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摘要：钟美美成为网红，源于微视频，当各种“微“事物不断涌现的时候，中职的课程也在向微课进军。近年来，在教育信息化领域内讨论最多的话题，恐怕莫过于微课、翻转课堂与慕课。由于中职学生基础都不太好，学习单片机没有兴趣，理论课听不懂、实训难度大，传统的教学模式无法满足教学的需要，为了解决单片机课程难学这个问题，在单片机教学中引入微课这一教学手段。
关键词：微课;中职;单片机教学;制作方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-208
一、背景
去年以来，陈宝生部长围绕职业教育“下一盘大棋、打一场翻身仗”，明确提出要建立健全以职业教育和普通教育“双轨”运行为标志，以纵向贯通、横向融通为核心，同经济社会发展和深化教育改革相适应的新时代中国特色职业教育体系，把职业教育改革发展的工作重心转到提高质量上来，实现职业教育提质培优、增值赋能。如何确保教学质量，消除学生及家长对职业教育的歧视观念？
必须改变传统的教学模式，引进先进的教学模式。微课在中职单片机教学中有很大的优势，在教学中以微课、微视频来带动课堂教学，吸引学生眼球，培养学生的逻辑思维能力、编程能力、动手能力，在单片机课堂教学中有着非常好的应用前景。
二、微课的概念
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境”。
三、微课在单片机教学中的应用优势
1、重点突出
单片机应用技术是一门实践性较强的课程，它是以智能电子产品和智能控制工程项目为主线，采用企业真实的工作任务，通过Protues仿真软件设计和C语言编程，实现在计算机上从单片机电路设计、软件设计到调试与仿真一气呵成。同时在每个项目中融入元器件组装、软硬件调试，真正实现从概念到产品的完整设计与制作。教师在教学过程中一方面想要通过实物的展示激发学生的学习兴趣，另一方面又要利用软件平台和硬件平台讲解和演示设计过程，并且要通过PPT讲授相应的知识点。这样一来，教师在讲台上手忙脚乱地操作、演示、讲解，结果学生看得眼花缭乱，找不到重点。
2、灵活性高。在平时的课堂上，老师的教学不能覆盖每一位同学，一般都针对整体学生的能力进行教学安排。相对于传统教学模式，微课教学灵活性高，视频可反复观看，可前进可后退，学生可根据自身的能力学习不同的内容，这一优势在现实课堂中是难以实现的，学生课堂上的疑惑和问题到了课下也能得到解决。
3、激发兴趣。微课教学视频的画面是动态性的，视频中可以看到老师对于单片机的操作步骤，可以称之为“手把手”的教学过程。单片机教学过程相对来说比较枯燥，而微课教学改变了这一缺陷从而激发起学生学习的兴趣。
四、中职单片机微课的设计和制作
教师确定合适的选题，进行课前微课制作。微课只是课堂的一个补充和提升，本身并不能替代真实的课堂，教师不能指望通过视频就解决所有问题，不能把上课等同于播放视频，在课堂上如何运用好微课视频，是教师应该思考的问题。视频的制作也是影响微课效果的一个重要方面，教师必须掌握先进的、易操作的软件工具去制作符合单片机教学特点的视频。微课比赛活动近几年开展得如火如茶，对于理工科类的课程来说，想要制作出好的作品，可能需要花更多的精力。下面以单片机课程中花样流水灯的设计为例，谈谈微课的设计和制作。
1、内容的选取。并不是所有的内容都适合做微课，在内容上要选取更依赖视频的知识点或技能点。微课是以微视频为载体开展的，若想要在5～ 10分钟的时间内达到一堂课45分钟所预期的效果，教师在进行单片机应用技术微课选题时，就要遵循针对性、启发性、趣味性以及完整性的原则，选择“位微不卑”“效微不薄” 的知識点制作微课，吸引学生的眼球，让学生在短时间内初步对知识点有一定的了解。
