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【摘 要】随着计算机应用技术的迅速发展，计算机应用技术已渗透到各行各业，传统教育教学手段受到了前所未有的强烈冲击。本文拟在论述多媒体教学涵义的基础上，分析多媒体教育技术应用于高职英语教学中的优势及需要注意的问题。
【关键词】高职英语教学 多媒体教育技术 优势与弊端 应对策略
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0067－02
高校扩招，为许多学生提供了上大学的机会，但是学校却面临生源质量逐年下降的严峻问题。与普通本科生相比，高职生的成绩明显低得多。由于高职生英语基础薄弱，学生在听、说、读、写四个基本技能方面与应有的水平有一定的差距。当今社会对英语人才的需求越来越大，对高职英语人才的要求也越来越高。社会对人才的高标准、高要求，给高职英语教学带来了一定的压力和挑战。如何增加课堂趣味性，吸引学生的注意力，使学生更快地进步，是摆在广大高职英语教师面前的重要任务。目前，最广泛而且最实用的方法之一就是把多媒体教育技术应用于课堂教学中。
所谓多媒体教育技术，就是根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用各种现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化教学效果的一种新兴的教学模式。近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体技术已被大量应用于教学，并成为教学现代化的一个重要标志。
一、多媒体教育技术的优越性
1．运用多媒体教育技术，可以更容易激发学生学习兴趣。
众所周知，兴趣是学生最好的老师，但是高职生因为英语基础差，所以对英语学习没有多大兴趣，如果老师还采取传统的教学模式——一本教材加一支粉笔，这就难以激起大多数学生的学习兴趣与注意力。而多媒体教学则克服了英语传统教学的弊端，它可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，创设情景，激发起学生对学习对象的兴趣，进而产生强烈的学习欲望，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语现代教学的重要方式。例如，我在讲授新视野英语1《If You Don’t Make Mistakes, You Won’t Learn!》，在导入新课时，先播放一小段与文章感情基调一致的小电影《虫虫危机》，紧张的情节，感人的画面，唤起了学生的直觉注意，极大地激发了学生学习的兴趣，剧中的菲力通过不屈不挠、永不言败的努力，最终赢得了同伴的尊重和爱戴，这种高贵的品质和我们课文中的Kim是一样的，通过这样的多媒体导入，不仅可以使整个课堂气氛活跃起来，而且授课内容更容易被学生们理解和接受，同时也提高了他们学习的兴趣和热情。
2．运用多媒体教育技术，有助于培养学生的交际意识和能力。
学习英语的最终目的是用来交际的，但在我国，由于应试学习观念根深蒂固，学生又比较缺乏语言学习环境和实践的机会，很多学生学了10多年的英语，却是“哑巴英语”，在现实生活中，一碰到外国人，就紧张得说不出话来，所学的知识不能很好地应用于日常交际。因此，加强高职学生实际运用英语的能力变得十分重要和必要。而多媒体技术恰恰能够弥补这些不足，通过多媒体，我们能在课堂上模拟出各种现实生活的情景，例如“问路，打电话，坐车，请求帮助”等。这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了学生好奇、好动的心理，使学生触景生情，容易激发他们表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学生情景迁移和交际能力的发展和煅炼，在这样的“人机情景模拟交换活动中”，学生的交际能力可以在不知不觉中得到有效的训练和提高。
3．运用多媒体教育技术可以增大课堂信息量，提高教学效率。
