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摘 要：小学语文作为重要的基础学科之一，涵盖面广，教育价值大，对于小学生的身心发展有着重要意义。但是，由于各种原因的影响，在小学语文的实际教学过程中很多策略使用不当，大大制约了小学语文教学的发展速度。面对当前困境，结合实际教学情况，笔者在本文中提出几条关于小学语文教学中教学策略，希望能帮助小学语文教学的进一步推进。
关键词：小学语文；教学；策略
引言
小学语文的教学策略只有真正和实际教学经验融合在一起才能展现出教学效果，转变原有的教学观念，充分表现出语文的魅力，从而提高语文教学水平，使小学生能够健成长，全面发展。
一、解析汉字结构，掌握基本知识
中国文化的博大精深，从造字方面就能看出。小学生在刚学习汉字的时候往往感到陌生，很多老师大多采用机械式练习让学生掌握字词，但是却忘记从汉字本身出发，发现学习的乐趣。如在学习“胡”的时候，除了本身的字形字义再从偏旁部首方面下功夫，加“虫”就是“蝴蝶”，加“氵”就是“湖水”，加“艹”就是“葫芦”。。。通过这种方式，让学生触类旁通根据部首的不同对于字词的理解更加深刻，从而记住了更多的字，而且能够提高学生的学习兴趣，学习效率。
通过偏旁部首进行想象，可以从象形文字进行导入，象形文字比较形象生动，例如“水”从象形文字看就是三股潺潺溪流，從而让学生对水有一个更直观的理解。常见的“杨、柳、松、柏、樱”等字都是带有“木”字旁，在学习时就可以告诉学生这些都是和树木有关的字，这样归纳总结式的学习能够让学生在相同的时间内学到更多的字。
二、游戏激发，寓教于乐
小学生对于身心发展尚未成熟，喜欢模仿，更喜欢展示自我并且得到别人的肯定。因此竞赛类游戏是非常不错的选择。
（一）你做动作，我来猜
将学生分成若干小组，然后进行分工一个同学比划，一个同学竞猜。这类字通常适用表示动作的字如“打、踢、扛”等，一个学生做着相应动作，然后其他同学进行猜测，猜字结束后再解释一下为什么这些字对应这些偏旁，同学们就会记得更加牢固，这也适用于一些表达动作的短句。
（二）“美术课”充当小帮手
对于一些课文，画面性较强，所以可以利用画画的方式将课文中的内容呈现出来，然后突出关键点让学生竞猜所对应的的是什么字。如在学习《少年闰土》的时候有很多关于夜晚闰土在田里劳作的画面还有对闰土外表的描写，都可以将这些画面画出来，然后让学生进行联想，既能培养他们的识字能力还能锻炼语言表达能力和想象力。通过自己的动手描绘，让学生对闰土的形象有一个更明确的认知，也有自己的理解。
三、留心生活，潜移默化
语文是一个综合学科，生活的方方面面都可以反映出语文的知识。告诉学生，平时回到家里可以看看家具电器的名字；和父母出门的时候看看街边的广告牌；家里新买了什么电器学习一下里面的包裝说明；在学校里对于低年级的孩子来说可能只认识自己的名字们对于其他同学的名字只知道是什么却不认识它们，教师可以安排学生轮流当小小科代表，这样在不断的发作业过程中也会认识更多的字。除了能让孩子以“润物细无声”的状态学到更多的知识，还可以培养他们的自信心，给他们表现的机会让他们体会到成就感和愉悦感，让他们明白并不是只有在学校在课堂才是真正的学习，通过不同的角度观察学习，学会用不同的角度看待问题。
四、情感教育，全面发展
根据新课标提出的要求，教学目标应包含知识，能力和情感三维目标，现在又增加了学习策略和文化意识构成五维目标。从中可以看出来现在的教学更多的是要关注人文情感的注入，不单单只是强调知识的学习。语文课程是培养学生人文素质的基础学科，是学生接触中华民族优秀文化最直接的方式，因此在教学过程中要注意如何对学生进行情感态度方面的教育。如在讲解《海豚救人》这一课时除了让学生明白海豚救人的过程和原因，更重要的是要让学生明白海豚是人类的朋友，平时在生活中要做到保护、爱护动物；学习《花木兰》的时候让学生体会到花木兰勇敢、坚强的性格品质。
五、研习教材，设置情景
