，为小组任务贡献自己的一份力量。在动态的学习氛围中，学生不仅获得高于独立学习的收获，而且还能收获友谊，经历独特的情感体验。
（3）边缘参与向核心参与转变
在小组合作学习过程中，推动合作学习边缘参与向核心参与转变，这是小组合作学习的目标。因为这样更有利于学生学习，有助于提升学生学习效果和课堂效率。所以在小学英语的小组合作学习教学实践中，也要努力推动学生小组合作学习边缘参与向核心参与转变。
核心参与能够让小组的每个成员都参与到课堂的学习中来，所有学生都拥有平等的机会展现自己，都可以取得进步。因此在具体的小学英语教学实践中，应该将个人学习和集体合作学习两者相结合，鼓励学生们进行线性参与和非线性互动，灵活组织组长和小组成员自主结合。通过以上实践策略，将小组合作学习由边缘参与转向核心参与，进一步提高课堂效率。
4.构建小学英语“小组合作学习”教学模式
（1）理论基础
小组合作学习理论是教学实践的基础，合作理论为具体的教学实践提供理论依据，进行思想的指导。有了合作理论的基础，可以为小组合作学习提供更多的思路，更好的提高课堂效率。
小组合作学习的教学模式大致分为“自主独立学习—集体合作学习—课堂展示—适应训练—课堂测试—学习反思”几个环节，具体可以表现为：在进行集体合作学习前，引导小组内的成员进行自主独立的学习，只有个人有充足的知识储备，才能推动小组均衡发展;在集体合作学习环节，教师根据学生的特点给予每个成员回答问题及展现自我的机会，小组内交流互动，充分的调动学生们的积极性;然后通过课堂情景设定，鼓励学生积极进行课堂展示并进行相应的点评;根据课堂展示所透露出来的问题，教师可以根据具体情况再设计不同的适应性训练，将学习问题与实际相结合，使学生能够更好的理解课堂内容;最后进行课堂测试和学习小结。但是值得注意的是，课堂测试的选题必须具有针对性和限时性，最后学生通过对课堂内容及测试进行反思，加深对知识的理解与运用，促进学生自身的发展。
（2）教学实践
在具体小学英语小组合作学习的教学实践中，可以采用小组记忆法、小组对话表演及游戏竞赛等方法进行实践教学。比如，采用小组记忆法进行教学，具体可以表现为，组内每一个成员都对老师下达的任务进行记录，随后再一起交流，每个学生记忆点存在差异，这种方式可以帮助学生学习到更多知识。若采用小组游戏竞赛法进行实践，则主要是运用竞赛的思维进行教学，教师可以将学生分为若干小组，通过背诵课文、单词接龙或提问短句等进行竞赛计分，让各小组进行抢答、比赛，最后给予胜出组相应的奖励。
此外，教师还可以依据学生的特点，找到更高效的教学方案，激发学生的学习兴趣，更好的传达课堂内容。英语老师灵活地采用具体的教学形式，比如，英语老师在讲完课堂内容后，学生可以按照自己喜欢的方式将知识点展示出来。除此之外，学生们可以进行角色扮演，让小组学生扮演课本里的角色，以这个共同参与的形式带动课堂氛围，推动学生积极主动参与课堂活动，提高课堂的效率。
（3）教学评价
在小组合作学习中，教学评价的模式有三种，即自我评价、小组评价和教师评价。在小组合作学习中，自我评价指的是每组学生对自己组的作业完成情况进行评价，小组评价则是由其他小组对其进行评价，教师评价指老师对小组作业进行认真的批阅，指出优势与不足，并采取相应的方式进行奖惩。三种评价方式相互配合，共同作用，更好为“小组合作学习”教学模式服务。
5.结语
根据教学实践可见，“小组合作学习”的教学模式在小学英语教学中优势明显，不仅能够激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还能帮助学生形成和确定正确的价值观，在推进学生英语学习的同时，促进学生更加全面的发展。随着新课程改革进程加快，开展多样化的教学模式，创新教学思想成为必然，小学英语“小组合作学习”的教学模式也越来越普遍。
参考文献
[1]张丽侠.“相识”“相知”“相守”—教育新常态下合作学习在小学英语教学运用中的实践与思考[J].改革与开放，2017.32（24）：121-122
[2]张文艳，王智莉.基于小组合作学习的参与式教学模式在综合英语课堂教学中的应用[C].新教育时代（2015年10月 总第2辑）.天津电子出版社有限公司，2015.4：213
[3]徐辉.小学数学实施“以小组合作学习为主”的课堂教学模式探索[J].福建质量管理，2016.37（04）：262
[4]李帮魁.小组合作学习由边缘参与到核心参与[J].教学与管理，2019.36（23）：23-24
[5]楊京楠.结合小组合作学习的混合式教学在高职社区护理教学中的应用[J].护理研究，2019.32（22）：3953-3955