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摘要：在课程改革的形势下，对于学生的教育不仅仅是局限于对应用课本的学习，更多的是教师通过对于学生的素质教育，思想教育，将他们培养成能够为社会服务的优秀人才，能够为国家与人民造福。在这一过程中，课程改革也是在唤醒教师的教学热情，能够将自己更多的精力投入到教育事业中去，为祖国培养更多的人才。这对教师来说是一个巨大的挑战，教师将要修整自己的教学方案，将这条路上的众多艰难险阻克服。
关键词：初中语文、难点、对策
引言：“师者，所以传道授业解惑也”，教师的职责是教授学生道理与知识，为学生解决疑惑。在初中这个时期，孩子们步入了他们的青春期，行为思想上也会有叛逆的痕迹，面对课改的要求，作为老师，能够带给孩子的不仅仅是知识上的收获，更多的是灵魂上的升华，但是在这一过程中，出现了众多问题，例如，如何将提问方式进行转变，如何达到教学方式的多样性，如何提升学生的学习积极性和营造一个良好的教学氛围，这些都是需要教师在教学过程中逐步进行解决的问题。
一、既是教师又是朋友
在新课改的要求下，教师的教学方式也将进行转变。在传统教学中，教师与学生之间一直是一种教师为单向教导学生的过程，在课改要求下达后，教师首先应该先对其内容进行学习，在充分了解其中的内容要求后，提高自身的精神境界，先将自己对于教学的观念进行改变，提升自己的教学热情，这样才能更好的去教导学生，提升教学质量。
在初中这个阶段，学生处在一个思想转变的事情，这个时间更多的应该去培养他们的思想与习惯，让他们能够在这个阶段中将自己的思想与灵魂进行一个跨越式的提高。身为教师，对于他们的教导不仅仅是知识的教师，而是应该用一个灵魂去影响另一个灵魂，从他们的生活到学习都给予帮助，让他们不只是知识储备得到了增长，还应该让他们的人格得到了升华。
除此之外，身为教师还应与学生进行心灵上的交流，了解他们自己的学习状况以及思想状况，根据他们的不同状况给他们制定不同的学习计划，让他们能够有重点的进行学习，让每一个学生都能在学习中寻找的屬于自己的一片天地，从而提升对于学习的积极性，在学习这个过程中得到成就感。
二、“提问课堂”到“交流会”的转变
一直以来，传统课堂的学习模式都是由教师对于学生进行问题的提问，在课前，教师会对当堂的内容进行备案，在课上时老师根据课程内容对学生进行提问，通过提问的方式使学生加深对于课程的记忆，并且吸引学生的注意力。但在课程改革的要求下，简单的单向提问方式并不能达到对于学生主动学习以及学生自身创造力的发展要求，教师进行高质量的提问，也只能让学生对于课程内容进行机械性的记忆，这将学生的认识范围局限于课本的内容，并不能达到素质教育的目的。
对于这一方面，教师可以在课堂上转变与学生的交流方式，将单向输出的进程转变为双向交流的过程，让他们能够增强自身的学习积极性，由传统的教师进行提问转变为学生进行提问，将讲台更多的交给学生，让他们自己通过学习与理解主动地提出众多的问题，在这一过程中加深对于课程内容的理解，让学生自己提出问题，并能自己进行解决问题。在对学生提出这一要求后，他们便更能主动地去理解课程内容，将更多的精力放在学习中，培养他们作为课堂“主人翁”的意识，促使他们培养更多优秀的学习习惯，能够在学习的过程中对内容进行举一反三，由书本的内容发散到生活中，将知识转化为自己本身的底蕴，能够真正实现教育的意义。
三、因材施教提升教学质量
每一个学生都是不一样的个体，他们对于知识接受度是不同的，他们思考问题的角度与方式也是不同的，所以教师应当通过对他们的了解来制定不同的教学计划，让每一个孩子都能寻找到属于自己的学习方法，让他们能够觉得自己是被重视的，这对于处在初中阶段的孩子是十分重要的。
教师可以将课前预习作为一项家庭作业布置下去，让他们通过对课程内容的预习对课程有一个初步的印象，这样不但可以加深孩子对于第二天学习内容的印象，还可以帮助一些在学习中有困难的同学，让他们可以在第二天的课程中相对轻松一些，不会因为自身接受知识能力较差而与其他同学拉开了距离。培养一个良好的学习习惯，能让他们寻找到适合自己的学习方法，能够开拓出属于自己的学习天地。
