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在知识经济飞速发展的今天，以人为体的社会是全球化发展的必然趋势，以人为本将成为全社会的重要生成部分。新课程的全面推进，教育教学改革的深入开展，需要相应的学校管理制度的支撑和保障，没有学校管理制度的创新和完善，就不可能有课改目标的真正实现。因此，学校的管理制度必须与时俱进、开拓思路、打破以前的思维方式，更新管理理念、创新工作思路、改进工作方法、不断创新管理机制，“以人为本”逐步起出一条符合我校实际的课程改革之路。只有这样，才能为我校持续健康发展开拓广阔的前景。
“知识改变命运，学习发展人生”。时代在变，事物在发展，作为传承人类文明的灵魂工程师，在国家全力实施素质教育和全面推进新课程改革的浪潮中， 注重以人为本的情感管理。新课程背景下的教学管理应体现出“以人为本”的管理理念，因此，必须在加强科学化、规范学校管理的基础上，重视情感管理的作用。
一、建立民主的参与式决策与管理机制
教师参与学校民主管理，直接影响着教师民主化教学意识的养成。所以学校领导要改变以往“传统式”的管理模式，建立由教师、学生、家长共同组织的管理机制。我校建立教职工代表大会制度，制定学校的“重大事务决策”，以此来推动学校的民主管理。要教师作为民主管理的载体，扎实开展学校的工作。
二、完善各项常规管理制度
俗话说，没有规矩不成方圆。制度建设是实现学校规范管理、科学管理的重要前提，也是一所学校走向成熟的重要标志。因此必须对原有的教学管理制度进行反思和修改，最终形成有利于新课程实施和教师成长的教学管理制度。我校建立家校联系制度。因此学校要重视自上而下、自下而上的管理制度，也要重视学校和家长相给合的管理方式。学校要欢迎广大家长以及社会力量参与学校的教学管理工作，以灵活的、动态的、开放的管理模式不断整合学校、形成教育合力。可以学校采用家校联系卡、家长会等多种形式来加强家庭与学校之间的联系，将新的教育理念延伸到家庭之中，使家校互相配合，使学校成为学生成长的优良环境。
三、“以人为本”注重学生性格的培养和发展
21世纪。需要的是学生整体素质好、有特长、有个性的人才，需要的是具有良好自立性、独立性、责任心强的人才。而现在大多数学校培养人才所欠缺的，是没有创造精神的人才。我们必须遵守人的生活个性，为学生的成长创造良好的生活环境，在创造性的活动中不断发展，在老师的经心指导下实现学生身心向高一级水平发展。我校在教育教学活动中全面推进素质教育，注重学生自学能力及个性发挥的培养，使学生成为社会的主人、生活的主人、学习的主人。坚持以德育人，以生为本，以爱育人，使学生认识自我，增强自信，使学生主动参与管理，学会自律，学当主人，我校特别是帮助特困生减免生活费，关爱后进生转化、促其进步等方面，以真正实现整体提高教学质量的目标。
四、坚持对外交流、互相学习的制度
学校每学期要拿出一部分经费，有计划、有目的地分学科组织教师去外地参观学习，到附近学校开展教研。学校要求每一位教师把上过的每一节课进行反思，把反思心得写在该节课的后面。要求教师养成写好反思的习惯，加强问题的意识，以独特的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，并在自己的教学中找差距，找不足，找教训，找根源，并随时将自己教学过程中的不足和收获进行记录。
五、“以人为本”帮助教师实现自身价值
教师在自己的教学过程中强烈期望得到社会的承认与尊重，希望实现自己的人生价值，这就是大多数教师的理想追求，也是以人为本思想的重要体现。因此完善自我、体现人生价值和学校发展是和谐统一的，学校就是每位教师实现人生价值的舞台。教师在管理中要树立正确的价值观，但是由于下面几种家庭因素导致教师在自己的人生教育教学中难以实现自己的目标，大致存在以下几种类型。 单亲家庭：一个孩子在家庭中，由于得不到完整的爱护和关心，往往比较脆弱或顽劣。女生表现为对学习和生活失去了信心，整日心事重重，提不起精神，对自己的学习抱着无所谓的态度，对学校的规章制度等方面不予理踩，男生往往比较顽劣，整天在学校或在班理捣蛋，或游手好闲，甚至有时在学校集众斗殴，给学校教师的管理工作带来许多麻烦。
在当今社会中，受“读书无用论”的影响，这种家庭往往表现为父母都是文盲或半文盲，读书和不读书都能赚大钱，家长感到培养孩子没有用，对自己的子女放任自流，极少过问，存在着一种让子女早日不读书，帮助家里赚钱的想法。 娇生惯养的家庭：这种家庭往往是父母教育子女方法不和谐。一方面，要严格管教；另一方面，却维护子女，导致孩子越来越偏离正常的教育轨道。
总之，一定要把“以管人为中心”的管理变为“以人为中心”的管理，尊重教师和学生的人格，体会每一位师生的情感，关心每一位师生的发展。不仅要建立科学、健全的管理制度，在遵循学校实施制度管理的必要性和灵活性原则下注重创新思维，更要从实际出发，把这个集体里的每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地整合起来，只有这种以“人的发展为根本，为人的发展而服务”的学校管理，才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进我校良好的教风、学风。
