经过多年的教学实践和理论研究，笔者对如何提高高中数学教学成效掌握了一定的方法，也形成了自己的见解。具体来说就是，在课堂教学中，教师要创新思维，尽力打破常规，设法摆脱传统教学中的一些弊病，达到老师轻松教、学生愉快学的良好氛围。在传统教学中，教师以讲解为主，在课堂上始终一讲到底、一站到底，对学生进行知识满堂灌，这种教学方法不可取。特别是高中数学教学中，对于学生来说到了人生的重要转折点，因而要求教师必须不断努力、积极探索、改进方法，让学生从“要我学”变成“我要学”。究竟怎样才能达到这样的效果呢？笔者总结了如下几点方法，与同行共勉。
　　一、在教学中，要求学生主动思考、积极协作、学以致用
　　教学实践证明，高中教学课程的设计要讲究科学、合理，既要符合教学的内容与要求，也要在教学活动中，注重协调师生之间的感情建立与教学互动，要将课程标准潜移默化的注入整个学习过程之中。具体如何做呢？1. 正确把握学生心理特征，准确掌握学生知识结构，差异化了解每位学生的学习与认知能力，因材施教，与学生实现心灵的交流，消除师生隔阂，形成教学完美结合，让学生“学得愉快”与教师“教得顺心”成为可能。2. 除课本知识外，还要让学生学会举一反三，学以致用，充分发挥其学习主动性、能动性，挖掘他们的潜力、创造力，尊重个性，强调其主体性。3. 在整个教学过程中，教师要扮演好教授者、引导者、帮助者的角色，通过交流、对话、探讨、争论、协作等方式，建立新型的师生关系。
　　教师要掌握“温故而知新”的原则，要求学生要牢固掌握学习过的知识，在此基础上学习新的内容，激发他们探求新知的兴趣。特别是高中数学，要求学生必须要有扎实的知识基础，还要有创新的思维，让他们尝试不同的题型，从而找出解答的规律，教会他们构建知识体系、掌握解题方法、领会数学思想，从而获得数学活动的经验。长期以来，我国的数学教育比较片面，注重“应试教育”忽视“素质教育”，更谈不上数学与其他学科进行联系，不同程度地存在了学生“高分低能”的现象。为了改变这一现状，国家出台了相关政策和指导意见，要求高中数学教育要围绕“适用”来开展，要让数学知识能为生活、实践、工作服务。纵观古今中外，大凡在数学领域取得重大成绩和重大突破的数学家，都善于思考、创新思维，而且十分注重数学应用；这些成绩的取得，都与他们在高中阶段加强数学知识充分应用分不开的。
　　新课程要求，作为高中数学教师要充分发挥数学应用的功能，必须重视教材、知识点、课程的应用问题设置，设置和列举相关数据处理、推理、计算、统计、测算等内容，这样才能使数学知识掌握牢固。要达到这样的教学成效，这就要求教师不仅要掌握扎实的理论基础，还要努力提高数学应用的教学水平，运用科学合理的方法培养学生的数学应用意识，提高学生综合能力。新的高中数学教学在强调师生的交流同时，也要求学生之间要进行信息和情感交流，让师生之间、学生之间建立起和谐的关系，相互启发、相互竞争、相互促进，从而达到最佳的教学效果。
　　二、在实践中，培养学生的创新意识、开拓精神、思辨能力
　　高中数学，被称为最有利于学生创新意识、开拓精神、思辨能力培养的课程，所以教师在教学实践中，要将创新精神融入始终，在“润物细无声”中培养学生上述能力。可具体如何做呢？笔者认为：1. 将传统的“封闭式教学”转变成“开放式教学”，提倡教学要具有开放性，只有开放式的教学才能不与生活实践脱节，才不违背“学以致用”的精神。2. 拓展学生的学习空间，具体来说就是课堂教学要与家庭教学紧密的结合起来，要与社会生活结合起来，通过家庭、聚会、网络、社会、生活获取新知识、新方法，拓宽视野。3. 将其他相关学科融入高中的教学之中。教学学习的最终目的是运用，所以要注重数学知识的辐射功能，尽可能拓宽它的运用领域，利用知识之间的内在关联，将相关学科的理论成果融入高中数学学习中，丰富学生的数学思维，打破以往完全独立、完全封闭的数学教学。
　　教学大纲规定属于“规定动作”，但除此之外还有“自选动作”。高中数学课程已经给教师留有一定的自由选择空间，教师可以根据当地的实际情况和学生基本条件，独立制定教学计划，达到“因地制宜”之效。培养学生思维的开放性，可以让学生扩展视野、丰富想象，为他们成长奠定坚实的基础。在传统的教学中，教师只重视“教”而忽视“授”，学生也是被动的“学”和“接受”，客观上禁锢了学生言行，使他们沦为了学习的机器。作为新时期的高中数学教师，要设法创造良好的学习环境，让学生自由学习，没有压抑和顾虑，从根本上增强他们的自尊心和自信心，充分调动他们的求知欲和好奇心。只有他们敢想、敢说、敢做，才能培养学生创新的思维，成为国家适用性人才。
　　三、在手段上，要充分利用先进的技术设备
　　随着社会的进步、科技的发达，用于教学上的各类先进设备也越来越多，特别是利用信息技术来呈现教学内容备受广大师生推崇，也使教学活动变得更直接、方便、形象、有效。面对这一情况，我们作为高中数学教师，不但不能拒绝使用信息手段进行教学，反而要积极倡导、灵活运用，总结出一套全新的教学方法，供其他学科学习和借鉴。
　　课程标准要求，在内容上“把算法融入数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术理所当然地成为高中数学教学的必然工具和手段；信息技术的运用，客观上也会促进各学校教学经验的交流，缩小名校与普通学校、名师与普通老师的教学差距。“计算器和计算机已经深刻地改变了数学世界，它们不仅影响到什么数学是重要的，而且也影响到如何做数学。”因此，在数学课程设计与实施中，老师要灵活利用计算器等现代化教学手段，努力提高学生的创新思维，使教学实现“事半功倍”。
　　课件制作、PPT等教学内容，可以通过计算机操作，投放到投影仪上，既省掉了传统写黑板的时间和力气，也消除了学生因字体辨认不清给学习带来的障碍。通过图片、文字、音像、表格的方式，让学生有身临其境的感觉，增加了趣味性，便于理解与记忆，为学生取得好的成绩提供了一定的保障。特别是高中教学这样抽象的课程，运用科学设备进行教学，作用不容忽视。