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摘要：小学数学教学课堂构建在学科核心素养的培养要求指导之下，对学生的综合实践能力提出了更高水平的要求，所以需要小学数学教师结合小组合作学习模式的开展来锻炼学生的学科综合素质。因此，小学数学课堂在进行课堂构建的过程当中，数学教师要格外重视结合小组合作学习模式的应用来对学生各方面的综合实践能力进行锻炼，因而推动学生能够在新型教学环境当中更加快速地完成自身的培养目标。本文将结合小学数学教学实践过程当中小组合作学习模式的优势展开分析，结合具体的教学实践进行策略探究。
关键词：小学数学;小组合作学习;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小组合作学习在小学数学教学课堂当中展开应用是新课改教学背景和数学课堂自我优化改造的共同结果，而且具备极高的应用优势值得数学教师进行尝试。一方面体现在小学数学学科自身的内容具有一定的难度和挑战性，所以比起学生进行独立的自主学习，在小组合作学习的帮助之下，可以为学生营造互帮互助和集体学习环境和氛围，帮助学生克服学习过程当中的困难。另一方面，小学数学教师还能够对自己的授课能力进行一定的强化锻炼，帮助自身的课堂构建在这种教学模式的帮助之下，实现课堂形式的优化升级和教学效率的提升。
二、教学优势分析
（一）提高学生的课堂参与
小学数学教师在课堂教学过程当中，应用小组合作学习的形式所体现出来的教学优势，最主要的方面就体现在能够提高学生的课堂参与。因为小组合作的学习氛围对于小学阶段的学生来说，是相当具有趣味性的一种学习尝试，学生在参与小组合作学习模式的课堂活动当中，会更加积极和主动的配合教师的教学活动。
（二）强化学生的自主学习能力
在小学数学的教学课堂当中，应用小组合作学习形式还能够强化学生的自主学习能力，因为学生的小组合作学习活动，在这一过程当中，更加凸显了学生的学习主体作用，而减少了教师在这一过程当中所发挥的教学指导，更多的是通过学生小组成员之间的互相帮助和互相学习来实现。[1]因此，就可以有效地减少学生对教师的依赖，强化学生的自主学习能力和技巧，锻炼学生在小组团队当中所发挥的积极作用，以此也能够更加有效地实现对学生学科核心素养的有效培养。所以，小学数学教师在选择小组合作学习模式的过程当中，也需要正确认知这一教学模式对于学生自主学习能力的积极作用。
三、教学应用探究
（一）组织开展小组预习学习活动
小学数学教师在通过小组合作学习模式进行课堂应用的过程当中，可以结合组织开展小组预习活动来完成这一教学目标。数学学科的预习学习活动对于小学阶段的学生来说，靠学生单独的自主学习具有一定的难度，因此就可以通过小组形式的学习模式来展开预习作业。而且，在小组学习的氛围当中，能够更加积极地帮助学生调动自身的主动性，通过小组预习，提前帮助学生掌握部分的知识，从而能够让教师在课堂上的授课进行得更加顺利和高效，借助小组合作学习模式来助推小学数学教学课堂的效率提高。[2]例如，学习《比例的意义和基本性质》，数学教师可以通过让学生提前以小组为单位进行课前预习，借助课本上的内容来让小组之间进行互助学习，让小组成员从自己生活当中寻找运用比例知识的生活例子，然后通过小组分享来实现预习学习作业的完成。
（二）通过小组任务指导小组学习
小学数学教师还可以通过小组任务的形式，来展开小组合作学习模式的教学课堂构建。因为在小组任务的驱动之下，可以更好地指导小组成员围绕这一任务共同开展学习活动，数学教师也可以将任务与小组之间的比赛进行结合，从而调动学生的竞赛意识和好胜心，充分的实现对学生积极性的调动，让学生积极自主地參与到课堂学习活动，配合小组成员更加高效地完成小组学习任务。因此，小学数学教师可以尝试在小学数学教学课堂当中通过小组任务驱动的形式展开小组合作学习模式的应用，在调动学生积极性的同时，也能够通过小组学习任务来实践对教学内容的有效传授。例如，学习《轴对称图形》的课堂当中，小学数学教师可以让小组制作轴对称图形的手工作品，然后再将每个小组的作品进行评比，通过这种形式来调动学生的学习兴趣参与到小组合作学习的课堂。
（三）开展小组课外实践作业
数学教师还可以通过开展小组课外实践作业的形式来完成小组合作学习的教学模式应用，因为在小组课外实践作业进行过程当中，小组成员之间的共同努力能够更好地推动课外实践作业的顺利完成，所以，对于小学阶段的学生来说，课外实践作业的顺利完成更多的需要依靠他人的帮助，而小组合作学习模式正式提供了这样一个机会和条件，来让学生更好地展开课外实践作业。所以，小学数学教师借助开展小组课外实践作业的形式，让学生在这一过程当中锻炼自身的综合能力和应用数学学科知识，实现小学数学教学课堂当中学科核心素养的培养目标。
结束语
综上所述，小组合作学习在小学数学教学实践当中进行开展应用，不仅有着极高的应用意义和价值，而且还能通过采取各种教学形式达到理想的教学效果。
参考文献
[1]柳艳娟. 新课标下小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效运用[J]. 新课程， 2016， 000（001）：P.80-80.
