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一、个案描述：
小明，男，14岁，初二学生。从初一下半学期开始，小明在学习方面的表现就一直不甚理想：课堂上经常心不在焉，答非所问；作业不能独立完成，除个别科目外，其他学科的成绩几乎没有超过40分的；与老师谈话时喜欢保持沉默，有较强的逆反心理，以至老师逐渐对他失去耐心，虽然家长也反复对其教育，但效果不大。这样的学生怎样才能转化他?我能不能转化他?从和他“结对子”的第一天起，我就一直在心里犯嘀咕，但我也非常清楚地知道：如果不能从心理上消除小明的厌学情绪，依靠简单的说教或外部压力强迫他学习不仅不会产生预期的效果，甚至会事与愿违。
二、辅导策略：
1、建立良好的师生关系。为缩短与小明心理上的距离，我经常有意无意请他帮忙。例如：在物理课上做演示实验时，让他做我的小助手，当完成实验后，同学们给予热烈的掌声，他不好意思地低下头。以此为契机，我又“请”他帮我利用课外时间设计一些物理小制作(物理书上有关小发明的内容)，他愉快地接受任务并且完成得非常漂亮。我将他的这些作品放在了展厅里，在同学们的一片赞扬声中，他的脸上露出了笑容。九月十四日，残奥会闭幕的前夕，我郑重邀请小明到家里做客，在观看残奥会直播时，他看得非常投入，沉浸在一个个精彩的镜头中，表情也发生一些微妙的变化，看得出他内心似乎受到很大的震撼。第二天，他在日记中写道：“……想像着这些残疾运动员，他们把那些看似不可能的事情转变为现实，需要付出多么艰苦卓绝的努力!我为什么不能做得更好呢?……我非常感谢李老师，是他给我上了一节也许我永远都不会忘记的课……”在我默默的期待中，老师们纷纷反映小明变了：上课有时也能认真听讲，作业也愿意做了，甚至还会主动向老师请教一些问题，对小明的点滴进步我都及时进行鼓励并告诉家长，让家长也给予表扬。经过两个多星期的努力，我和小明建立了非常融洽的师生关系，为以后的转化工作奠定了坚实的基础。
2、问题分析。看见时机已经成熟，我开始找小明谈心，试图了解导致他厌学的更多原因，此时，小明毫无保留地向我说出自己的心里话：“刚进入初一时我对学习还是比较有兴趣的，但学着学着觉得没有意思了，一心想着玩，不想学，成绩也越来越差。有时候一回到家，妈妈就不停地唠叨我：你看××小学成绩没有你好，而现在你比人家差多少。这使我对学习更不感兴趣了……我现在想学，但以前掉下那么多，基础没打好怎么办?老师，你能帮帮我吗?”看着小明求助的眼神，我感到非常欣慰，他心中那块厌学的坚冰终于开始融化了。于是，我们讨论了他目前所面临的主要问题：
(1)由于长期厌学，导致他没有形成好的学习习惯和学习方法。
(2)因为基础没打好，所以对以后的学习信心不足。
(3)对妈妈的唠叨感到厌烦，和家长之间的沟通有些欠缺。
针对小明存在的这些问题，我认为解决的关键在于锻炼小明自我管理的能力，让他对自己的行为切实负起责任，不断强化好的学习行为和学习习惯，在进步中体验到成就感、自豪感，从而达到良性循环。基于以上考虑，并且经过与小明的反复讨论并征求家长的同意后，我指导小明制订了较为详细的自我管理计划。
3、自我管理的干预。目的在于通过自我管理的干预，设法使小明能自己管理好自己，彻底改掉各种不良习惯，养成优良的学习品质。具体干预步骤和方法：
第一，拟定自我管理计划。经过与小明几次磋商，对改变他的不良学习行为作出以下安排：
