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人们赞颂：“教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业。”那班主任如何当好名副其实的工程师，完成塑造学生美好心灵的伟大使命呢？多年的实践与研究经历，使我深深地懂得：要做好班主任工作光靠一张嘴，天天唠叨是不够的，关键是在学生中树立班主任的完美人格形象，形成班主任较强的人格力量，以自身的人格形象和人格魅力陶冶学生的情操、净化学生的心灵，积极引导学生快乐、健康地成长，这是我管理好班级、教育好学生的体会。
一、班主任高尚的人格形象能产生巨大的凝聚力和感召力。
“为师之道，品行为端；德高为师，身正为范”。班主任的人格魅力首先表现为具有崇高的思想道德品质，以德育人。俄国著名文学家列夫·托尔斯泰曾说：“人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。”我认为，一个人的美首先表现在道德素质上，而不是华丽的外表。一个道德素质较高的老师必然是一位优秀的教师，一位受学生尊崇和爱戴的老师。
班主任的凝聚力和感召力是在学生对班主任长期的观察、检测和审视，并在学生认可的基础上形成的。有人说：“当好班主任，给学生留下的第一印象至关重要”。而这第一印象便是老师在学生心中留下的仪表与言行、精神与气质、情感与态度的形象。学生一旦对老师产生好感，他们的心中就会留下永不磨灭的“好老师”的印象，因此每学年开始，我每接一个班时，首先上好第一堂课，内容包括：自我介绍、性格爱好、专业特长、管理班级的办法、教育教学方法、教育教学目的及教学奋斗目标等，让学生对自己有一个初步的了解，给学生留下“这个老师能胜任班主任工作”的好印象，为今后开展各项工作打开一个良好的局面。实践证明，一个实事求是、言行一致、爱护学生的班主任，会形成强大的磁场，激发学生对知识的渴望，对美的追求，对友谊的期盼。班主任的高尚人格好像一面大旗，感召和凝聚学生勤奋好学、文明守纪、团结向上、互助互爱，为形成良好的班集体、培养学生的良好素质打下坚实的基础。
二、班主任的人格形象能影响学生的人格发展。
班主任是学生心中的榜样，他的一言一行都会引起学生心灵上的响应。我推崇“正人先正己，身体力行，以身作则”的育人方法。在日常工作中，注重自己的仪表与言行的端庄典雅、情感与态度的热情开朗、对事业的执著追求与奉献，对学生产生积极的影响。例如：班主任在体育竞赛场上冲锋陷阵，呐喊助威，必然激起学生奋力拼搏、争取胜利的雄心；班主任在课堂闲暇之际保持室内外干净整洁，经常弯腰捡纸屑、草木和打扫卫生，必然督促学生养成良好的卫生习惯；班主任语言文明高雅，必然影响学生追求文明的语言；班主任衣着整洁、仪表端庄，必然激起学生对美的追求情感。所以，平时注重班主任的人格形象，对学生人格形成和发展有耳濡目染、潜移默化的作用，正可谓：“近朱者赤，近墨者黑。”
三、班主任刻苦学习、勇于创新的人格形象能激发学生强烈的求知欲。
一个优秀的班主任必然是一个博闻强记、知识渊博、具有丰富社会经验和教育教学经验的老师。一个深受学生尊重和崇敬的班主任，不仅是一名品德高尚的老师，还是一名知识丰富的学者。因为一个人汲取的知识营养越多，他的道德素质就越高，对学生产生的影响就越大。知识渊博的班主任对学生有巨大的吸引力，学生自然会对他产生信赖感，乐意听他的课、服他的管、听他的指挥。学生为能够有知识渊博的老师担任自己的班主任而感到荣幸。为胜任人师，我从未间断过学习。我信奉周恩来总理说过的一句话：“活到老，学到老。”为了不断提高自己的文化素质，我坚持不懈地努力着、奋斗着，从未放弃学习文化知识，散文、古诗、名言警句将无所不学，吟诗、写作、积累语言是我的业余爱好，我常把平时积累的语言经过创新运用到我的写作之中，以此指导学生练习习作，收到良好的效果，不但提高了自己的文化素质，而且培养了学生创造性运用语言的能力，教学相长，其乐融融。
四、班主任的人格形象能够引起学生情感上的强烈共鸣。
班主任能否用情感教育学生，会不会与学生进行感情沟通，是决定其教育成败的关键因素。班主任高尚的人格魅力一定会在情感上自然流露。班主任经常与学生接触，学生学习和生活接触的多，就会产生爱的效应和亲近效应，班主任热爱学生，关心学生的学习与生活，就能激起学生对他的亲近、感激和尊敬的情感，使师生在心理上更加融洽，产生感情共鸣。实践表明，学生畏惧的班主任不是好班主任，学生喜欢的好班主任才是学生的良师益友。我每天与学生一起活动、交流，经常蹲下身子与学生促膝相谈，悉心倾听他们的心声，了解他们的学习、生活状况，时间一长我与他们无所不说，无所不谈，久而久之，我们便成了亲密无间的好朋友。金钱有价，情感无价，师生之间的感情是无法用金钱衡量的。师生之间因为有情而融合，因为有爱而辉煌。从事多年的班主任工作，我深刻地认识到：和学生在一起永远快乐，与童心交流永远年轻。教育工作就是情与情的交流、心与心的辉映。我常想，一名优秀的班主任必定是一名品德高尚的人、知识渊博的人、感情丰富的人。我将在今后的工作中继续以高尚的品德感染人，以丰富的知识引导人，以纯真的师情爱韵教育人。把丰碑置入教坛中，把情爱刻在人心上，用艺术点亮生命，用真情温暖人心。我要把我的爱无私地奉献给我的学生，让爱撑起一片生命的蓝天。
