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摘 要： 作者根据金属材料与热处理课的教学目标和要求，针对职业教育教学现状，对教材、教学法、成绩评价和教师素质等进行探讨，旨在增强本课程教学效果。
关键词： 金属材料与热处理课程 教学建议 教学效果
现在高级技工匮乏，社会需求量增大。职业院校教师应准确地把握理论教学和社会实践的结合，使学生在学习过程中充分提高实际能力，为未来工作打下良好的基础。金属材料与热处理课程是原有各机械类专业都要求开设的一门专业基础课，它的特点是理论性强、系统性强，教学目标要求学生既要具备相应的基础理论知识，又必须具有一定的分析问题、解决实际问题的能力，但由于原有各专业所要求的知识体系和知识结构不同，表现在后续专业课对本课程教学内容的侧重不尽相同。在现有课时量不变的条件下，如何能够使本课程辐射多门专业课程，是我们所面临的新课题。我联系教学实践，提出了以下四条教学建议，以提高教学效果。
一、教材编写要具备系统性和严谨性
作为机械制造重要基础工艺之一的金属材料，对于保证零部件内部质量、延长机器使用寿命起着关键作用。热处理是充分挖掘材料潜力，更合理、更节约地使用材料的有效途径。为保证该课程培养目标的实现，教材应具备科学性、合理性、独特性、实用性、时代性。然而现在的教材内容繁杂、抽象枯燥，同时理论性较强，不同版本教材基本延续传统教学模式，追求内容上的大而全，相对重点不突出，有些章节缺乏科学的连贯性和完整性。如金属材料与热处理书中对于强化金属手段的介绍就反映出明显的分散现象。形变强化、固溶强化、热处理都是强化金属的手段，而书中在第二章第一节单独列出一个知识点首先介绍形变强化，到了第三章介绍合金组织的时候顺带提了一下固溶强化，唯独热处理是单独用一章内容进行介绍的，这样学生很难将三种方法联系到一起，往往只知道一个热处理，而对于有色金属而言，作为重要强化手段的固溶强化却多被疏忽。再如第五章在介绍不锈钢的时候，同一页上有“不锈钢的含铬量都在13%以上”和“铁素体不锈钢的含铬量为11.5%—30%”这样互相矛盾的话，而且这样的矛盾语句还不止这一处，使书本的严谨性大打折扣。
针对这种现象，老师就必须对本课程有系统性的了解，在整体把握全书的情况下，对内容进行合理的分析与解释，让学生在学到知识的同时，也学到分析问题的方式与方法。
同时，由于金属材料与热处理知识系统性较强，新旧知识间环环相扣，联系紧密，因此，在教学活动中应注意通过复习旧知识来讲授新课程，综合已学过的有关概念，揭示它们之间的内部联系，比较它们的本质特点，发现它们的异同。如当学生开始学习各种金属特性的时候，就可以将第二章《金属的性能》相关内容进行复习，同时又可以将前面的基础理论和具体对象联系起来。这种反复刺激的方法训练，最终会达到巩固基础知识、提高能力的目的。
二、教学中将理论与实际进行合理联系
职业教育是培养学生具有适度的理论和较强实践能力的高等教育。它的特点是以能力为本位，那么如何把金属材料与热处理课上所学的知识转化为指导实践的能力和实际应用能力就是教学的关键。目前进入职业院校的学生水准参差不齐，入校后，接触到金属材料课，有的根本听不懂，导致学习专业课无信心、无兴趣。面对这种情况，教师就要在有限的课堂时间内，针对不同的教学内容、不同的学生特点和主客观存在的不同问题，采取不同的教学方式和方法，这样才能使学生的能力得到培养和提高。
传统的教学方法是以教师为中心，以书本为中心，以课堂讲授为中心。这种教学方法主要是针对“应试型”教育的。如果没有学生积极主动的参与，则运用这种教学方式是不可能完成教学任务的。而职业学校的学生往往学习上的求知欲并不高，因此应该摒弃传统方法，多采用启发式、导入式、问答式、案例式等教学方法，最大限度激发学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，发挥学生的主观能动性。