花样流水灯是利用单片机的一组输出口控制八盏LED小灯，使其以一定的顺序和时间间隔轮流点亮，产生一种动态显示的流水效果。花样流水灯的微视频首先从流水灯的实际效果引入，吸引学生注意力，让学生通过观看视频中八盏灯的花样亮法，大大激发好奇心，激发学习兴趣;然后让学生利用视频学习如何通过移位指令实现循环移位右移，进而让八盏灯实现从上而下、从下而上、从两边向中间、从中间向两边等依次点亮的显示。通过微课的学习，还可以进一步启发学生如何通过编程，实现两盏灯同时点亮或者四盏灯同时点亮的显示。
2、 微课视频制作工具的选取。微课的制作并非深不可测，每个教师都可以充分利用自己手边现有的工具制作一个既简单又实用的微课视频。一般来说微课的制作工具主要有照相机摄像机、PPT、耳麦、录屏软件、计算机、音视频编辑软件等，教师可根据教学内容的需要选取适合的工具。例如花样流水灯的程序设计时，教师可以使用摄像机把流水灯实验结果拍摄下来;讲解花样流水灯的程序设计时可以采用录屏软件来操作，录制完成后还需要进行后期合成处理，剪掉模糊或冗余的视频片段，加上标题或标注用语，需要时还可以添加背景音乐，视频处理好之后就可以打包输出运用于教学中了。
单片机是一门实践性较强的学科，俗话说“实践出真知”，仿真不能代表实践，在学生掌握了程序的编写后，一定要让学生动手操作，制作一个花样流水灯的电路。通过制作电路，学生才会有切实的感受，才能真正懂得花样流水彩灯的工作原理。
五、结束语
实践证明，将微课教学模式应用于操作性、实践性以及理论性强的单片机应用技术教学中是可行且有必要的，它改变了传统“教师为主、学生为辅”的教学模式，充分发挥教师的引导作用和学生的主体地位，使教师能够根据不同层次学生的需求制订个性化方案，满足学生个性化学习需求，增强学生主观能动性和实践性。但是微课毕竟是一种新兴的教学模式，其在教学实践中的应用仍存在很多问题。教育者必须深刻理解微课的含义及其特点，从每一门课出发去研究适合的应用微课的方法和手段，在追求画面效果的基础上更追求学生的实用效果，让微课在中职教育中的作用发挥得淋滴尽致。
参考文献
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013，（4）.
[2]冯笑，牛小伟.微课在单片机课程实验中的应用探索与实践[J].时代农机，2017，44（8）：234.
[3]刘丹.基于碎片化学习的微资源在教学中的应用：以《单片机技术》课程为例[J].才智，2015（31）：73.
关键词：微课;中职;单片机教学;制作方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-208
一、背景
去年以来，陈宝生部长围绕职业教育“下一盘大棋、打一场翻身仗”，明确提出要建立健全以职业教育和普通教育“双轨”运行为标志，以纵向贯通、横向融通为核心，同经济社会发展和深化教育改革相适应的新时代中国特色职业教育体系，把职业教育改革发展的工作重心转到提高质量上来，实现职业教育提质培优、增值赋能。如何确保教学质量，消除学生及家长对职业教育的歧视观念？
必须改变传统的教学模式，引进先进的教学模式。微课在中职单片机教学中有很大的优势，在教学中以微课、微视频来带动课堂教学，吸引学生眼球，培养学生的逻辑思维能力、编程能力、动手能力，在单片机课堂教学中有着非常好的应用前景。
二、微课的概念
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境”。
三、微课在单片机教学中的应用优势
1、重点突出
单片机应用技术是一门实践性较强的课程，它是以智能电子产品和智能控制工程项目为主线，采用企业真实的工作任务，通过Protues仿真软件设计和C语言编程，实现在计算机上从单片机电路设计、软件设计到调试与仿真一气呵成。同时在每个项目中融入元器件组装、软硬件调试，真正实现从概念到产品的完整设计与制作。教师在教学过程中一方面想要通过实物的展示激发学生的学习兴趣，另一方面又要利用软件平台和硬件平台讲解和演示设计过程，并且要通过PPT讲授相应的知识点。这样一来，教师在讲台上手忙脚乱地操作、演示、讲解，结果学生看得眼花缭乱，找不到重点。
