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摘 要：学校文化是学校发展的核心竞争力，是学校发展的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉。快乐是人因需求得到了满足，于生理、心理上表现出的一种反应。当快乐与学校文化相遇，就形成了以以人为本、尊重生命、关注学生的快乐学习和终生幸福为基点的“快乐教育”学校文化理念。“办快乐教育，使学生是最幸福的”，这就是我们迁安第二实验小学的“快乐教育”的目标，也是家长们、孩子们的心愿。
关键词：快乐教育；学校文化；学校管理；实践活动
中图分类号：G478.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）26-0017-03
英国著名教育家斯宾塞认为：“世界上最好的教育本质上都是快乐的，孩子在快乐的状态下学习效果最佳。” 实践表明快乐教育理论是符合教育的本质和发展规律的。然而，现在的学生虽然能够坐在宽敞明亮的教室里，享受优越的学习环境，却感受不到学习的快乐，甚至因不快乐而厌学、辍学。我认为其根本原因是学校的办学理念、教学方法和教育评价导致了学生在学校里感受不到幸福和快乐。快乐教育理念就是要还孩子一个快乐的童年，让孩子们健康快乐地成长。
尽管“快乐教育”并不是一个新的提法，但我们第二实验小学结合自身实际，对其进行了继承和发展，并赋予了新的、更丰富的内涵。我们认为快乐教育是在环境、教师、课堂和实践活动与学生的相互作用过程中，让教育与快乐同步进行、共同实现，使不同学生都能够发现、享受、创造和传递快乐，奠定孩子一生幸福的教育。
那么，快乐教育应该如何在学校教育教学管理中实践呢？
这就是目标明确、层次分明、架构合理的独具特色的快乐教育实施体系——“快乐金字塔”，是一个形以“快乐”为主题的学校文化建设体系。快乐金字塔包括：一大目标、两大保障、三大途径、六大乐源，即“快乐教育一二三六”模式。
一、快乐之舵——一大目标
快乐教育的最终目标就是让每个孩子“走进五小快乐六年，跨出五小幸福一生”。学校围绕快乐教育的核心理念，确立了快乐教育的六个维度，即乐于追求，享梦想之乐；乐于修身，享美德之乐；乐于读书，享学习之乐；乐于运动，享健体之乐；乐于尚美，享艺术之乐；乐于创造，享创新之乐。“六乐”活动的开展，切实能够让每一位走进这里的孩子都快快乐乐地度过六年，六年的小学生活，让快乐浸润的身体和心灵永远伴随着从这里走出去的每一个孩子。
二、快乐之帆——两大保障
（一）打造快乐和谐的教师团队
快乐和谐的教师团队是开展快乐教育的前提和保障。只有快乐的教师，才有快乐的学生。教师能够快乐地教，学生才能够快乐地学。在快乐地教和学中实现轻负担、高质量，是快乐教育的最高境界。“快乐工作，快乐生活”是快乐和谐教师团队的共同愿景。教师们在快乐环境中诲人不倦、奉献青春，也在多彩的活动中释放激情、点燃梦想。由于新建学校百业待兴，工作繁忙，但从领导班子到每个教职员工都能开心工作，乐此不疲，形成了一种“忙并快乐着，累并开心着”的五小精神。
（二）实行人性化的情感管理
教育是直面人的生命的一项工作，是为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一项事业。快乐教育就是让师生共同快乐，快乐教育理念下的学校管理体系也应该是为快乐服务的。我校从为师生快乐服务的角度，实行人性化的情感管理。学校领导不仅关注教师工作，也关心教师生活。“人性化的情感管理”是建立在领导与教师之间相互平等、相互民主、相互信任、相互关爱、相互分享、相互承担的基础上，实施的是一种激励师生工作、学习积极性和诱发师生工作、学习热情的民主、自律式的管理策略。在学校管理实践中尊重教师、理解教师、信任教师、帮助教师，给教师以更大的发展空间，给教师更多的关爱、温暖，以唤起教师的主人翁意识与创新意识。
三、快乐动力——三大途径
（一）打造快乐高效的课堂教学
