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人们常说“男儿有泪不轻弹”，我想说“只是未到动情处”。我是一个将步入不惑之年的男教师，虽未达到“英雄无泪”的境界，却很少因软弱、因困难流泪。但回想自己的教师生涯，还真是流过不少的泪。因为我是教师，无情焉能育人?因为有情，方才有泪。回想流过的泪水，品味教师的酸甜苦辣，感悟教育的真谛，猛然发现我是在泪水中成长。
幸福泪——让我树立终身从教的理想
我是高考调剂录取到师范院校的，因不喜欢教书，我一直没有从教的打算。特别是毕业分配到一个乡下中学任教，我更是心灰意冷，刚参加工作的前两年，整天忙于其他行业的招考，想如何改行。由于生活在改行改不了，教书又不情愿的矛盾和痛苦中，工作热情降到了冰点，完全失去了人生方向。就在这时，我的学生让我过了一个终身难忘的“生日”，从此改变了我的人生方向。
那是又一次招考失败后的下午，几个朋友前来安慰。为发泄心中的不快，我忘记了教师的身份和校园的神圣，与朋友在家中无节制地喝酒、唱歌。这些不和谐的声音传入了教室，惊动了我的学生，当时我没有丝毫自责。晚上，我去上晚自习，当我推开门时，惊呆了：教室里的电灯全关了，讲台上点满了围成“心”形的几十支蜡烛，“心”中是生日蛋糕，学生看到我来了，整齐地唱起了“祝你生日快乐!”原来学生以为今天是我的生日!当时的情境，我无法用语言描述，我只知道我泪流满面，用泣不成声的语言表达了我的真实情感：同学们，真诚地谢谢你们，你们让我过了一个不是生日却终身难忘的“生日”，你们让我看到了你们的纯真与可爱，让我看到了自己的自私和狭隘，看到了教师的崇高和神圣，我将用全部的爱来回报你们——我亲爱的学生。
这样的泪水，我相信每位老师都流过。正是这幸福之泪，让我感受到师生这份纯洁、无私的情意，让我从此树立了终身从教的人生理想。
痛惜泪——让我树立教书先育人的理念
教书先育人，育人先育心，关注学生成长的过程中，不仅要关注其学业与身体的成长，更应关注其心灵的健康成长与发展，然而在大力倡导素质教育，应试教育却依旧主宰学生发展的今天，谈何容易!中考、高考仍以分数论英雄，“升学”“重点高中”“重点大学”让学生、家长、教师无暇关注学生其他素质，让学生远离了释放天性、培养能力的各种活动。然而无论如何，孩子们是无辜的，我痛惜我可爱的学生，为此我流过追悔莫及的痛心泪。
强是一个从小特别听话的男孩。他的父母都是知识分子，对孩子教育相当负责，要求也非常严厉，因为强学习特别优秀，他们为强设计了美好的未来，成为许多家长学习的榜样。对待强的教育问题，连我也会迁就他们，比如他们怕强学坏，不让强与其他同学交往，我明知不好，但认为强今后可以搞科学研究，交往能力稍差，问题不大；他们怕强参加活动，影响学习，我明知不对，却又认为搞科学研究的，没有几个是能歌善舞的，问题也不大……就在家长的种种限制和我的无数次妥协中，强慢慢地不与任何人交往，也不再参加任何活动了。
当有一天强的家长打电话，让我到他家去，我才发现强产生了严重的心理障碍。他怕陌生人，害怕与他人交往，不敢在公众场合说话，他感到别人总是用尖刻挑剔的态度对待他，当看到别人在低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果别人多看了他一眼，就会认为是自己做错了什么……总之，他觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使他感到压抑、孤独，连睡觉时都能“听”到别人的议论。最后他患上了迫害妄想症(精神分离症)，总认为别人要迫害他，所以他常拿刀去追杀别人，其他人无法接近他。由于我经常与他沟通，他还相信我，于是我与他的父亲送他去精神病院治疗。
我在医生护送下离开医院，当我跨出大门后，双腿失去知觉，无法行走，我靠在大门上痛哭，为我的学生——强，也为像他那样的孩子们。我痛惜他们，他们本应生活在绚丽多彩的阳光下，他们本应有花一样的未来，却由于教育方式的失当而断送了花样年华。希望所有的老师，所有的家长都树立教书先育人，成才先成人的理念，让这种痛惜的泪水不再流了。
心酸、迷茫泪——坚定我依法从教的决心
在年青老师眼里，我是一个教学经验丰富的优秀教师，和蔼可亲，对学生总是和和气气。他们时常问我：张老师，你会生气吗?你体罚过学生吗?我的回答是：我体罚过学生，并因此流过心酸、迷茫的泪，所以才坚定了我不再体罚学生，依法从教的决心。