2、灵活性高。在平时的课堂上，老师的教学不能覆盖每一位同学，一般都针对整体学生的能力进行教学安排。相对于传统教学模式，微课教学灵活性高，视频可反复观看，可前进可后退，学生可根据自身的能力学习不同的内容，这一优势在现实课堂中是难以实现的，学生课堂上的疑惑和问题到了课下也能得到解决。
3、激发兴趣。微课教学视频的画面是动态性的，视频中可以看到老师对于单片机的操作步骤，可以称之为“手把手”的教学过程。单片机教学过程相对来说比较枯燥，而微课教学改变了这一缺陷从而激发起学生学习的兴趣。
四、中职单片机微课的设计和制作
教师确定合适的选题，进行课前微课制作。微课只是课堂的一个补充和提升，本身并不能替代真实的课堂，教师不能指望通过视频就解决所有问题，不能把上课等同于播放视频，在课堂上如何运用好微课视频，是教师应该思考的问题。视频的制作也是影响微课效果的一个重要方面，教师必须掌握先进的、易操作的软件工具去制作符合单片机教学特点的视频。微课比赛活动近几年开展得如火如茶，对于理工科类的课程来说，想要制作出好的作品，可能需要花更多的精力。下面以单片机课程中花样流水灯的设计为例，谈谈微课的设计和制作。
1、内容的选取。并不是所有的内容都适合做微课，在内容上要选取更依赖视频的知识点或技能点。微课是以微视频为载体开展的，若想要在5～ 10分钟的时间内达到一堂课45分钟所预期的效果，教师在进行单片机应用技术微课选题时，就要遵循针对性、启发性、趣味性以及完整性的原则，选择“位微不卑”“效微不薄” 的知識点制作微课，吸引学生的眼球，让学生在短时间内初步对知识点有一定的了解。
花样流水灯是利用单片机的一组输出口控制八盏LED小灯，使其以一定的顺序和时间间隔轮流点亮，产生一种动态显示的流水效果。花样流水灯的微视频首先从流水灯的实际效果引入，吸引学生注意力，让学生通过观看视频中八盏灯的花样亮法，大大激发好奇心，激发学习兴趣;然后让学生利用视频学习如何通过移位指令实现循环移位右移，进而让八盏灯实现从上而下、从下而上、从两边向中间、从中间向两边等依次点亮的显示。通过微课的学习，还可以进一步启发学生如何通过编程，实现两盏灯同时点亮或者四盏灯同时点亮的显示。
2、 微课视频制作工具的选取。微课的制作并非深不可测，每个教师都可以充分利用自己手边现有的工具制作一个既简单又实用的微课视频。一般来说微课的制作工具主要有照相机摄像机、PPT、耳麦、录屏软件、计算机、音视频编辑软件等，教师可根据教学内容的需要选取适合的工具。例如花样流水灯的程序设计时，教师可以使用摄像机把流水灯实验结果拍摄下来;讲解花样流水灯的程序设计时可以采用录屏软件来操作，录制完成后还需要进行后期合成处理，剪掉模糊或冗余的视频片段，加上标题或标注用语，需要时还可以添加背景音乐，视频处理好之后就可以打包输出运用于教学中了。
单片机是一门实践性较强的学科，俗话说“实践出真知”，仿真不能代表实践，在学生掌握了程序的编写后，一定要让学生动手操作，制作一个花样流水灯的电路。通过制作电路，学生才会有切实的感受，才能真正懂得花样流水彩灯的工作原理。
五、结束语
实践证明，将微课教学模式应用于操作性、实践性以及理论性强的单片机应用技术教学中是可行且有必要的，它改变了传统“教师为主、学生为辅”的教学模式，充分发挥教师的引导作用和学生的主体地位，使教师能够根据不同层次学生的需求制订个性化方案，满足学生个性化学习需求，增强学生主观能动性和实践性。但是微课毕竟是一种新兴的教学模式，其在教学实践中的应用仍存在很多问题。教育者必须深刻理解微课的含义及其特点，从每一门课出发去研究适合的应用微课的方法和手段，在追求画面效果的基础上更追求学生的实用效果，让微课在中职教育中的作用发挥得淋滴尽致。
参考文献
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013，（4）.
[2]冯笑，牛小伟.微课在单片机课程实验中的应用探索与实践[J].时代农机，2017，44（8）：234.
[3]刘丹.基于碎片化学习的微资源在教学中的应用：以《单片机技术》课程为例[J].才智，2015（31）：73.