[2]刘开泰. 小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（003）：P.1-1.
关键词：小学数学;小组合作学习;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小组合作学习在小学数学教学课堂当中展开应用是新课改教学背景和数学课堂自我优化改造的共同结果，而且具备极高的应用优势值得数学教师进行尝试。一方面体现在小学数学学科自身的内容具有一定的难度和挑战性，所以比起学生进行独立的自主学习，在小组合作学习的帮助之下，可以为学生营造互帮互助和集体学习环境和氛围，帮助学生克服学习过程当中的困难。另一方面，小学数学教师还能够对自己的授课能力进行一定的强化锻炼，帮助自身的课堂构建在这种教学模式的帮助之下，实现课堂形式的优化升级和教学效率的提升。
二、教学优势分析
（一）提高学生的课堂参与
小学数学教师在课堂教学过程当中，应用小组合作学习的形式所体现出来的教学优势，最主要的方面就体现在能够提高学生的课堂参与。因为小组合作的学习氛围对于小学阶段的学生来说，是相当具有趣味性的一种学习尝试，学生在参与小组合作学习模式的课堂活动当中，会更加积极和主动的配合教师的教学活动。
（二）强化学生的自主学习能力
在小学数学的教学课堂当中，应用小组合作学习形式还能够强化学生的自主学习能力，因为学生的小组合作学习活动，在这一过程当中，更加凸显了学生的学习主体作用，而减少了教师在这一过程当中所发挥的教学指导，更多的是通过学生小组成员之间的互相帮助和互相学习来实现。[1]因此，就可以有效地减少学生对教师的依赖，强化学生的自主学习能力和技巧，锻炼学生在小组团队当中所发挥的积极作用，以此也能够更加有效地实现对学生学科核心素养的有效培养。所以，小学数学教师在选择小组合作学习模式的过程当中，也需要正确认知这一教学模式对于学生自主学习能力的积极作用。
三、教学应用探究
（一）组织开展小组预习学习活动
小学数学教师在通过小组合作学习模式进行课堂应用的过程当中，可以结合组织开展小组预习活动来完成这一教学目标。数学学科的预习学习活动对于小学阶段的学生来说，靠学生单独的自主学习具有一定的难度，因此就可以通过小组形式的学习模式来展开预习作业。而且，在小组学习的氛围当中，能够更加积极地帮助学生调动自身的主动性，通过小组预习，提前帮助学生掌握部分的知识，从而能够让教师在课堂上的授课进行得更加顺利和高效，借助小组合作学习模式来助推小学数学教学课堂的效率提高。[2]例如，学习《比例的意义和基本性质》，数学教师可以通过让学生提前以小组为单位进行课前预习，借助课本上的内容来让小组之间进行互助学习，让小组成员从自己生活当中寻找运用比例知识的生活例子，然后通过小组分享来实现预习学习作业的完成。
（二）通过小组任务指导小组学习
小学数学教师还可以通过小组任务的形式，来展开小组合作学习模式的教学课堂构建。因为在小组任务的驱动之下，可以更好地指导小组成员围绕这一任务共同开展学习活动，数学教师也可以将任务与小组之间的比赛进行结合，从而调动学生的竞赛意识和好胜心，充分的实现对学生积极性的调动，让学生积极自主地參与到课堂学习活动，配合小组成员更加高效地完成小组学习任务。因此，小学数学教师可以尝试在小学数学教学课堂当中通过小组任务驱动的形式展开小组合作学习模式的应用，在调动学生积极性的同时，也能够通过小组学习任务来实践对教学内容的有效传授。例如，学习《轴对称图形》的课堂当中，小学数学教师可以让小组制作轴对称图形的手工作品，然后再将每个小组的作品进行评比，通过这种形式来调动学生的学习兴趣参与到小组合作学习的课堂。
（三）开展小组课外实践作业
数学教师还可以通过开展小组课外实践作业的形式来完成小组合作学习的教学模式应用，因为在小组课外实践作业进行过程当中，小组成员之间的共同努力能够更好地推动课外实践作业的顺利完成，所以，对于小学阶段的学生来说，课外实践作业的顺利完成更多的需要依靠他人的帮助，而小组合作学习模式正式提供了这样一个机会和条件，来让学生更好地展开课外实践作业。所以，小学数学教师借助开展小组课外实践作业的形式，让学生在这一过程当中锻炼自身的综合能力和应用数学学科知识，实现小学数学教学课堂当中学科核心素养的培养目标。
结束语
综上所述，小组合作学习在小学数学教学实践当中进行开展应用，不仅有着极高的应用意义和价值，而且还能通过采取各种教学形式达到理想的教学效果。
参考文献
[1]柳艳娟. 新课标下小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效运用[J]. 新课程， 2016， 000（001）：P.80-80.
[2]刘开泰. 小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（003）：P.1-1.