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传统节日是在中国民间广为流传的节日，形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久历史文化的一个组成部分。传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，无一不是从远古发展过来的。从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。为了充分挖掘传统节日的教育资源，丰富幼儿的自主游戏，我们确立了课题《融入传统节日元素的幼儿自主游戏开发的实践研究》，在探索中我们尝试从六大节日（春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳）的教育资源中，搜集整理适合幼儿园教育活动的内容、形式和方法，开发幼儿自主游戏的新主题、新形式，通过相关材料的提供、场景的布置，以及与节日有关体验活动的开展，来引发幼儿的游戏行为，让幼儿在自主游戏中主动去感受、认知、交往、创造和表现，以自愿、主动、积极的状态参与到节日活动，并以此来进一步拓展幼儿自主游戏的空间，让传统节日文化在幼儿游戏中演绎升华。
一、感受在先，积累经验
我国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，它不仅是民族生活和民族精神的典礼和仪式，而且它还在潜移默化中增强着人们的民族认同感和民族凝聚力。如何让孩子们感受、期盼、喜欢、熟悉各传统节日呢？从环境入手进行渗透，让幼儿积累经验，加深感受是一种不错的方法。（1）班级环境的创设。美好的环境能促使幼儿审美能力的提高，充满节日气氛的环境更能吸引幼儿对节日的期盼和向往。我们根据节日习俗积极创设具有节日文化特色的环境氛围，例如春节来临之际在教室的走廊系上红绸带，挂上红灯笼、中国结，大门上贴上对联、福字，让幼儿用自己的剪纸作品装饰教室，当幼儿一走进教室就能感受到浓浓的春节气息，感受到具有一定审美价值的民间艺术氛围，也从中了解熟悉了春节相关的一些习俗。（2）活动区域环境的创设。幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得，我们在开展传统节日教育的同时，还开辟了民间艺术活动的区域，选择适合幼儿发展水平的实践性较强的活动，充分发挥区域活动“游戏性、活动性”的特点，为幼儿提供活动和表现艺术才能的机会和条件。如春节主题中我们在美术区提供画灯笼、制作鞭炮、新年服饰打扮等材料，让幼儿在操作活动中巩固传统节日的相关内容和习俗。
教师提炼能促进幼儿发展，易于幼儿理解、接受的传统节日文化内容，并通过幼儿乐于接受的游戏、绘画、操作等亲身体验的活动来感受和体验，进而让幼儿感受相应的传统文化知识，积累相关经验，了解传统节日的习俗，同时也为后续节日元素自主游戏的开发作了铺垫。
二、材料跟进，引发行为
游戏是幼儿的基本生活方式，几乎所有的幼儿都喜欢游戏。在游戏中，游戏材料是幼儿游戏的工具，是教师教育意图的物质载体，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构，是通过使用材料在游戏中学习的，游戏材料投放得当，便有利于激发幼儿的游戏行为，让材料和幼儿真正互动起来。在节日活动中我们适时地提供与节日习俗相关的游戏材料，以此引发幼儿的自主游戏行为，同时结合老师的启发指导和材料跟进，不断地丰富游戏内容。