教师作为课堂的主导者，首先要做的就是要带动课堂气氛。对于小学生来说对于一个学科的喜爱很大程度上是源于对任课老师的喜欢，所以老师在课堂上的学识、幽默、热情都会对学生产生很大的影响，增强课堂吸引力。而教师要想达到一个理想的课堂效果，首先要做的就是钻研好教材，结合教学大纲提出的要求精心设计导入情境，引起学生兴趣。常见的导入形式有：生活情境导入、问题导入或者是两者的结合导入。
在教学环节中，做到环环相扣，节奏紧凑。常用的教学过程可以概括为入画——入情——入境——入理——运用。从画面的导入到课文情境的深入，然后身临其境，明白事理，学会运用，一节课下来让学生各个感官充分调动起来，轻松愉快的上完课。
总结
教学策略是现代教学活动的一种诉求，教师在教学过程中运用什么样的策略很大程度上会影响教学活动的实际效果。面对目前的小学语文教学困境，教师要摆正自己的位置，做到真正的终身学习，紧跟时代步伐，为教育实践注入新鲜血液。教师们应该在小学语文的课上利用语言艺术对课堂环境进行丰富，不应该只是单一的让小学生们背诵记忆文章。小学生本来是有一个充满好奇、充满探索的精神，但是教师总是直奔标准答案而去，忽略让学生不断探索、不断试错的教学过程。语文教师应遵循学生的心理特点，运用语言艺术来规划和设计整个教学过程，从而达到良好教学的目的。如何让小学生们树立正确的语文文化素养，艺术化的教学是最重要的，“唯艺术之道旨在创造”。幽默与生动小学生的课堂，这不仅可以提高小学生学习语文文化的速率，还可以让小学生知道什么是艺术化的语言从而从小奠定基础。
参考文献：
[1]王翼炜.引生入文导出精彩——例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众（科学教育），2014，11：100-101.
[2]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011，24：122.
[3]史晶.基于艺术情境创设的小学语文习作教学的行动研究[D].重庆师范大学，2016.
[4]顾纾.教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D].上海师范大学，2015.
关键词：小学语文；教学；策略
引言
小学语文的教学策略只有真正和实际教学经验融合在一起才能展现出教学效果，转变原有的教学观念，充分表现出语文的魅力，从而提高语文教学水平，使小学生能够健成长，全面发展。
一、解析汉字结构，掌握基本知识
中国文化的博大精深，从造字方面就能看出。小学生在刚学习汉字的时候往往感到陌生，很多老师大多采用机械式练习让学生掌握字词，但是却忘记从汉字本身出发，发现学习的乐趣。如在学习“胡”的时候，除了本身的字形字义再从偏旁部首方面下功夫，加“虫”就是“蝴蝶”，加“氵”就是“湖水”，加“艹”就是“葫芦”。。。通过这种方式，让学生触类旁通根据部首的不同对于字词的理解更加深刻，从而记住了更多的字，而且能够提高学生的学习兴趣，学习效率。
通过偏旁部首进行想象，可以从象形文字进行导入，象形文字比较形象生动，例如“水”从象形文字看就是三股潺潺溪流，從而让学生对水有一个更直观的理解。常见的“杨、柳、松、柏、樱”等字都是带有“木”字旁，在学习时就可以告诉学生这些都是和树木有关的字，这样归纳总结式的学习能够让学生在相同的时间内学到更多的字。
二、游戏激发，寓教于乐
小学生对于身心发展尚未成熟，喜欢模仿，更喜欢展示自我并且得到别人的肯定。因此竞赛类游戏是非常不错的选择。
（一）你做动作，我来猜
将学生分成若干小组，然后进行分工一个同学比划，一个同学竞猜。这类字通常适用表示动作的字如“打、踢、扛”等，一个学生做着相应动作，然后其他同学进行猜测，猜字结束后再解释一下为什么这些字对应这些偏旁，同学们就会记得更加牢固，这也适用于一些表达动作的短句。
（二）“美术课”充当小帮手
