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【摘 要】实验教学是高中化学的重要部分，有效的化学实验教学是培养学生探究能力和激发学生化学学习兴趣的重要途径，因此高中化学教学活动中，教师需要重视实验教学，为学生提供自主探究机会和必要的实验指导。在学习过程中，要促进学生的交流互动，帮助学生养建立自主探究的学习方式，倡导学生主动进行学习和思考，并运用有效的方法对知识进行理解记忆，切不可死记硬背。而化学作为与学生的生活紧密关联的一门学科，也应顺应教学改革，进行创新式教学，本文就基于新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略展开分析，并为该教学策略的顺利实行提出几点建议。
【关键词】新课改 高中化学 实验探究式教学 策略
传统的高中化学实验教学缺乏有效性，教师习惯于应用“演实验”的方式开展教学活动。现阶段的教育改革正逐步的将传统的应试教育向新的素质教育转变，对于学生的要求也从原来的成绩优异转变为自主学习能力、独立思考能力、探究能力、实践能力等多方面的全面发展。而化学教学的教学方法也应作出相应的调整，适当地融入实验探究式教学的教学方法，可以有效地提高课堂效率和学生们的自主学习能力，有利于学生们的发展。
一、实验探究式教学的可行性基础
在高中化学的教学过程中，合理的应用实验探究的教学方法是顺应时代发展的明智选择，是提升学生们的自主学习能力的有效策略，同时也满足高中生的发展需要。随着经济的高速发展，信息技术的飞速进步，国家对人才的需求量越来越大，而人才的培养也向着综合素质的提升靠近。在高中化学教学中，合理地引入实验探究式教学方法，有利于学生的自主思考能力的培养，在交流合作中锻炼学生们的思维，有利于学生良好思维能力的养成。在实践中又有效地锻炼了学生们的动手能力，有利于促进学生的全面发展，是顺应时代的明智选择。相较于传统的教学方法，新的教学方法是以学生为课堂的中心，在课堂教学中，老师只起到简单指导作用。每个具体的教学方案的全部流程，都是由学生们独立完成的，从研究讨论，到亲自的实验尝试以及最后的结论的得出，每一点成果都有他们每个人的汗水在，因此，学生们对知识的掌握就更加的牢固。而在亲自的动手实验中，也很好地锻炼了学生们的实践能力、思维能力和操作能力，是提升学生们自主学习能力的有效策略。
此外，到了高中，学生们对化学都有了一定的认识，对于课本上的知识，和老师所讲述的内容都有自己的想法。新的教学方法中，他们不再是知识的接受者，对于不理解的问题，学生们可以大胆提问，勇于创新，老师也不再是知识的传授者，在新的教学模式中，他们要肯定学生们敢于提问的精神，并引导学生通过自主地探究解决问题，而不是运用自己的知识直接解答学生的疑惑。让学生们的求知欲和好奇心在不断地提出问题，解决问题的过程中受到激发和得到满足。有利于促进学生们的全面发展，是顺应时代的明智选择。
二、实验探究式教学的施行策略
1.情境教学
化学学科是与学生的生活息息相关的学科，而化学学习中所要解决的问题也是与生活紧密相连的，因此，老师在讲课时，应创立适当的情境，让学生们从生活的角度入手去解决化学问题，坚决不能让化学学习与生活脱离开来。
比如在讲解酸碱盐的知识时，对于盐的具体介绍，以氯化钠作为典型例子展开讲解。在开始讲课之前，老师可以介绍氯化钠在我们生活中的应用来引入知识的学习。“同学们，大家都知道氯化钠在我们的生活中用途非常广泛，谁能举例说明一下？”同学们可能会回答：“氯化钠是食盐的主要成分”“氯化钠是我们平常输液时生理盐水的主要成分”“经常用淡盐水漱口，可以缓解牙龈肿痛，而且还能预防感冒。”老师再根据学生们的回答内容引出对盐的性质的介绍，“那么，既然氯化钠有这么多用途，那你们知道具体是它的哪些性质来决定它的这些功能的吗？下面让我们好好研究一下这种物质。”就此展开对盐的知识的学习。通过与生活相关的具体的例子，引起学生们对化学学习的兴趣，促进他们更好的学习。