如端午节我们开展了“赛龙舟”活动，每班都制作了美轮美奂的龙舟，最后全园进行了“赛龙舟”比赛，在鼓声和欢呼声中，活动完美结束，孩子们都很积极地参与，在游戏时为队员欢呼、呐喊。此后孩子们对“赛龙舟”活动乐此不疲，于是在户外活动时，我让孩子们利用现有的各种材料自己搭建“龙舟”，一个男孩子跑来问我：“老师梯子我们能用吗？”我说：“可以啊，注意安全就好，如果遇到困难可以找老师帮忙或者自己找伙伴一起想辦法解决。”只见孩子们一起搬来了2个大梯子，他们将梯子变成了龙舟，孩子们一个个钻在里面，坐在梯子横档上赛起了“龙舟”，船头还有孩子拿着小棒在“敲鼓”。后来孩子们又拿轮胎、长凳、竹竿、纸箱等不同材料组合成了各式各样的龙舟，他们今天这样玩，明天那样玩，花样百出，而每次都玩得那么投入和尽兴。经过几次游戏后，发现他们玩得比我们组织的“赛龙舟”活动还要精彩：有啦啦队，有整齐的鼓声，有彩棒……
根据孩子游戏的情况，及时跟进投放的材料，都可以成为孩子游戏中的玩具，只要给孩子丰富的材料和足够想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。我想以后孩子们对于“端午节”这个“赛龙舟”的习俗应该是根深蒂固的了。
三、适时引导，丰富内容
教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”他认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。因此在传统节日元素幼儿自主游戏的开发中教师更要注意适时引导、创造机会，从而使游戏内容丰富多彩。
用梯子进行“赛龙舟”后，孩子们对梯子情有独钟，每次都会要求搬梯子。在一次又一次的比赛中，孩子们的热情慢慢淡下来了，玩了一会后便将庞大的梯子放在一旁。对此，在活动前，我问孩子们：“梯子除了之前的爬爬爬、现在的赛龙舟，还可以怎么玩？你们一会玩得时候可以再动动小脑筋，看谁能想出新的、好玩的玩法。”第一次活动，几个大胆地、爱动脑筋的孩子开始搬着梯子摆弄起来，只见他们将梯子和提供的材料拼搭起来，将梯子搭在椅子上，大家一个一个爬上去，然后在长凳上走一走；后来难度慢慢加大，直接将梯子架在两个长椅上，胆子大的走过去，胆子小的爬过去……看到孩子们新的尝试和玩法，我马上进行表扬和鼓励，从而激发孩子创造新游戏的积极性。在一次次的活动中，教师适时地引导下，及时的鼓励中，孩子们的梯子游戏越来越丰富了：和长凳变成“吊桥”、和轮胎一起变成“跷跷板”、和篮球架搭在一起变成“高楼”……孩子们想出了很多新的、有趣的玩法，在玩中进步、成长，享受着创新的快乐。
给孩子们营造传统节日的氛围，提供丰富的材料，来引发幼儿的游戏行为，让幼儿在自主游戏中主动去了解传统节日习俗，感受传统节日文化；教师及时根据幼儿游戏的情况，跟进游戏的材料，又促使孩子们新的游戏生成，引发新的行为；教师适时引导，及时鼓励，使游戏不断更新、丰富，形成深度游戏。通过一年多的研究，孩子们能主动拓展自主游戏的空间，让传统节日文化在幼儿游戏中演绎升华。
一、感受在先，积累经验
我国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，它不仅是民族生活和民族精神的典礼和仪式，而且它还在潜移默化中增强着人们的民族认同感和民族凝聚力。如何让孩子们感受、期盼、喜欢、熟悉各传统节日呢？从环境入手进行渗透，让幼儿积累经验，加深感受是一种不错的方法。（1）班级环境的创设。美好的环境能促使幼儿审美能力的提高，充满节日气氛的环境更能吸引幼儿对节日的期盼和向往。我们根据节日习俗积极创设具有节日文化特色的环境氛围，例如春节来临之际在教室的走廊系上红绸带，挂上红灯笼、中国结，大门上贴上对联、福字，让幼儿用自己的剪纸作品装饰教室，当幼儿一走进教室就能感受到浓浓的春节气息，感受到具有一定审美价值的民间艺术氛围，也从中了解熟悉了春节相关的一些习俗。（2）活动区域环境的创设。幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得，我们在开展传统节日教育的同时，还开辟了民间艺术活动的区域，选择适合幼儿发展水平的实践性较强的活动，充分发挥区域活动“游戏性、活动性”的特点，为幼儿提供活动和表现艺术才能的机会和条件。如春节主题中我们在美术区提供画灯笼、制作鞭炮、新年服饰打扮等材料，让幼儿在操作活动中巩固传统节日的相关内容和习俗。