对于一些课文，画面性较强，所以可以利用画画的方式将课文中的内容呈现出来，然后突出关键点让学生竞猜所对应的的是什么字。如在学习《少年闰土》的时候有很多关于夜晚闰土在田里劳作的画面还有对闰土外表的描写，都可以将这些画面画出来，然后让学生进行联想，既能培养他们的识字能力还能锻炼语言表达能力和想象力。通过自己的动手描绘，让学生对闰土的形象有一个更明确的认知，也有自己的理解。
三、留心生活，潜移默化
语文是一个综合学科，生活的方方面面都可以反映出语文的知识。告诉学生，平时回到家里可以看看家具电器的名字；和父母出门的时候看看街边的广告牌；家里新买了什么电器学习一下里面的包裝说明；在学校里对于低年级的孩子来说可能只认识自己的名字们对于其他同学的名字只知道是什么却不认识它们，教师可以安排学生轮流当小小科代表，这样在不断的发作业过程中也会认识更多的字。除了能让孩子以“润物细无声”的状态学到更多的知识，还可以培养他们的自信心，给他们表现的机会让他们体会到成就感和愉悦感，让他们明白并不是只有在学校在课堂才是真正的学习，通过不同的角度观察学习，学会用不同的角度看待问题。
四、情感教育，全面发展
根据新课标提出的要求，教学目标应包含知识，能力和情感三维目标，现在又增加了学习策略和文化意识构成五维目标。从中可以看出来现在的教学更多的是要关注人文情感的注入，不单单只是强调知识的学习。语文课程是培养学生人文素质的基础学科，是学生接触中华民族优秀文化最直接的方式，因此在教学过程中要注意如何对学生进行情感态度方面的教育。如在讲解《海豚救人》这一课时除了让学生明白海豚救人的过程和原因，更重要的是要让学生明白海豚是人类的朋友，平时在生活中要做到保护、爱护动物；学习《花木兰》的时候让学生体会到花木兰勇敢、坚强的性格品质。
五、研习教材，设置情景
教师作为课堂的主导者，首先要做的就是要带动课堂气氛。对于小学生来说对于一个学科的喜爱很大程度上是源于对任课老师的喜欢，所以老师在课堂上的学识、幽默、热情都会对学生产生很大的影响，增强课堂吸引力。而教师要想达到一个理想的课堂效果，首先要做的就是钻研好教材，结合教学大纲提出的要求精心设计导入情境，引起学生兴趣。常见的导入形式有：生活情境导入、问题导入或者是两者的结合导入。
在教学环节中，做到环环相扣，节奏紧凑。常用的教学过程可以概括为入画——入情——入境——入理——运用。从画面的导入到课文情境的深入，然后身临其境，明白事理，学会运用，一节课下来让学生各个感官充分调动起来，轻松愉快的上完课。
总结
教学策略是现代教学活动的一种诉求，教师在教学过程中运用什么样的策略很大程度上会影响教学活动的实际效果。面对目前的小学语文教学困境，教师要摆正自己的位置，做到真正的终身学习，紧跟时代步伐，为教育实践注入新鲜血液。教师们应该在小学语文的课上利用语言艺术对课堂环境进行丰富，不应该只是单一的让小学生们背诵记忆文章。小学生本来是有一个充满好奇、充满探索的精神，但是教师总是直奔标准答案而去，忽略让学生不断探索、不断试错的教学过程。语文教师应遵循学生的心理特点，运用语言艺术来规划和设计整个教学过程，从而达到良好教学的目的。如何让小学生们树立正确的语文文化素养，艺术化的教学是最重要的，“唯艺术之道旨在创造”。幽默与生动小学生的课堂，这不仅可以提高小学生学习语文文化的速率，还可以让小学生知道什么是艺术化的语言从而从小奠定基础。
参考文献：
[1]王翼炜.引生入文导出精彩——例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众（科学教育），2014，11：100-101.
[2]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011，24：122.
[3]史晶.基于艺术情境创设的小学语文习作教学的行动研究[D].重庆师范大学，2016.
[4]顾纾.教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D].上海师范大学，2015.