在第二天的课堂中，教师可以用一些做游戏的方式，让学生先表达自己预习的内容，让教师了解到他们对于学习内容的了解程度，再对他们进行适当的引导，让他们能够自己去解决自己提出的问题，使每一个学生都能够参与到这个课堂中来，培养他们一种独立思考问题的能力，让他们能够主动的去思考，这对他们的生活也是大有裨益。
因材施教旨在尊重孩子的个体差异性，教师利用自己对他们的理解，对他们进行不同的培育，让他们都能够在学习这一过程中寻找到自己，找到专属自己的那一条路。
四、成立学习小组营造良好学习氛围
学习语文最重要的就是进行知识的储备，在初中时期，学生们的学业任务还没有那么的繁忙，可以利用自己的课余休息时间进行书籍的阅读，老师应当为他们推荐适合他们这个年龄阶段阅读的书籍，让他们能够做到修身、养性，打下一个认识世界的良好基础，引导他们形成正常的价值观念以及人生观念。
在这一方面，老师可以通过对学生的了解成立学习小组，让每一个小组的学习能力以及性格方面都是均匀的，让每个孩子在小组中都能够有体验度。每一周老师会选用两节课的时间作为读书会，学生们可以以小组的形式进行读书汇报，让大家了解他们所读的内容以及在其中得到的心得体会，汇报的内容是多种多样的，可以以诗歌朗诵、小品表演、唱歌舞蹈等等的形式进行展现，由此可以提升课堂的多样性，也促进学生学习的积极性。最后由老师上台点评，对学生们展现的内容进行评价，对于他们认识有偏颇的方向进行修正。这一过程也是老师进行学习的过程，通过孩子们的汇报，老师也看到了关于这些书更多的方面，学生与教师在共同成长着。
总结：课程改革是为了让学生更好的接受教育，教师也在这一过程中充实了自己，提升了自己的思想境界，对于教师来说，教导孩子的思想是尤为重要的，这便是素质教育的魅力，教师通过教学唤醒了孩子们潜在的能力，让他们每一个人都寻找到属于自己的独特之处，为他们塑造一个健康的人格。新课改对于教师来说是一个挑战，但同时也是机遇，教师将在这一过程中提升自己，培育出更多的人才。
相关文献：
[1]教学的文化实践性研究：走向新的教学理解[J]. 程良宏. 全球教育展望. 2015（05）
[2]MS-EEPO有效教育的实施及其效果研究[D]. 许豆豆.内蒙古师范大学 2016
[3]英格兰与苏格兰基础教育新课改比较. 2016年1期.吴晓玲.
关键词：初中语文、难点、对策
引言：“师者，所以传道授业解惑也”，教师的职责是教授学生道理与知识，为学生解决疑惑。在初中这个时期，孩子们步入了他们的青春期，行为思想上也会有叛逆的痕迹，面对课改的要求，作为老师，能够带给孩子的不仅仅是知识上的收获，更多的是灵魂上的升华，但是在这一过程中，出现了众多问题，例如，如何将提问方式进行转变，如何达到教学方式的多样性，如何提升学生的学习积极性和营造一个良好的教学氛围，这些都是需要教师在教学过程中逐步进行解决的问题。
一、既是教师又是朋友
在新课改的要求下，教师的教学方式也将进行转变。在传统教学中，教师与学生之间一直是一种教师为单向教导学生的过程，在课改要求下达后，教师首先应该先对其内容进行学习，在充分了解其中的内容要求后，提高自身的精神境界，先将自己对于教学的观念进行改变，提升自己的教学热情，这样才能更好的去教导学生，提升教学质量。
在初中这个阶段，学生处在一个思想转变的事情，这个时间更多的应该去培养他们的思想与习惯，让他们能够在这个阶段中将自己的思想与灵魂进行一个跨越式的提高。身为教师，对于他们的教导不仅仅是知识的教师，而是应该用一个灵魂去影响另一个灵魂，从他们的生活到学习都给予帮助，让他们不只是知识储备得到了增长，还应该让他们的人格得到了升华。
除此之外，身为教师还应与学生进行心灵上的交流，了解他们自己的学习状况以及思想状况，根据他们的不同状况给他们制定不同的学习计划，让他们能够有重点的进行学习，让每一个学生都能在学习中寻找的屬于自己的一片天地，从而提升对于学习的积极性，在学习这个过程中得到成就感。
二、“提问课堂”到“交流会”的转变