“打造快乐高效的课堂”是以当前课程改革的理念为指导并结合我校“快乐教育”提出的，同时它也是落实快乐教育的主阵地。学生的快乐学习必须建立在快乐课堂基础之上，而打造快乐课堂的目标就是培养学生快乐学习的能力，提高教育教学质量。在快乐教师的组织下，营造快乐愉悦的学习氛围，施以快乐高效的教学方法，让学生在快乐中学习，也在学习中享受快乐。快乐的课堂不仅关注当前快乐，而且关注长久的快乐。不仅关注学生学习的快乐，而且关注教师教育成功的快乐。并在师生彼此融洽的交流中传递和共享这种快乐。为此，我们大胆探索“快乐高效课堂”的基本教学模式，突出快乐高效课堂的四个要素：快乐、自主、合作、探究。我们初步制定了快乐数学、快乐语文、快乐英语、快乐体育、快乐音乐、快乐美术等各学科的快乐高效课堂标准。现在我们正在开展全校教师参加的快乐高效课堂教学比武与研讨活动，让教师人人参与“快乐高效课堂”的实践研究，力争达到育人和课改的双丰收。
（二）营造快乐温馨的校园环境
快乐温馨的校园环境是一种无声的熏陶。我们的环境文化建设目标是把学校打造成为美丽花园、温馨家园、快乐学园、智慧乐园，让学校真正成为孩子们的“快乐老家”！
校园内营门矗立的假山瀑布，上书“乐源”两个大字；三栋教学楼分别命名为乐志楼、乐学楼、乐行楼，艺术综合楼命名为乐艺楼，办公综合楼命名为乐新楼，学校操场命名为乐健广场，校内南北主通道命名为快乐大道，寓意孩子们迈进校门，从这里走向快乐，走向成功……
我们打造了一个别具一格的园林景观式图书馆，命名为乐读园，总面积达800平方米，面积之大在全国小学图书馆中屈指可数，可同时容纳300多名师生阅读。乐读园将美妙的自然之景与醇醇的书香之气有机结合，是一个集藏书、读书、聊书、赏书、休闲功能于一体的综合性图书馆。以“乐读园”为代表，学校精心打造了多个主题文化功能区。置身这充满快乐文化气息的花园式校园，会让你感到“草木皆微笑，处处蕴快乐”。 （三）开展快乐多彩的实践活动
快乐教育离不开快乐多彩的实践活动。围绕快乐教育，我校将快乐多彩的实践活动细化为六大乐源：快乐源于梦想的追寻；快乐源于行为的文明；快乐源于学习的收获；快乐源于健康的身心；快乐源于艺术的享受；快乐源于创新的体验。这六大乐源基本涵盖了德、智、体、美、创新五个方面，所以我们是在实施素质教育的过程中开展快乐教育，我们实施的是快乐的素质教育。
1.活动之一：快乐源于梦想的追寻。心有多大，舞台就有多大。人有了梦想，就有了前进的方向。为落实励志教育，升旗仪式是重要的爱国主义教育、行为教育阵地，全校师生集体诵读梁启超的《少年中国说》，让学生时刻铭记“少年强则国强”，“少年雄于地球则国雄于地球”的强国梦想。学校还在师生中广泛开展了“中国梦，我的梦”主题教育活动，孩子们用手中的画笔描绘梦想，畅想未来。
2.活动之二：快乐源于行为的文明。为落实修德教育，我们在学生中开展了争创“快乐文明少年”活动，确定标准，评比表彰，颁发臂章。活动开展两年来，一千余名佩戴臂章的快乐文明少年，活跃在校园的各个角落，捡拾垃圾、助人为乐、孝老敬亲……他们不仅将文明播撒校园，还将文明带到家庭和社区。
3.活动之三：快乐源于学习的收获。以语文学科为例，我们把快乐阅读、快乐写字作为突破口，重点培养学生的读书、写字能力。每周的阅读课或闲暇时间，学生们走进图书馆就如同走进了大自然一样，椰风海韵、竹林听雨、紫藤花香、古树鸣蝉，孩子们在大自然的美景之中，一边欣赏着高雅音乐，一边畅游书海，快乐读书、采花酿蜜。乐读园真正成为了老师和学生最喜欢的地方。
同时，我们在每层楼的楼道里设置了开放式的楼道书橱，学生们把家里的图书带入学校，真正实现“人在书中，书在手旁；好书共享，开卷有益”。学生们在课间活动时，可以随手读书，还可以拿回家去阅读，打造名符其实的“书香校园”。现在乐于读书正逐步成为五小师生的良好学习习惯。
为培养提高学生的写字能力，我们一直开展“端端正正写字，堂堂正正做人”的快乐写字活动。每天下午课前十分钟和每周三下午一节20分钟小课，都是全校师生集体练字时间。学生们的写字水平明显提高，每班教室外墙都是学生书法作品的展示园地。
4.活动之四：快乐源于健康的身心。让学生人人掌握一项健身技能是我校“六个一”能力之一。为此我们把花样跳绳作为师生快乐健身的一项体育品牌。全校师生人手一根跳绳，天天舞出精彩，跳出快乐。我校自编的花样绳操已初具规模，多次受到各级领导和家长的肯定和赞许。我们还组织师生把花样跳绳带入公园、社区，公园里好多锻炼的家长和群众也开始喜欢花样跳绳，真正实现了“教育一个学生，带动一个家庭，影响一个社区”的教育目标。这项活动还得到了市、县两级新闻媒体的采访与报道。