随着信息社会的到来，知识呈级数增长，教师在有限的时间内教授无限知识的矛盾越来越突出。在传统的45分钟课堂教学中，教师如果还是凭借着一块黑板、一支粉笔、一本教课书、一张嘴来完成语言知识的传授，要在规定的课时内完成教学目标，课时往往显得偏紧。而多媒体教育技术可以有效解决这一矛盾，教师可以充分利用多媒体音频、视频手段在授课过程中有选择的增加人物特写、新闻事件、历史常识等背景知识的拓展介绍，从而让学生对所讲授知识点在短时间内产生比较直观的认知和理解。多媒体课件又可以大量节省教师板书学生抄笔记的时间，大大地提高了信息传递的效率，这样，教师在课堂中，可以有足够的时间把课文的知识点讲清楚，并对课文中的重点内容及时复习巩固，设置习题，进行合理的拓展訓练。例如，我在讲授完新视野英语1《Christmas Traditions》的时候，为了加深和拓展学生对英美国家重大节日文化和历史习俗的了解，通过大屏幕投映了一些关于“新年、复活节、感恩节、光明节、万圣节”等节日的资料和图片，学生被这些奇特的习俗、精彩的图片深深地吸引住了。在传统的教学中由于课时紧，板书容量大，就很难做到这种相关的拓展。
当然，我们必须清醒地知道，每一种教学媒体都有自己的基本特性和特殊功能，但也存在着一定的适应性和局限性，没有任何一种教学媒体是万能的，多媒体教育技术也不例外。
二、使用多媒体教学需注意的问题
1．要坚持多媒体教育技术只是一个辅助教学手段的理念
多媒体教育技术可以帮助教师把教学内容变得形象和直观，使学生容易理解和记忆，但运用多媒体教育技术要以教师优化教学内容为基础，不能替代教师的基本教学活动，也不能是一节课的全部。所以，我们不必把多媒体课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题轻易地展示出来，我们的目的是通过多媒体课件的展示来激发学生学习的兴趣，促进学生主动探究与思考，促进学生创造性地学习。这才是我们应用多媒体教育技术的初衷，更是当今素质教育发展的根本趋势。
2．应用多媒体教育技术进行教学要有一定的针对性
目前，绝大多数的高校，为了提高教学质量，提倡现代化教学，都加大了多媒体教学设施的投资力度。实际上每门课的教学方式是不同的，同一学科的不同单元的教学方式也不同的，运用多媒体教育技术进行教学要有一定的针对性，要根据本课程的特点来确定是否有必要应用多媒体教育技术进行教学。教材中的每一个单元每一篇文章是否都有必要应用多媒体教育技术进行教学，我们必须要从实际的教学情况出发，不能单纯为了迎合潮流，为了给自己的教学戴上一顶“现代化”的高帽子而盲目地、不加选择地运用多媒体教育技术。
3．选取多媒体教育技术的资料要紧扣教学目标且简单和实用
多媒体教育技术集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，恰当地运用多媒体可以提高教学效果，但有些教师认为使用媒体越多越能体现教学现代化，电脑、屏幕、投影仪等设备来回变换，把课堂变成多媒体的展示，出现了“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的尴尬局面。如此盲目地、不加选择地选用多媒体，显然是走向了误区。多媒体教学应以提高教学质量为宗旨，只是教师授课的教学手段之一而已，既不是听音乐也不是影视欣赏，完成教学目标才是我们的根本目的。因此，教师在应用多媒体教育技术时，选择的多媒体资料一定要紧扣教学目标并要简单、实用，因为这才是我们的根本。而多媒体资料只是我们激发学生兴趣、强调重点、突破难点的有效途径，千万不要出现舍本而逐末的行为。
综上所述，多媒体教学既有利也有弊，并且是利大于弊。如果不讲时间、地点、条件，盲目乱用，其效果必然会“画蛇添足”，甚至是适得其反；但是如果审时度势、具体分析、恰当地选择和运用多媒体教育技术来辅助教学，这对改变传统的教学模式、丰富和优化教学情境、扩大信息量、培养学生能力、提高课堂效率、推动教学改革起着重要的作用。
参考文献
1 高等教育部教育司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.北京：清华大学出版社，2004：20～24
2 蔡基刚、武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式［J］.外语界，2003（6）
3 陈坚林.从辅助走向主导——计算机外语教学发展的新趋势［J］.外语电化教学，2005（4）：49