(1)在1-2个星期的时间内主动寻求各科任老师的帮助，根据自己的实际情况制定出各科切实可行的学习计划，并向老师请教一些好的学习方法，以书面形式整理好后，一式三份交给我、小明本人和学生代表各一份。
(2)针对小明基础较差的现状，让班级中的三名成绩非常优秀的学生组成他的学习“顾问团”，以便随时给小明提供学习上的帮助，并对小明完成计划情况进行监督、记录。
(3)指导小明设计一张记录单(如下表所示)，以便让小明及时记录并从不同角度了解自己在学习方面的表现。此举有利于坚定他对矫正自己不良学习行为的信心，增强其耐心，巩固其恒心。
(备注：自评主要对学习态度进行评价：学生评、教师评主要记录出现不良学习行为的次数)
第二，制订强化措施：
(1)外部强化。具体的安排是：
①若小明能按计划一步步地做，教师就及时进行表扬，否则及时提醒和督促，甚至批评。
②给予物质上的奖励。小明很想买一部随身听，约需400元，由于价格较贵，家长一直未答应。现在与家长沟通后，其母愿意提供这笔钱，但要求小明把这400元存入“银行”，并给自己开设“账户”，规定每天只有按时完成学习计划，他才能从“银行”中提取5元计入自己的“账户”。如果一周均能按计划完成学习任务，则每周额外奖励15元。
(2)自我强化。具体的安排是：
①每月阅读一本张海迪的故事之类的励志性书籍，写一篇心得体会。
②指导小明利用记录表所提供的材料，直观地审视自己行为变化的历程，并结合记录表，每周写一篇简短的关于自己行为变化的周记，主要谈自己的内心感受、体会和认识。
经过两个多月的共同努力，小明的学习状况得到非常明显的改善，上课认真听讲，作业及时独立完成，思维更加活跃，学习成绩也突飞猛进，到期中考试时，从一个让老师头疼的“问题学生”一跃成为班级前十名的学生。一朵即将枯萎的小花，在众人期待的目光中，终于开始绽放了!
小明，男，14岁，初二学生。从初一下半学期开始，小明在学习方面的表现就一直不甚理想：课堂上经常心不在焉，答非所问；作业不能独立完成，除个别科目外，其他学科的成绩几乎没有超过40分的；与老师谈话时喜欢保持沉默，有较强的逆反心理，以至老师逐渐对他失去耐心，虽然家长也反复对其教育，但效果不大。这样的学生怎样才能转化他?我能不能转化他?从和他“结对子”的第一天起，我就一直在心里犯嘀咕，但我也非常清楚地知道：如果不能从心理上消除小明的厌学情绪，依靠简单的说教或外部压力强迫他学习不仅不会产生预期的效果，甚至会事与愿违。
二、辅导策略：
1、建立良好的师生关系。为缩短与小明心理上的距离，我经常有意无意请他帮忙。例如：在物理课上做演示实验时，让他做我的小助手，当完成实验后，同学们给予热烈的掌声，他不好意思地低下头。以此为契机，我又“请”他帮我利用课外时间设计一些物理小制作(物理书上有关小发明的内容)，他愉快地接受任务并且完成得非常漂亮。我将他的这些作品放在了展厅里，在同学们的一片赞扬声中，他的脸上露出了笑容。九月十四日，残奥会闭幕的前夕，我郑重邀请小明到家里做客，在观看残奥会直播时，他看得非常投入，沉浸在一个个精彩的镜头中，表情也发生一些微妙的变化，看得出他内心似乎受到很大的震撼。第二天，他在日记中写道：“……想像着这些残疾运动员，他们把那些看似不可能的事情转变为现实，需要付出多么艰苦卓绝的努力!我为什么不能做得更好呢?……我非常感谢李老师，是他给我上了一节也许我永远都不会忘记的课……”在我默默的期待中，老师们纷纷反映小明变了：上课有时也能认真听讲，作业也愿意做了，甚至还会主动向老师请教一些问题，对小明的点滴进步我都及时进行鼓励并告诉家长，让家长也给予表扬。经过两个多星期的努力，我和小明建立了非常融洽的师生关系，为以后的转化工作奠定了坚实的基础。