2.自主学习与合作学习相促进
在进行化学知识讲解时，老师要转变观念，将课堂学习的主动权交给学生，引导他们主动地去思考问题，探究问题，在实践中找到解决问题的途径。此外，学生们之间的相互促进作用，也是化学学习过程的催化剂，老师应根据每个学生的学习情况和性格特点进行合理的分组，让同学们之间相互带动，提升课堂学习的学习效果。
例如，在对金属“钠”的性质进行探究教学中，在上课前，老师可以先做一个小实验，让同学们观察现象，在封好的瓶子中取出一小块金属钠，用小刀切下极小的一部分，再把剩下的放回瓶中，然后将切下的钠放进盛水烧杯中，让同学们观察现象，最后，老师再拿出一种“神奇的药水”，用滴管取几滴滴入烧杯中，发现烧杯中的水变红了。让同学们仔细观察他做实验的整个流程，通过操作工具和步骤以及实验现象展开讨论，得出金属钠有那些性质，此外，让同学们猜测老师所使用的“神奇药水”是什么。有了具体的实验步骤和实验现象的指导，就避免了学生们在讨论交流时没有具体的方向而犯错的现象。使学生们的学习效果更加明显。
3.树立正确的学习态度
有关于学习，没有小事，老师在教学过程中，一定要帮助同学们树立正确的学习态度。启导同学们化学是一门严谨的学科，在学习过程中必须谨慎，留意每一个小的细节，并从中得到启发。比如，在观察老师做金属钠的实验时，多数同学们都注意了钠溶于水时的浮、游、融、鸣的现象。但是很少同学考虑到，钠是金属，而多数金属都比较坚硬，为什么小刀就可以切割钠？为什么老师在切割后马上将钠放回原瓶中了？老师应引导同学们去观察注意这些细节，培养同学们的化学思维，帮助他们更好的学习发展。
总之，在化学教学过程中，合理地引入实验探究的学习方法，可以有效的锻炼学生的思维能力和培养学生的创新意識，对学生的化学学习以及以后的发展都有很大意义。
参考文献
[1]周胜师.高中化学新课改中如何进行研究性的学习[J].考试周刊，2009（33）：22.
[2]孙彩红.浅谈高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（07）：84.
[3]杨贺 . 高中化学课堂师生互动策略的研究 [J]. 课程教育研究 ： 新教师教学 ，2012（18）：184
【关键词】新课改 高中化学 实验探究式教学 策略
传统的高中化学实验教学缺乏有效性，教师习惯于应用“演实验”的方式开展教学活动。现阶段的教育改革正逐步的将传统的应试教育向新的素质教育转变，对于学生的要求也从原来的成绩优异转变为自主学习能力、独立思考能力、探究能力、实践能力等多方面的全面发展。而化学教学的教学方法也应作出相应的调整，适当地融入实验探究式教学的教学方法，可以有效地提高课堂效率和学生们的自主学习能力，有利于学生们的发展。
一、实验探究式教学的可行性基础
在高中化学的教学过程中，合理的应用实验探究的教学方法是顺应时代发展的明智选择，是提升学生们的自主学习能力的有效策略，同时也满足高中生的发展需要。随着经济的高速发展，信息技术的飞速进步，国家对人才的需求量越来越大，而人才的培养也向着综合素质的提升靠近。在高中化学教学中，合理地引入实验探究式教学方法，有利于学生的自主思考能力的培养，在交流合作中锻炼学生们的思维，有利于学生良好思维能力的养成。在实践中又有效地锻炼了学生们的动手能力，有利于促进学生的全面发展，是顺应时代的明智选择。相较于传统的教学方法，新的教学方法是以学生为课堂的中心，在课堂教学中，老师只起到简单指导作用。每个具体的教学方案的全部流程，都是由学生们独立完成的，从研究讨论，到亲自的实验尝试以及最后的结论的得出，每一点成果都有他们每个人的汗水在，因此，学生们对知识的掌握就更加的牢固。而在亲自的动手实验中，也很好地锻炼了学生们的实践能力、思维能力和操作能力，是提升学生们自主学习能力的有效策略。