一直以来，传统课堂的学习模式都是由教师对于学生进行问题的提问，在课前，教师会对当堂的内容进行备案，在课上时老师根据课程内容对学生进行提问，通过提问的方式使学生加深对于课程的记忆，并且吸引学生的注意力。但在课程改革的要求下，简单的单向提问方式并不能达到对于学生主动学习以及学生自身创造力的发展要求，教师进行高质量的提问，也只能让学生对于课程内容进行机械性的记忆，这将学生的认识范围局限于课本的内容，并不能达到素质教育的目的。
对于这一方面，教师可以在课堂上转变与学生的交流方式，将单向输出的进程转变为双向交流的过程，让他们能够增强自身的学习积极性，由传统的教师进行提问转变为学生进行提问，将讲台更多的交给学生，让他们自己通过学习与理解主动地提出众多的问题，在这一过程中加深对于课程内容的理解，让学生自己提出问题，并能自己进行解决问题。在对学生提出这一要求后，他们便更能主动地去理解课程内容，将更多的精力放在学习中，培养他们作为课堂“主人翁”的意识，促使他们培养更多优秀的学习习惯，能够在学习的过程中对内容进行举一反三，由书本的内容发散到生活中，将知识转化为自己本身的底蕴，能够真正实现教育的意义。
三、因材施教提升教学质量
每一个学生都是不一样的个体，他们对于知识接受度是不同的，他们思考问题的角度与方式也是不同的，所以教师应当通过对他们的了解来制定不同的教学计划，让每一个孩子都能寻找到属于自己的学习方法，让他们能够觉得自己是被重视的，这对于处在初中阶段的孩子是十分重要的。
教师可以将课前预习作为一项家庭作业布置下去，让他们通过对课程内容的预习对课程有一个初步的印象，这样不但可以加深孩子对于第二天学习内容的印象，还可以帮助一些在学习中有困难的同学，让他们可以在第二天的课程中相对轻松一些，不会因为自身接受知识能力较差而与其他同学拉开了距离。培养一个良好的学习习惯，能让他们寻找到适合自己的学习方法，能够开拓出属于自己的学习天地。
在第二天的课堂中，教师可以用一些做游戏的方式，让学生先表达自己预习的内容，让教师了解到他们对于学习内容的了解程度，再对他们进行适当的引导，让他们能够自己去解决自己提出的问题，使每一个学生都能够参与到这个课堂中来，培养他们一种独立思考问题的能力，让他们能够主动的去思考，这对他们的生活也是大有裨益。
因材施教旨在尊重孩子的个体差异性，教师利用自己对他们的理解，对他们进行不同的培育，让他们都能够在学习这一过程中寻找到自己，找到专属自己的那一条路。
四、成立学习小组营造良好学习氛围
学习语文最重要的就是进行知识的储备，在初中时期，学生们的学业任务还没有那么的繁忙，可以利用自己的课余休息时间进行书籍的阅读，老师应当为他们推荐适合他们这个年龄阶段阅读的书籍，让他们能够做到修身、养性，打下一个认识世界的良好基础，引导他们形成正常的价值观念以及人生观念。
在这一方面，老师可以通过对学生的了解成立学习小组，让每一个小组的学习能力以及性格方面都是均匀的，让每个孩子在小组中都能够有体验度。每一周老师会选用两节课的时间作为读书会，学生们可以以小组的形式进行读书汇报，让大家了解他们所读的内容以及在其中得到的心得体会，汇报的内容是多种多样的，可以以诗歌朗诵、小品表演、唱歌舞蹈等等的形式进行展现，由此可以提升课堂的多样性，也促进学生学习的积极性。最后由老师上台点评，对学生们展现的内容进行评价，对于他们认识有偏颇的方向进行修正。这一过程也是老师进行学习的过程，通过孩子们的汇报，老师也看到了关于这些书更多的方面，学生与教师在共同成长着。
总结：课程改革是为了让学生更好的接受教育，教师也在这一过程中充实了自己，提升了自己的思想境界，对于教师来说，教导孩子的思想是尤为重要的，这便是素质教育的魅力，教师通过教学唤醒了孩子们潜在的能力，让他们每一个人都寻找到属于自己的独特之处，为他们塑造一个健康的人格。新课改对于教师来说是一个挑战，但同时也是机遇，教师将在这一过程中提升自己，培育出更多的人才。
相关文献：
[1]教学的文化实践性研究：走向新的教学理解[J]. 程良宏. 全球教育展望. 2015（05）
[2]MS-EEPO有效教育的实施及其效果研究[D]. 许豆豆.内蒙古师范大学 2016
[3]英格兰与苏格兰基础教育新课改比较. 2016年1期.吴晓玲.