教师提炼能促进幼儿发展，易于幼儿理解、接受的传统节日文化内容，并通过幼儿乐于接受的游戏、绘画、操作等亲身体验的活动来感受和体验，进而让幼儿感受相应的传统文化知识，积累相关经验，了解传统节日的习俗，同时也为后续节日元素自主游戏的开发作了铺垫。
二、材料跟进，引发行为
游戏是幼儿的基本生活方式，几乎所有的幼儿都喜欢游戏。在游戏中，游戏材料是幼儿游戏的工具，是教师教育意图的物质载体，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构，是通过使用材料在游戏中学习的，游戏材料投放得当，便有利于激发幼儿的游戏行为，让材料和幼儿真正互动起来。在节日活动中我们适时地提供与节日习俗相关的游戏材料，以此引发幼儿的自主游戏行为，同时结合老师的启发指导和材料跟进，不断地丰富游戏内容。
如端午节我们开展了“赛龙舟”活动，每班都制作了美轮美奂的龙舟，最后全园进行了“赛龙舟”比赛，在鼓声和欢呼声中，活动完美结束，孩子们都很积极地参与，在游戏时为队员欢呼、呐喊。此后孩子们对“赛龙舟”活动乐此不疲，于是在户外活动时，我让孩子们利用现有的各种材料自己搭建“龙舟”，一个男孩子跑来问我：“老师梯子我们能用吗？”我说：“可以啊，注意安全就好，如果遇到困难可以找老师帮忙或者自己找伙伴一起想辦法解决。”只见孩子们一起搬来了2个大梯子，他们将梯子变成了龙舟，孩子们一个个钻在里面，坐在梯子横档上赛起了“龙舟”，船头还有孩子拿着小棒在“敲鼓”。后来孩子们又拿轮胎、长凳、竹竿、纸箱等不同材料组合成了各式各样的龙舟，他们今天这样玩，明天那样玩，花样百出，而每次都玩得那么投入和尽兴。经过几次游戏后，发现他们玩得比我们组织的“赛龙舟”活动还要精彩：有啦啦队，有整齐的鼓声，有彩棒……
根据孩子游戏的情况，及时跟进投放的材料，都可以成为孩子游戏中的玩具，只要给孩子丰富的材料和足够想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。我想以后孩子们对于“端午节”这个“赛龙舟”的习俗应该是根深蒂固的了。
三、适时引导，丰富内容
教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”他认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。因此在传统节日元素幼儿自主游戏的开发中教师更要注意适时引导、创造机会，从而使游戏内容丰富多彩。
用梯子进行“赛龙舟”后，孩子们对梯子情有独钟，每次都会要求搬梯子。在一次又一次的比赛中，孩子们的热情慢慢淡下来了，玩了一会后便将庞大的梯子放在一旁。对此，在活动前，我问孩子们：“梯子除了之前的爬爬爬、现在的赛龙舟，还可以怎么玩？你们一会玩得时候可以再动动小脑筋，看谁能想出新的、好玩的玩法。”第一次活动，几个大胆地、爱动脑筋的孩子开始搬着梯子摆弄起来，只见他们将梯子和提供的材料拼搭起来，将梯子搭在椅子上，大家一个一个爬上去，然后在长凳上走一走；后来难度慢慢加大，直接将梯子架在两个长椅上，胆子大的走过去，胆子小的爬过去……看到孩子们新的尝试和玩法，我马上进行表扬和鼓励，从而激发孩子创造新游戏的积极性。在一次次的活动中，教师适时地引导下，及时的鼓励中，孩子们的梯子游戏越来越丰富了：和长凳变成“吊桥”、和轮胎一起变成“跷跷板”、和篮球架搭在一起变成“高楼”……孩子们想出了很多新的、有趣的玩法，在玩中进步、成长，享受着创新的快乐。
给孩子们营造传统节日的氛围，提供丰富的材料，来引发幼儿的游戏行为，让幼儿在自主游戏中主动去了解传统节日习俗，感受传统节日文化；教师及时根据幼儿游戏的情况，跟进游戏的材料，又促使孩子们新的游戏生成，引发新的行为；教师适时引导，及时鼓励，使游戏不断更新、丰富，形成深度游戏。通过一年多的研究，孩子们能主动拓展自主游戏的空间，让传统节日文化在幼儿游戏中演绎升华。