2、问题分析。看见时机已经成熟，我开始找小明谈心，试图了解导致他厌学的更多原因，此时，小明毫无保留地向我说出自己的心里话：“刚进入初一时我对学习还是比较有兴趣的，但学着学着觉得没有意思了，一心想着玩，不想学，成绩也越来越差。有时候一回到家，妈妈就不停地唠叨我：你看××小学成绩没有你好，而现在你比人家差多少。这使我对学习更不感兴趣了……我现在想学，但以前掉下那么多，基础没打好怎么办?老师，你能帮帮我吗?”看着小明求助的眼神，我感到非常欣慰，他心中那块厌学的坚冰终于开始融化了。于是，我们讨论了他目前所面临的主要问题：
(1)由于长期厌学，导致他没有形成好的学习习惯和学习方法。
(2)因为基础没打好，所以对以后的学习信心不足。
(3)对妈妈的唠叨感到厌烦，和家长之间的沟通有些欠缺。
针对小明存在的这些问题，我认为解决的关键在于锻炼小明自我管理的能力，让他对自己的行为切实负起责任，不断强化好的学习行为和学习习惯，在进步中体验到成就感、自豪感，从而达到良性循环。基于以上考虑，并且经过与小明的反复讨论并征求家长的同意后，我指导小明制订了较为详细的自我管理计划。
3、自我管理的干预。目的在于通过自我管理的干预，设法使小明能自己管理好自己，彻底改掉各种不良习惯，养成优良的学习品质。具体干预步骤和方法：
第一，拟定自我管理计划。经过与小明几次磋商，对改变他的不良学习行为作出以下安排：
(1)在1-2个星期的时间内主动寻求各科任老师的帮助，根据自己的实际情况制定出各科切实可行的学习计划，并向老师请教一些好的学习方法，以书面形式整理好后，一式三份交给我、小明本人和学生代表各一份。
(2)针对小明基础较差的现状，让班级中的三名成绩非常优秀的学生组成他的学习“顾问团”，以便随时给小明提供学习上的帮助，并对小明完成计划情况进行监督、记录。
(3)指导小明设计一张记录单(如下表所示)，以便让小明及时记录并从不同角度了解自己在学习方面的表现。此举有利于坚定他对矫正自己不良学习行为的信心，增强其耐心，巩固其恒心。
(备注：自评主要对学习态度进行评价：学生评、教师评主要记录出现不良学习行为的次数)
第二，制订强化措施：
(1)外部强化。具体的安排是：
①若小明能按计划一步步地做，教师就及时进行表扬，否则及时提醒和督促，甚至批评。
②给予物质上的奖励。小明很想买一部随身听，约需400元，由于价格较贵，家长一直未答应。现在与家长沟通后，其母愿意提供这笔钱，但要求小明把这400元存入“银行”，并给自己开设“账户”，规定每天只有按时完成学习计划，他才能从“银行”中提取5元计入自己的“账户”。如果一周均能按计划完成学习任务，则每周额外奖励15元。
(2)自我强化。具体的安排是：
①每月阅读一本张海迪的故事之类的励志性书籍，写一篇心得体会。
②指导小明利用记录表所提供的材料，直观地审视自己行为变化的历程，并结合记录表，每周写一篇简短的关于自己行为变化的周记，主要谈自己的内心感受、体会和认识。
经过两个多月的共同努力，小明的学习状况得到非常明显的改善，上课认真听讲，作业及时独立完成，思维更加活跃，学习成绩也突飞猛进，到期中考试时，从一个让老师头疼的“问题学生”一跃成为班级前十名的学生。一朵即将枯萎的小花，在众人期待的目光中，终于开始绽放了!