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郭沫若先生曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用。
在小学，写字教学是语文教学中不可分割的一部分。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》也明确写字教学的要求：“中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。”
虽然说写字与书法在内涵、审美、评价要求等方面有着区别，但小学生在老师的示范指导与书法赏析下，可以激发学生热爱书法与练习书法的兴趣，使写字成为学习书法的启蒙。
要抓好写字教学必须注意以下几点：
一、细心指导，领悟写法
写字教学的目的是使学生正确掌握书写的基本方法，包括执笔、写字姿势、基本点画和间架结构。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。当中年级开始学习写毛笔字时，在学生写之前指导他们读帖，即看清字中的每一笔画该写在格中的哪个位置，粗细、长短、走向有何特点等。汉字的结构变化多样，在每次写字中，要求学生必须做到眼到、手到、心到。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开格子安排好字的結构，最终练成具有个人艺术特点的汉字。
二、勤写勤练，养成习惯
写字是一项长期的训练，要把字写好是一项长期工程，并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。作为一名教师，要想方设法地调动学生写字的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。如何培养写字的兴趣，便成了广大教师最关注的问题。根据小学生的年龄特点，采用各种形式激发学生写字的兴趣，努力培养学生的写字兴趣，引导学生养成自觉练字的习惯。
（一）故事激励
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。书法史上有许多脍炙人口的故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们花了时间练字，却发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性。一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他们养成这样的意志品质。
（二）儿歌激趣
把笔画造型等编成儿歌，从而激发学生的写字兴趣。如“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。
（三）游戏激趣
变被动为主动，游戏活动最容易吸引那些天真活泼好动的学生的兴趣。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生来理解，有时也可以将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加深对笔画书写的掌握。在写字课上适当增加一些游戏活动能极大提高学生学习的积极性。
三、持之以恒，学以致用
古往今来众多书法家无一不是通过勤学苦练获得成功的。张芝临池学书，池水尽墨；钟繇入山练字十年，石木皆黑；智永登楼练字四十年，退笔成冢……前人如是苦学书法，而在今天，大多数小学生练字却常犯“冷热病”：高兴时写一阵，不高兴就数日搁笔；在写字课时认真书写，平时的书写就信笔涂鸦。良好的写字习惯不能靠几节写字课，必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。在作业、笔记、书信中自觉地、有意识地去表现所学字体的用笔方法和结构特征，持之以恒，达到学以致用的目的。
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期。写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐长进。写字教学与训练，应严格遵循学段要求。小学低年级应进行铅笔字书写训练，中、高年级应坚持用钢笔进行书写训练，习字时不宜采用其他硬笔。通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，培养传承祖国文化的责任感。既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
在小学，写字教学是语文教学中不可分割的一部分。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》也明确写字教学的要求：“中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。”
虽然说写字与书法在内涵、审美、评价要求等方面有着区别，但小学生在老师的示范指导与书法赏析下，可以激发学生热爱书法与练习书法的兴趣，使写字成为学习书法的启蒙。
要抓好写字教学必须注意以下几点：
一、细心指导，领悟写法
写字教学的目的是使学生正确掌握书写的基本方法，包括执笔、写字姿势、基本点画和间架结构。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。当中年级开始学习写毛笔字时，在学生写之前指导他们读帖，即看清字中的每一笔画该写在格中的哪个位置，粗细、长短、走向有何特点等。汉字的结构变化多样，在每次写字中，要求学生必须做到眼到、手到、心到。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开格子安排好字的結构，最终练成具有个人艺术特点的汉字。
二、勤写勤练，养成习惯
写字是一项长期的训练，要把字写好是一项长期工程，并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。作为一名教师，要想方设法地调动学生写字的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。如何培养写字的兴趣，便成了广大教师最关注的问题。根据小学生的年龄特点，采用各种形式激发学生写字的兴趣，努力培养学生的写字兴趣，引导学生养成自觉练字的习惯。
（一）故事激励
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。书法史上有许多脍炙人口的故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们花了时间练字，却发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性。一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他们养成这样的意志品质。
（二）儿歌激趣
把笔画造型等编成儿歌，从而激发学生的写字兴趣。如“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。
（三）游戏激趣
变被动为主动，游戏活动最容易吸引那些天真活泼好动的学生的兴趣。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生来理解，有时也可以将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加深对笔画书写的掌握。在写字课上适当增加一些游戏活动能极大提高学生学习的积极性。
三、持之以恒，学以致用
古往今来众多书法家无一不是通过勤学苦练获得成功的。张芝临池学书，池水尽墨；钟繇入山练字十年，石木皆黑；智永登楼练字四十年，退笔成冢……前人如是苦学书法，而在今天，大多数小学生练字却常犯“冷热病”：高兴时写一阵，不高兴就数日搁笔；在写字课时认真书写，平时的书写就信笔涂鸦。良好的写字习惯不能靠几节写字课，必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。在作业、笔记、书信中自觉地、有意识地去表现所学字体的用笔方法和结构特征，持之以恒，达到学以致用的目的。
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期。写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐长进。写字教学与训练，应严格遵循学段要求。小学低年级应进行铅笔字书写训练，中、高年级应坚持用钢笔进行书写训练，习字时不宜采用其他硬笔。通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，培养传承祖国文化的责任感。既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。