（作者单位：河北廊坊中国人民武装警察部队学院成人教育培训部）
“知识改变命运，学习发展人生”。时代在变，事物在发展，作为传承人类文明的灵魂工程师，在国家全力实施素质教育和全面推进新课程改革的浪潮中， 注重以人为本的情感管理。新课程背景下的教学管理应体现出“以人为本”的管理理念，因此，必须在加强科学化、规范学校管理的基础上，重视情感管理的作用。
一、建立民主的参与式决策与管理机制
教师参与学校民主管理，直接影响着教师民主化教学意识的养成。所以学校领导要改变以往“传统式”的管理模式，建立由教师、学生、家长共同组织的管理机制。我校建立教职工代表大会制度，制定学校的“重大事务决策”，以此来推动学校的民主管理。要教师作为民主管理的载体，扎实开展学校的工作。
二、完善各项常规管理制度
俗话说，没有规矩不成方圆。制度建设是实现学校规范管理、科学管理的重要前提，也是一所学校走向成熟的重要标志。因此必须对原有的教学管理制度进行反思和修改，最终形成有利于新课程实施和教师成长的教学管理制度。我校建立家校联系制度。因此学校要重视自上而下、自下而上的管理制度，也要重视学校和家长相给合的管理方式。学校要欢迎广大家长以及社会力量参与学校的教学管理工作，以灵活的、动态的、开放的管理模式不断整合学校、形成教育合力。可以学校采用家校联系卡、家长会等多种形式来加强家庭与学校之间的联系，将新的教育理念延伸到家庭之中，使家校互相配合，使学校成为学生成长的优良环境。
三、“以人为本”注重学生性格的培养和发展
21世纪。需要的是学生整体素质好、有特长、有个性的人才，需要的是具有良好自立性、独立性、责任心强的人才。而现在大多数学校培养人才所欠缺的，是没有创造精神的人才。我们必须遵守人的生活个性，为学生的成长创造良好的生活环境，在创造性的活动中不断发展，在老师的经心指导下实现学生身心向高一级水平发展。我校在教育教学活动中全面推进素质教育，注重学生自学能力及个性发挥的培养，使学生成为社会的主人、生活的主人、学习的主人。坚持以德育人，以生为本，以爱育人，使学生认识自我，增强自信，使学生主动参与管理，学会自律，学当主人，我校特别是帮助特困生减免生活费，关爱后进生转化、促其进步等方面，以真正实现整体提高教学质量的目标。
四、坚持对外交流、互相学习的制度
学校每学期要拿出一部分经费，有计划、有目的地分学科组织教师去外地参观学习，到附近学校开展教研。学校要求每一位教师把上过的每一节课进行反思，把反思心得写在该节课的后面。要求教师养成写好反思的习惯，加强问题的意识，以独特的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，并在自己的教学中找差距，找不足，找教训，找根源，并随时将自己教学过程中的不足和收获进行记录。
五、“以人为本”帮助教师实现自身价值
教师在自己的教学过程中强烈期望得到社会的承认与尊重，希望实现自己的人生价值，这就是大多数教师的理想追求，也是以人为本思想的重要体现。因此完善自我、体现人生价值和学校发展是和谐统一的，学校就是每位教师实现人生价值的舞台。教师在管理中要树立正确的价值观，但是由于下面几种家庭因素导致教师在自己的人生教育教学中难以实现自己的目标，大致存在以下几种类型。 单亲家庭：一个孩子在家庭中，由于得不到完整的爱护和关心，往往比较脆弱或顽劣。女生表现为对学习和生活失去了信心，整日心事重重，提不起精神，对自己的学习抱着无所谓的态度，对学校的规章制度等方面不予理踩，男生往往比较顽劣，整天在学校或在班理捣蛋，或游手好闲，甚至有时在学校集众斗殴，给学校教师的管理工作带来许多麻烦。
在当今社会中，受“读书无用论”的影响，这种家庭往往表现为父母都是文盲或半文盲，读书和不读书都能赚大钱，家长感到培养孩子没有用，对自己的子女放任自流，极少过问，存在着一种让子女早日不读书，帮助家里赚钱的想法。 娇生惯养的家庭：这种家庭往往是父母教育子女方法不和谐。一方面，要严格管教；另一方面，却维护子女，导致孩子越来越偏离正常的教育轨道。
总之，一定要把“以管人为中心”的管理变为“以人为中心”的管理，尊重教师和学生的人格，体会每一位师生的情感，关心每一位师生的发展。不仅要建立科学、健全的管理制度，在遵循学校实施制度管理的必要性和灵活性原则下注重创新思维，更要从实际出发，把这个集体里的每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地整合起来，只有这种以“人的发展为根本，为人的发展而服务”的学校管理，才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进我校良好的教风、学风。
（作者单位：河北廊坊中国人民武装警察部队学院成人教育培训部）