一、班主任高尚的人格形象能产生巨大的凝聚力和感召力。
“为师之道，品行为端；德高为师，身正为范”。班主任的人格魅力首先表现为具有崇高的思想道德品质，以德育人。俄国著名文学家列夫·托尔斯泰曾说：“人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。”我认为，一个人的美首先表现在道德素质上，而不是华丽的外表。一个道德素质较高的老师必然是一位优秀的教师，一位受学生尊崇和爱戴的老师。
班主任的凝聚力和感召力是在学生对班主任长期的观察、检测和审视，并在学生认可的基础上形成的。有人说：“当好班主任，给学生留下的第一印象至关重要”。而这第一印象便是老师在学生心中留下的仪表与言行、精神与气质、情感与态度的形象。学生一旦对老师产生好感，他们的心中就会留下永不磨灭的“好老师”的印象，因此每学年开始，我每接一个班时，首先上好第一堂课，内容包括：自我介绍、性格爱好、专业特长、管理班级的办法、教育教学方法、教育教学目的及教学奋斗目标等，让学生对自己有一个初步的了解，给学生留下“这个老师能胜任班主任工作”的好印象，为今后开展各项工作打开一个良好的局面。实践证明，一个实事求是、言行一致、爱护学生的班主任，会形成强大的磁场，激发学生对知识的渴望，对美的追求，对友谊的期盼。班主任的高尚人格好像一面大旗，感召和凝聚学生勤奋好学、文明守纪、团结向上、互助互爱，为形成良好的班集体、培养学生的良好素质打下坚实的基础。
二、班主任的人格形象能影响学生的人格发展。
班主任是学生心中的榜样，他的一言一行都会引起学生心灵上的响应。我推崇“正人先正己，身体力行，以身作则”的育人方法。在日常工作中，注重自己的仪表与言行的端庄典雅、情感与态度的热情开朗、对事业的执著追求与奉献，对学生产生积极的影响。例如：班主任在体育竞赛场上冲锋陷阵，呐喊助威，必然激起学生奋力拼搏、争取胜利的雄心；班主任在课堂闲暇之际保持室内外干净整洁，经常弯腰捡纸屑、草木和打扫卫生，必然督促学生养成良好的卫生习惯；班主任语言文明高雅，必然影响学生追求文明的语言；班主任衣着整洁、仪表端庄，必然激起学生对美的追求情感。所以，平时注重班主任的人格形象，对学生人格形成和发展有耳濡目染、潜移默化的作用，正可谓：“近朱者赤，近墨者黑。”
三、班主任刻苦学习、勇于创新的人格形象能激发学生强烈的求知欲。
一个优秀的班主任必然是一个博闻强记、知识渊博、具有丰富社会经验和教育教学经验的老师。一个深受学生尊重和崇敬的班主任，不仅是一名品德高尚的老师，还是一名知识丰富的学者。因为一个人汲取的知识营养越多，他的道德素质就越高，对学生产生的影响就越大。知识渊博的班主任对学生有巨大的吸引力，学生自然会对他产生信赖感，乐意听他的课、服他的管、听他的指挥。学生为能够有知识渊博的老师担任自己的班主任而感到荣幸。为胜任人师，我从未间断过学习。我信奉周恩来总理说过的一句话：“活到老，学到老。”为了不断提高自己的文化素质，我坚持不懈地努力着、奋斗着，从未放弃学习文化知识，散文、古诗、名言警句将无所不学，吟诗、写作、积累语言是我的业余爱好，我常把平时积累的语言经过创新运用到我的写作之中，以此指导学生练习习作，收到良好的效果，不但提高了自己的文化素质，而且培养了学生创造性运用语言的能力，教学相长，其乐融融。
四、班主任的人格形象能够引起学生情感上的强烈共鸣。
班主任能否用情感教育学生，会不会与学生进行感情沟通，是决定其教育成败的关键因素。班主任高尚的人格魅力一定会在情感上自然流露。班主任经常与学生接触，学生学习和生活接触的多，就会产生爱的效应和亲近效应，班主任热爱学生，关心学生的学习与生活，就能激起学生对他的亲近、感激和尊敬的情感，使师生在心理上更加融洽，产生感情共鸣。实践表明，学生畏惧的班主任不是好班主任，学生喜欢的好班主任才是学生的良师益友。我每天与学生一起活动、交流，经常蹲下身子与学生促膝相谈，悉心倾听他们的心声，了解他们的学习、生活状况，时间一长我与他们无所不说，无所不谈，久而久之，我们便成了亲密无间的好朋友。金钱有价，情感无价，师生之间的感情是无法用金钱衡量的。师生之间因为有情而融合，因为有爱而辉煌。从事多年的班主任工作，我深刻地认识到：和学生在一起永远快乐，与童心交流永远年轻。教育工作就是情与情的交流、心与心的辉映。我常想，一名优秀的班主任必定是一名品德高尚的人、知识渊博的人、感情丰富的人。我将在今后的工作中继续以高尚的品德感染人，以丰富的知识引导人，以纯真的师情爱韵教育人。把丰碑置入教坛中，把情爱刻在人心上，用艺术点亮生命，用真情温暖人心。我要把我的爱无私地奉献给我的学生，让爱撑起一片生命的蓝天。