4 何赛芬.多媒体课件辅助教学需注意的几个问题［J］.新课程（教师版），2007（9）：126～127
5 温招英.反思高职英语教学中的多媒体应用［J］.科教文汇，2009（2）
【关键词】高职英语教学 多媒体教育技术 优势与弊端 应对策略
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0067－02
高校扩招，为许多学生提供了上大学的机会，但是学校却面临生源质量逐年下降的严峻问题。与普通本科生相比，高职生的成绩明显低得多。由于高职生英语基础薄弱，学生在听、说、读、写四个基本技能方面与应有的水平有一定的差距。当今社会对英语人才的需求越来越大，对高职英语人才的要求也越来越高。社会对人才的高标准、高要求，给高职英语教学带来了一定的压力和挑战。如何增加课堂趣味性，吸引学生的注意力，使学生更快地进步，是摆在广大高职英语教师面前的重要任务。目前，最广泛而且最实用的方法之一就是把多媒体教育技术应用于课堂教学中。
所谓多媒体教育技术，就是根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用各种现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化教学效果的一种新兴的教学模式。近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体技术已被大量应用于教学，并成为教学现代化的一个重要标志。
一、多媒体教育技术的优越性
1．运用多媒体教育技术，可以更容易激发学生学习兴趣。
众所周知，兴趣是学生最好的老师，但是高职生因为英语基础差，所以对英语学习没有多大兴趣，如果老师还采取传统的教学模式——一本教材加一支粉笔，这就难以激起大多数学生的学习兴趣与注意力。而多媒体教学则克服了英语传统教学的弊端，它可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，创设情景，激发起学生对学习对象的兴趣，进而产生强烈的学习欲望，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语现代教学的重要方式。例如，我在讲授新视野英语1《If You Don’t Make Mistakes, You Won’t Learn!》，在导入新课时，先播放一小段与文章感情基调一致的小电影《虫虫危机》，紧张的情节，感人的画面，唤起了学生的直觉注意，极大地激发了学生学习的兴趣，剧中的菲力通过不屈不挠、永不言败的努力，最终赢得了同伴的尊重和爱戴，这种高贵的品质和我们课文中的Kim是一样的，通过这样的多媒体导入，不仅可以使整个课堂气氛活跃起来，而且授课内容更容易被学生们理解和接受，同时也提高了他们学习的兴趣和热情。
2．运用多媒体教育技术，有助于培养学生的交际意识和能力。
学习英语的最终目的是用来交际的，但在我国，由于应试学习观念根深蒂固，学生又比较缺乏语言学习环境和实践的机会，很多学生学了10多年的英语，却是“哑巴英语”，在现实生活中，一碰到外国人，就紧张得说不出话来，所学的知识不能很好地应用于日常交际。因此，加强高职学生实际运用英语的能力变得十分重要和必要。而多媒体技术恰恰能够弥补这些不足，通过多媒体，我们能在课堂上模拟出各种现实生活的情景，例如“问路，打电话，坐车，请求帮助”等。这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了学生好奇、好动的心理，使学生触景生情，容易激发他们表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学生情景迁移和交际能力的发展和煅炼，在这样的“人机情景模拟交换活动中”，学生的交际能力可以在不知不觉中得到有效的训练和提高。
3．运用多媒体教育技术可以增大课堂信息量，提高教学效率。