此外，到了高中，学生们对化学都有了一定的认识，对于课本上的知识，和老师所讲述的内容都有自己的想法。新的教学方法中，他们不再是知识的接受者，对于不理解的问题，学生们可以大胆提问，勇于创新，老师也不再是知识的传授者，在新的教学模式中，他们要肯定学生们敢于提问的精神，并引导学生通过自主地探究解决问题，而不是运用自己的知识直接解答学生的疑惑。让学生们的求知欲和好奇心在不断地提出问题，解决问题的过程中受到激发和得到满足。有利于促进学生们的全面发展，是顺应时代的明智选择。
二、实验探究式教学的施行策略
1.情境教学
化学学科是与学生的生活息息相关的学科，而化学学习中所要解决的问题也是与生活紧密相连的，因此，老师在讲课时，应创立适当的情境，让学生们从生活的角度入手去解决化学问题，坚决不能让化学学习与生活脱离开来。
比如在讲解酸碱盐的知识时，对于盐的具体介绍，以氯化钠作为典型例子展开讲解。在开始讲课之前，老师可以介绍氯化钠在我们生活中的应用来引入知识的学习。“同学们，大家都知道氯化钠在我们的生活中用途非常广泛，谁能举例说明一下？”同学们可能会回答：“氯化钠是食盐的主要成分”“氯化钠是我们平常输液时生理盐水的主要成分”“经常用淡盐水漱口，可以缓解牙龈肿痛，而且还能预防感冒。”老师再根据学生们的回答内容引出对盐的性质的介绍，“那么，既然氯化钠有这么多用途，那你们知道具体是它的哪些性质来决定它的这些功能的吗？下面让我们好好研究一下这种物质。”就此展开对盐的知识的学习。通过与生活相关的具体的例子，引起学生们对化学学习的兴趣，促进他们更好的学习。
2.自主学习与合作学习相促进
在进行化学知识讲解时，老师要转变观念，将课堂学习的主动权交给学生，引导他们主动地去思考问题，探究问题，在实践中找到解决问题的途径。此外，学生们之间的相互促进作用，也是化学学习过程的催化剂，老师应根据每个学生的学习情况和性格特点进行合理的分组，让同学们之间相互带动，提升课堂学习的学习效果。
例如，在对金属“钠”的性质进行探究教学中，在上课前，老师可以先做一个小实验，让同学们观察现象，在封好的瓶子中取出一小块金属钠，用小刀切下极小的一部分，再把剩下的放回瓶中，然后将切下的钠放进盛水烧杯中，让同学们观察现象，最后，老师再拿出一种“神奇的药水”，用滴管取几滴滴入烧杯中，发现烧杯中的水变红了。让同学们仔细观察他做实验的整个流程，通过操作工具和步骤以及实验现象展开讨论，得出金属钠有那些性质，此外，让同学们猜测老师所使用的“神奇药水”是什么。有了具体的实验步骤和实验现象的指导，就避免了学生们在讨论交流时没有具体的方向而犯错的现象。使学生们的学习效果更加明显。
3.树立正确的学习态度
有关于学习，没有小事，老师在教学过程中，一定要帮助同学们树立正确的学习态度。启导同学们化学是一门严谨的学科，在学习过程中必须谨慎，留意每一个小的细节，并从中得到启发。比如，在观察老师做金属钠的实验时，多数同学们都注意了钠溶于水时的浮、游、融、鸣的现象。但是很少同学考虑到，钠是金属，而多数金属都比较坚硬，为什么小刀就可以切割钠？为什么老师在切割后马上将钠放回原瓶中了？老师应引导同学们去观察注意这些细节，培养同学们的化学思维，帮助他们更好的学习发展。
总之，在化学教学过程中，合理地引入实验探究的学习方法，可以有效的锻炼学生的思维能力和培养学生的创新意識，对学生的化学学习以及以后的发展都有很大意义。
参考文献
[1]周胜师.高中化学新课改中如何进行研究性的学习[J].考试周刊，2009（33）：22.
[2]孙彩红.浅谈高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（07）：84.
[3]杨贺 . 高中化学课堂师生互动策略的研究 [J]. 课程教育研究 ： 新教师教学 ，2012（18）：184