在科技日益发达、文化日益音像化的形势下，如何加强语文阅读教学，如何培养学生的阅读能力，如何推进素质教育，已经引起人们的普遍关注。
　　当前阅读能力培养主要存在以下问题：1.传统的阅读教学大多照搬教参“法宝”，忽视阅读能力培养。以教师讲解分析为主，学生不能发挥主动性。2.由于课外阅读没有很好开展，学生知识面过窄，视野不开阔，鉴赏评价能力缺乏。3.电视音像网络等大众消费文化不仅消弱了学生对文章阅读兴趣，也使学生的语言感受能力日益退化，进而带来阅读能力的退化。
　　语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成的，学生的阅读能力也是在阅读教学中逐渐形成的。而阅读能力是学生获取知识的最基本能力，是学好各门功课的基础，也是学生终身学习、终身发展的基础。因此，教师一定要重视学生阅读能力的培养。
　　
　　一、树立正确的阅读教学观，还原学生的阅读主体地位，培养学生的阅读综合能力
　　
　　正确的阅读教学观应是：以培养学生阅读能力为核心，发挥学生的主体作用，把阅读教学从知识传授的附庸地位中解放出来，培养学生良好的阅读习惯，教会学生阅读技巧和方法，让学生从阅读中培养语感，从阅读中感知作品进而理解作品，从阅读中培养思维能力。通过阅读教学提高学生的语文阅读综合能力，即培养阅读的感知能力、理解能力、想象能力与鉴赏评价能力。
　　
　　二、激发学生的学习兴趣，培养正确的阅读方法和技巧
　　
　　1.采用新颖有趣的导入方式，激发学生的阅读情趣，是语文教师引导学生进入高效率阅读境界的良好开端。教师可以讲述与阅读材料有关的人物故事、成语典故等，用引人入胜的故事情节吸引学生；可以从讲述寓言、格言入手，让学生在对真善美的追求中进行阅读；可以选取歌曲、影视等特殊媒介，充分调动学生的联想和想象，激发学生的阅读兴趣。
　　
　　2.注重阅读方式，提高阅读效率。朗读要做到发音准确、语调清楚、词句连贯，同时注意停顿、重音、语速等方面；默读则要注意眼动嘴不动，注重速度、理解、记忆和辨别；精读重在强调多读熟读，领会文章思想内容，钻研写作技巧，在深度上下功夫；略读则既要抓要点，又要有一定速度，大致理解即可，主要着眼于广度。
　　
　　三、善于利用教材，大胆取舍，启发学生积极思维，开展多向交流
　　
　　教师要充分钻研大纲、教材，充分了解学生的个性特点，在此前提下对教材进行精心剪裁与取舍。在阅读教学中教师要下功夫引导学生发现问题，感受问题，分析问题，解决问题。要启发学生积极思维，在读中疑，在疑中思，在思中悟，在悟中得，要开展师生交流、生生交流，培养学生的发散思维，同中求异，异中求同。
　　
　　四、增加学生的阅读量，由课内向课外延伸，课内与课外结合
　　
　　教师要拓展学生的阅读面，让学生举一反三，触类旁通，充分发挥《语文》和《语文读本》的延伸拓展作用，打破课堂教学的封闭性，鼓励学生把阅读向图书馆、阅览室、书店、网络延伸，多读中外名著，每学期开办“名著览胜”专题板报，开展寒暑假读书征文比赛，做到课内外结合，为提高学生语文阅读能力打下坚实的基础。
　　
　　五、坚持读写结合，以写促读，提高学生的阅读能力
　　
　　阅读的过程应是读懂作者、读出自己的过程。在阅读中真正读出“自己”，读者与作者的思想感情产生了强烈的共鸣，必然会生发出一种倾吐的欲望和冲动。此时此刻，提供时间，提供场合，让其尽情宣泄，说出来，写出来，发表出来。这应是最理想的阅读方法。
　　
　　（张寿龙，安徽省农垦职工中专学校、安徽长淮高级中学）