对本课程而言，金属基础理论部分众多，而且十分抽象、枯燥，很容易引起学生的厌学情绪。为避免这种現象，我们可以一方面将新方法融入理论教学中去，多举生动、形象、贴近生活的具体事例阐述教学内容。比如为了阐明一个知识点，可以通过一个故事作为“砖”，最后通过提问的方法把“玉”引出来。另一方面要充分利用网络资源。现今网络发达，许多教学相关的视频都可以搜索到，如淬火部分的内容，书本上只有单纯的文字、图片，单靠教师去讲，即使讲得再生动，也不如从网上找一段视频放给学生看来得形象，这样做也可在一定程度上弥补学校没有相关设备的不足。经过实践，学生的学习态度明显改观，学习效果也很好。
三、注重平时训练，改进教学评价方式
职业教育强调的是学生的实际应用能力。而以往考核学生的学习效果只是单一地以期末考试成绩来衡量，导致学生不注重平时的训练和知识积累，考前拼命死记，考时只求及格，考后知识全忘。这种考试方法既不能够真正检验学生的实际应用能力，又不能够客观评价教师的教学效果。所以在理论课结业考核中可采取“教考分离”，使任课老师和学生既有压力又有动力，促进教学质量提高，充分调动学生学习的积极性。把平时训练、课堂答疑等加入到考核范围之中。在实践教学考核中，成绩可分两部分，平时成绩占50%，包括学习态度、出勤情况、笔记作业等方面；期末实践考核成绩占50%，减少单调的概念解释题型，而多出些考验学生总结能力的题型，或是通过面试（一对一）问答形式进行考核。通过这种新的考评方式可真正检验学生的学习效果，实现教学目的。
四、提高教师自身素质，做到与时俱进
提高教师素质分为两个方面：第一，教师应该正确自己的位置，和学生建立一种平等关系，将传统的上对下的教学改为平等教学，让学生感觉到自己并不是在被教育，而是在与教师共同学习。第二，教师应该及时地补充新鲜知识，金属材料与热处理是一门和实践应用结合密切的课程，现今中国己成为机械制造业大国，新材料、新工艺不断出现。为适应机械制造业的发展，教师必须依据当今科学技术的发展，从网络、媒体等各方面上及时学习，用新知识不断充实自己，使本学科的教学跟上职业教育发展的步伐，为培养以“能力为本位”的高等技术应用性人才作出贡献。
关键词： 金属材料与热处理课程 教学建议 教学效果
现在高级技工匮乏，社会需求量增大。职业院校教师应准确地把握理论教学和社会实践的结合，使学生在学习过程中充分提高实际能力，为未来工作打下良好的基础。金属材料与热处理课程是原有各机械类专业都要求开设的一门专业基础课，它的特点是理论性强、系统性强，教学目标要求学生既要具备相应的基础理论知识，又必须具有一定的分析问题、解决实际问题的能力，但由于原有各专业所要求的知识体系和知识结构不同，表现在后续专业课对本课程教学内容的侧重不尽相同。在现有课时量不变的条件下，如何能够使本课程辐射多门专业课程，是我们所面临的新课题。我联系教学实践，提出了以下四条教学建议，以提高教学效果。
一、教材编写要具备系统性和严谨性
作为机械制造重要基础工艺之一的金属材料，对于保证零部件内部质量、延长机器使用寿命起着关键作用。热处理是充分挖掘材料潜力，更合理、更节约地使用材料的有效途径。为保证该课程培养目标的实现，教材应具备科学性、合理性、独特性、实用性、时代性。然而现在的教材内容繁杂、抽象枯燥，同时理论性较强，不同版本教材基本延续传统教学模式，追求内容上的大而全，相对重点不突出，有些章节缺乏科学的连贯性和完整性。如金属材料与热处理书中对于强化金属手段的介绍就反映出明显的分散现象。形变强化、固溶强化、热处理都是强化金属的手段，而书中在第二章第一节单独列出一个知识点首先介绍形变强化，到了第三章介绍合金组织的时候顺带提了一下固溶强化，唯独热处理是单独用一章内容进行介绍的，这样学生很难将三种方法联系到一起，往往只知道一个热处理，而对于有色金属而言，作为重要强化手段的固溶强化却多被疏忽。再如第五章在介绍不锈钢的时候，同一页上有“不锈钢的含铬量都在13%以上”和“铁素体不锈钢的含铬量为11.5%—30%”这样互相矛盾的话，而且这样的矛盾语句还不止这一处，使书本的严谨性大打折扣。