华是我刚接手的班级中一个极调皮的学生，由于家教不严，从小养成了许多坏习惯，从不把老师放在眼里，经常欺负同学，上课捣蛋是家常便饭，常闹得老师无法上课。我找他多次谈话，但转身照犯。一次，他竟然在一个老师的课上，用纸点燃了别人的书包，老师批评他，他还死不认账，并且差点动手打老师。我听到后，就到教室准备让他去办公室谈话，可无论我怎样说，他死也不走，我当时气极了，就去拉他出了教室。第二天，华的全家找到了学校，说我体罚学生，把华的手打骨折了，他的手部确实有几点淤血，可能是我拉他时，冲动之下用力过重，造成了他的手部皮下软组织受挫。我当时就向家长说明事情的经过，并对拉学生一事作了道歉，也同意马上让学生到医院检查、治疗。可到了几家医院，医生都说手没有骨折，淤血过几天就会好的，不用治疗，可家长死活不同意，说必须住院治疗。医生无奈，只好让学生住院观察，可没想到这一住就是一个月，学生在家长教唆下，总是无病呻吟，今天检查肝胆，明天检查心肺，都没有问题。最后，家长终于说出了真实想法，让我拿10000元作补偿，他才出院，如果不这样，他还会到法院、教育局告我，让我教不了书。我终于愤怒了，原来怕背上体罚学生“罪名”而出丑的想法也不再有了，我主动向教育局作了书面检讨。最后法院、教育局、政府等部门出面处理，认定我教育学生并没有错，只是方式欠妥，有轻微体罚学生行为，应承担学生住院期间的治疗费、护理费、生活费等，共计4500元，同时对家长在这次事件中的态度和提出的其他无理要求，也作了批评教育。
在事故处理完要离开时，我再也控制不了自己的情绪，想到自己这一月来的遭遇，想到自己的工作失误，我痛哭起来。忏悔泪、委屈泪、辛酸泪、迷茫泪密布了我的双眼，让我心灵颤抖，我不知道今后该如何面对学生、家长，不知道该如何教育那些极其调皮甚至耍赖的学生，不知道我还能不能用真心去关爱学生，不知道……泪流干了，心也静了，细心一想，我怎么能以点代面，去否定所有的学生和家长，怎么能因自己的失误，而忘记教师的责任?痛定思痛，这些泪水没有自流，坚定了我依法从教的决心。
当工作不能得到公正评价时，我会流委屈泪，它让我树立公平教育的原则；当教法不恰当，伤害学生时，我会流忏悔泪，它让我树立爱心教育的思想；当学生进步，取得成功时，我会流欣慰泪，它让我树立爱岗敬业的信念……
流泪，是我教育生涯的起点，也将是我教育工作的终点。当有一天告别我热爱的三尺讲台时，我想我会老泪纵横的。
老师，今天你流泪了吗?如果流了，请不忘问问自己，你为何流泪，在泪水中，你是否品尝到教师的酸甜苦辣，感悟了教育的真谛，在泪水中，你成长了吗?
(栏目编辑 彭建华)
幸福泪——让我树立终身从教的理想
我是高考调剂录取到师范院校的，因不喜欢教书，我一直没有从教的打算。特别是毕业分配到一个乡下中学任教，我更是心灰意冷，刚参加工作的前两年，整天忙于其他行业的招考，想如何改行。由于生活在改行改不了，教书又不情愿的矛盾和痛苦中，工作热情降到了冰点，完全失去了人生方向。就在这时，我的学生让我过了一个终身难忘的“生日”，从此改变了我的人生方向。
那是又一次招考失败后的下午，几个朋友前来安慰。为发泄心中的不快，我忘记了教师的身份和校园的神圣，与朋友在家中无节制地喝酒、唱歌。这些不和谐的声音传入了教室，惊动了我的学生，当时我没有丝毫自责。晚上，我去上晚自习，当我推开门时，惊呆了：教室里的电灯全关了，讲台上点满了围成“心”形的几十支蜡烛，“心”中是生日蛋糕，学生看到我来了，整齐地唱起了“祝你生日快乐!”原来学生以为今天是我的生日!当时的情境，我无法用语言描述，我只知道我泪流满面，用泣不成声的语言表达了我的真实情感：同学们，真诚地谢谢你们，你们让我过了一个不是生日却终身难忘的“生日”，你们让我看到了你们的纯真与可爱，让我看到了自己的自私和狭隘，看到了教师的崇高和神圣，我将用全部的爱来回报你们——我亲爱的学生。
这样的泪水，我相信每位老师都流过。正是这幸福之泪，让我感受到师生这份纯洁、无私的情意，让我从此树立了终身从教的人生理想。
痛惜泪——让我树立教书先育人的理念
教书先育人，育人先育心，关注学生成长的过程中，不仅要关注其学业与身体的成长，更应关注其心灵的健康成长与发展，然而在大力倡导素质教育，应试教育却依旧主宰学生发展的今天，谈何容易!中考、高考仍以分数论英雄，“升学”“重点高中”“重点大学”让学生、家长、教师无暇关注学生其他素质，让学生远离了释放天性、培养能力的各种活动。然而无论如何，孩子们是无辜的，我痛惜我可爱的学生，为此我流过追悔莫及的痛心泪。