随着信息社会的到来，知识呈级数增长，教师在有限的时间内教授无限知识的矛盾越来越突出。在传统的45分钟课堂教学中，教师如果还是凭借着一块黑板、一支粉笔、一本教课书、一张嘴来完成语言知识的传授，要在规定的课时内完成教学目标，课时往往显得偏紧。而多媒体教育技术可以有效解决这一矛盾，教师可以充分利用多媒体音频、视频手段在授课过程中有选择的增加人物特写、新闻事件、历史常识等背景知识的拓展介绍，从而让学生对所讲授知识点在短时间内产生比较直观的认知和理解。多媒体课件又可以大量节省教师板书学生抄笔记的时间，大大地提高了信息传递的效率，这样，教师在课堂中，可以有足够的时间把课文的知识点讲清楚，并对课文中的重点内容及时复习巩固，设置习题，进行合理的拓展訓练。例如，我在讲授完新视野英语1《Christmas Traditions》的时候，为了加深和拓展学生对英美国家重大节日文化和历史习俗的了解，通过大屏幕投映了一些关于“新年、复活节、感恩节、光明节、万圣节”等节日的资料和图片，学生被这些奇特的习俗、精彩的图片深深地吸引住了。在传统的教学中由于课时紧，板书容量大，就很难做到这种相关的拓展。
当然，我们必须清醒地知道，每一种教学媒体都有自己的基本特性和特殊功能，但也存在着一定的适应性和局限性，没有任何一种教学媒体是万能的，多媒体教育技术也不例外。
二、使用多媒体教学需注意的问题
1．要坚持多媒体教育技术只是一个辅助教学手段的理念
多媒体教育技术可以帮助教师把教学内容变得形象和直观，使学生容易理解和记忆，但运用多媒体教育技术要以教师优化教学内容为基础，不能替代教师的基本教学活动，也不能是一节课的全部。所以，我们不必把多媒体课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题轻易地展示出来，我们的目的是通过多媒体课件的展示来激发学生学习的兴趣，促进学生主动探究与思考，促进学生创造性地学习。这才是我们应用多媒体教育技术的初衷，更是当今素质教育发展的根本趋势。
2．应用多媒体教育技术进行教学要有一定的针对性
目前，绝大多数的高校，为了提高教学质量，提倡现代化教学，都加大了多媒体教学设施的投资力度。实际上每门课的教学方式是不同的，同一学科的不同单元的教学方式也不同的，运用多媒体教育技术进行教学要有一定的针对性，要根据本课程的特点来确定是否有必要应用多媒体教育技术进行教学。教材中的每一个单元每一篇文章是否都有必要应用多媒体教育技术进行教学，我们必须要从实际的教学情况出发，不能单纯为了迎合潮流，为了给自己的教学戴上一顶“现代化”的高帽子而盲目地、不加选择地运用多媒体教育技术。
3．选取多媒体教育技术的资料要紧扣教学目标且简单和实用
多媒体教育技术集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，恰当地运用多媒体可以提高教学效果，但有些教师认为使用媒体越多越能体现教学现代化，电脑、屏幕、投影仪等设备来回变换，把课堂变成多媒体的展示，出现了“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的尴尬局面。如此盲目地、不加选择地选用多媒体，显然是走向了误区。多媒体教学应以提高教学质量为宗旨，只是教师授课的教学手段之一而已，既不是听音乐也不是影视欣赏，完成教学目标才是我们的根本目的。因此，教师在应用多媒体教育技术时，选择的多媒体资料一定要紧扣教学目标并要简单、实用，因为这才是我们的根本。而多媒体资料只是我们激发学生兴趣、强调重点、突破难点的有效途径，千万不要出现舍本而逐末的行为。
综上所述，多媒体教学既有利也有弊，并且是利大于弊。如果不讲时间、地点、条件，盲目乱用，其效果必然会“画蛇添足”，甚至是适得其反；但是如果审时度势、具体分析、恰当地选择和运用多媒体教育技术来辅助教学，这对改变传统的教学模式、丰富和优化教学情境、扩大信息量、培养学生能力、提高课堂效率、推动教学改革起着重要的作用。
参考文献
1 高等教育部教育司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.北京：清华大学出版社，2004：20～24
2 蔡基刚、武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式［J］.外语界，2003（6）
3 陈坚林.从辅助走向主导——计算机外语教学发展的新趋势［J］.外语电化教学，2005（4）：49
4 何赛芬.多媒体课件辅助教学需注意的几个问题［J］.新课程（教师版），2007（9）：126～127
5 温招英.反思高职英语教学中的多媒体应用［J］.科教文汇，2009（2）