针对这种现象，老师就必须对本课程有系统性的了解，在整体把握全书的情况下，对内容进行合理的分析与解释，让学生在学到知识的同时，也学到分析问题的方式与方法。
同时，由于金属材料与热处理知识系统性较强，新旧知识间环环相扣，联系紧密，因此，在教学活动中应注意通过复习旧知识来讲授新课程，综合已学过的有关概念，揭示它们之间的内部联系，比较它们的本质特点，发现它们的异同。如当学生开始学习各种金属特性的时候，就可以将第二章《金属的性能》相关内容进行复习，同时又可以将前面的基础理论和具体对象联系起来。这种反复刺激的方法训练，最终会达到巩固基础知识、提高能力的目的。
二、教学中将理论与实际进行合理联系
职业教育是培养学生具有适度的理论和较强实践能力的高等教育。它的特点是以能力为本位，那么如何把金属材料与热处理课上所学的知识转化为指导实践的能力和实际应用能力就是教学的关键。目前进入职业院校的学生水准参差不齐，入校后，接触到金属材料课，有的根本听不懂，导致学习专业课无信心、无兴趣。面对这种情况，教师就要在有限的课堂时间内，针对不同的教学内容、不同的学生特点和主客观存在的不同问题，采取不同的教学方式和方法，这样才能使学生的能力得到培养和提高。
传统的教学方法是以教师为中心，以书本为中心，以课堂讲授为中心。这种教学方法主要是针对“应试型”教育的。如果没有学生积极主动的参与，则运用这种教学方式是不可能完成教学任务的。而职业学校的学生往往学习上的求知欲并不高，因此应该摒弃传统方法，多采用启发式、导入式、问答式、案例式等教学方法，最大限度激发学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，发挥学生的主观能动性。
对本课程而言，金属基础理论部分众多，而且十分抽象、枯燥，很容易引起学生的厌学情绪。为避免这种現象，我们可以一方面将新方法融入理论教学中去，多举生动、形象、贴近生活的具体事例阐述教学内容。比如为了阐明一个知识点，可以通过一个故事作为“砖”，最后通过提问的方法把“玉”引出来。另一方面要充分利用网络资源。现今网络发达，许多教学相关的视频都可以搜索到，如淬火部分的内容，书本上只有单纯的文字、图片，单靠教师去讲，即使讲得再生动，也不如从网上找一段视频放给学生看来得形象，这样做也可在一定程度上弥补学校没有相关设备的不足。经过实践，学生的学习态度明显改观，学习效果也很好。
三、注重平时训练，改进教学评价方式
职业教育强调的是学生的实际应用能力。而以往考核学生的学习效果只是单一地以期末考试成绩来衡量，导致学生不注重平时的训练和知识积累，考前拼命死记，考时只求及格，考后知识全忘。这种考试方法既不能够真正检验学生的实际应用能力，又不能够客观评价教师的教学效果。所以在理论课结业考核中可采取“教考分离”，使任课老师和学生既有压力又有动力，促进教学质量提高，充分调动学生学习的积极性。把平时训练、课堂答疑等加入到考核范围之中。在实践教学考核中，成绩可分两部分，平时成绩占50%，包括学习态度、出勤情况、笔记作业等方面；期末实践考核成绩占50%，减少单调的概念解释题型，而多出些考验学生总结能力的题型，或是通过面试（一对一）问答形式进行考核。通过这种新的考评方式可真正检验学生的学习效果，实现教学目的。
四、提高教师自身素质，做到与时俱进
提高教师素质分为两个方面：第一，教师应该正确自己的位置，和学生建立一种平等关系，将传统的上对下的教学改为平等教学，让学生感觉到自己并不是在被教育，而是在与教师共同学习。第二，教师应该及时地补充新鲜知识，金属材料与热处理是一门和实践应用结合密切的课程，现今中国己成为机械制造业大国，新材料、新工艺不断出现。为适应机械制造业的发展，教师必须依据当今科学技术的发展，从网络、媒体等各方面上及时学习，用新知识不断充实自己，使本学科的教学跟上职业教育发展的步伐，为培养以“能力为本位”的高等技术应用性人才作出贡献。