强是一个从小特别听话的男孩。他的父母都是知识分子，对孩子教育相当负责，要求也非常严厉，因为强学习特别优秀，他们为强设计了美好的未来，成为许多家长学习的榜样。对待强的教育问题，连我也会迁就他们，比如他们怕强学坏，不让强与其他同学交往，我明知不好，但认为强今后可以搞科学研究，交往能力稍差，问题不大；他们怕强参加活动，影响学习，我明知不对，却又认为搞科学研究的，没有几个是能歌善舞的，问题也不大……就在家长的种种限制和我的无数次妥协中，强慢慢地不与任何人交往，也不再参加任何活动了。
当有一天强的家长打电话，让我到他家去，我才发现强产生了严重的心理障碍。他怕陌生人，害怕与他人交往，不敢在公众场合说话，他感到别人总是用尖刻挑剔的态度对待他，当看到别人在低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果别人多看了他一眼，就会认为是自己做错了什么……总之，他觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使他感到压抑、孤独，连睡觉时都能“听”到别人的议论。最后他患上了迫害妄想症(精神分离症)，总认为别人要迫害他，所以他常拿刀去追杀别人，其他人无法接近他。由于我经常与他沟通，他还相信我，于是我与他的父亲送他去精神病院治疗。
我在医生护送下离开医院，当我跨出大门后，双腿失去知觉，无法行走，我靠在大门上痛哭，为我的学生——强，也为像他那样的孩子们。我痛惜他们，他们本应生活在绚丽多彩的阳光下，他们本应有花一样的未来，却由于教育方式的失当而断送了花样年华。希望所有的老师，所有的家长都树立教书先育人，成才先成人的理念，让这种痛惜的泪水不再流了。
心酸、迷茫泪——坚定我依法从教的决心
在年青老师眼里，我是一个教学经验丰富的优秀教师，和蔼可亲，对学生总是和和气气。他们时常问我：张老师，你会生气吗?你体罚过学生吗?我的回答是：我体罚过学生，并因此流过心酸、迷茫的泪，所以才坚定了我不再体罚学生，依法从教的决心。
华是我刚接手的班级中一个极调皮的学生，由于家教不严，从小养成了许多坏习惯，从不把老师放在眼里，经常欺负同学，上课捣蛋是家常便饭，常闹得老师无法上课。我找他多次谈话，但转身照犯。一次，他竟然在一个老师的课上，用纸点燃了别人的书包，老师批评他，他还死不认账，并且差点动手打老师。我听到后，就到教室准备让他去办公室谈话，可无论我怎样说，他死也不走，我当时气极了，就去拉他出了教室。第二天，华的全家找到了学校，说我体罚学生，把华的手打骨折了，他的手部确实有几点淤血，可能是我拉他时，冲动之下用力过重，造成了他的手部皮下软组织受挫。我当时就向家长说明事情的经过，并对拉学生一事作了道歉，也同意马上让学生到医院检查、治疗。可到了几家医院，医生都说手没有骨折，淤血过几天就会好的，不用治疗，可家长死活不同意，说必须住院治疗。医生无奈，只好让学生住院观察，可没想到这一住就是一个月，学生在家长教唆下，总是无病呻吟，今天检查肝胆，明天检查心肺，都没有问题。最后，家长终于说出了真实想法，让我拿10000元作补偿，他才出院，如果不这样，他还会到法院、教育局告我，让我教不了书。我终于愤怒了，原来怕背上体罚学生“罪名”而出丑的想法也不再有了，我主动向教育局作了书面检讨。最后法院、教育局、政府等部门出面处理，认定我教育学生并没有错，只是方式欠妥，有轻微体罚学生行为，应承担学生住院期间的治疗费、护理费、生活费等，共计4500元，同时对家长在这次事件中的态度和提出的其他无理要求，也作了批评教育。
在事故处理完要离开时，我再也控制不了自己的情绪，想到自己这一月来的遭遇，想到自己的工作失误，我痛哭起来。忏悔泪、委屈泪、辛酸泪、迷茫泪密布了我的双眼，让我心灵颤抖，我不知道今后该如何面对学生、家长，不知道该如何教育那些极其调皮甚至耍赖的学生，不知道我还能不能用真心去关爱学生，不知道……泪流干了，心也静了，细心一想，我怎么能以点代面，去否定所有的学生和家长，怎么能因自己的失误，而忘记教师的责任?痛定思痛，这些泪水没有自流，坚定了我依法从教的决心。
当工作不能得到公正评价时，我会流委屈泪，它让我树立公平教育的原则；当教法不恰当，伤害学生时，我会流忏悔泪，它让我树立爱心教育的思想；当学生进步，取得成功时，我会流欣慰泪，它让我树立爱岗敬业的信念……
流泪，是我教育生涯的起点，也将是我教育工作的终点。当有一天告别我热爱的三尺讲台时，我想我会老泪纵横的。
老师，今天你流泪了吗?如果流了，请不忘问问自己，你为何流泪，在泪水中，你是否品尝到教师的酸甜苦辣，感悟了教育的真谛，在泪水中，你成长了吗?
(栏目编辑 彭建华)