其次，培养学生快乐的心态和阳光健康、乐观开朗的性格也一直是我们在教育教学活动中不断追求和时刻关注的一个要点。
5.活动之五：快乐源于艺术的享受。艺术可以使人愉悦、高雅，可以修德、启智。在艺术教育方面，我们加大力度，让学生在课内课外享受艺术所带来的快乐。为让每个学生都会演奏一种乐器，我们开展了口风琴进课堂活动，深受学生们的喜欢。学校还建成了高标准的美术展厅——“展翼轩”，作为师生各类书画作品的展示平台。
6.活动之六：快乐源于创新的体验。我校本着“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的理念，充分挖掘教师潜力，充分尊重学生个性，每周三下午全校三至六年级学生打破班级界限，开设了纸浆画、口风琴、儿童诗、舞蹈、课本剧、十字绣、篮球、科学探究等五大类39个活动班。学生根据自己的兴趣、爱好和个性特长，自愿参加自己喜欢的社团活动，让学生各展所长、各得其所。“快乐星期三”已成为孩子们的最爱，在这个专属于他们的午后时光，学生们个性张扬、兴趣盎然，犹如鱼入大海、鸟入深林。
学生乐学、教师乐教、家长乐意的教育就是“人民满意的教育”，迁安第二实验小学的“快乐教育”大船已经起航。随着我校文化建设的不断深入，我们用快乐教育的学校文化，催生快乐高效课堂之花，收获快乐成长之果，真正让“学生快乐成长，终生难忘；教师快乐发展，实现价值；家长快乐参与，满意认可”。
关键词：快乐教育；学校文化；学校管理；实践活动
中图分类号：G478.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）26-0017-03
英国著名教育家斯宾塞认为：“世界上最好的教育本质上都是快乐的，孩子在快乐的状态下学习效果最佳。” 实践表明快乐教育理论是符合教育的本质和发展规律的。然而，现在的学生虽然能够坐在宽敞明亮的教室里，享受优越的学习环境，却感受不到学习的快乐，甚至因不快乐而厌学、辍学。我认为其根本原因是学校的办学理念、教学方法和教育评价导致了学生在学校里感受不到幸福和快乐。快乐教育理念就是要还孩子一个快乐的童年，让孩子们健康快乐地成长。
尽管“快乐教育”并不是一个新的提法，但我们第二实验小学结合自身实际，对其进行了继承和发展，并赋予了新的、更丰富的内涵。我们认为快乐教育是在环境、教师、课堂和实践活动与学生的相互作用过程中，让教育与快乐同步进行、共同实现，使不同学生都能够发现、享受、创造和传递快乐，奠定孩子一生幸福的教育。
那么，快乐教育应该如何在学校教育教学管理中实践呢？
这就是目标明确、层次分明、架构合理的独具特色的快乐教育实施体系——“快乐金字塔”，是一个形以“快乐”为主题的学校文化建设体系。快乐金字塔包括：一大目标、两大保障、三大途径、六大乐源，即“快乐教育一二三六”模式。
一、快乐之舵——一大目标
快乐教育的最终目标就是让每个孩子“走进五小快乐六年，跨出五小幸福一生”。学校围绕快乐教育的核心理念，确立了快乐教育的六个维度，即乐于追求，享梦想之乐；乐于修身，享美德之乐；乐于读书，享学习之乐；乐于运动，享健体之乐；乐于尚美，享艺术之乐；乐于创造，享创新之乐。“六乐”活动的开展，切实能够让每一位走进这里的孩子都快快乐乐地度过六年，六年的小学生活，让快乐浸润的身体和心灵永远伴随着从这里走出去的每一个孩子。
二、快乐之帆——两大保障
（一）打造快乐和谐的教师团队
快乐和谐的教师团队是开展快乐教育的前提和保障。只有快乐的教师，才有快乐的学生。教师能够快乐地教，学生才能够快乐地学。在快乐地教和学中实现轻负担、高质量，是快乐教育的最高境界。“快乐工作，快乐生活”是快乐和谐教师团队的共同愿景。教师们在快乐环境中诲人不倦、奉献青春，也在多彩的活动中释放激情、点燃梦想。由于新建学校百业待兴，工作繁忙，但从领导班子到每个教职员工都能开心工作，乐此不疲，形成了一种“忙并快乐着，累并开心着”的五小精神。
（二）实行人性化的情感管理
教育是直面人的生命的一项工作，是为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一项事业。快乐教育就是让师生共同快乐，快乐教育理念下的学校管理体系也应该是为快乐服务的。我校从为师生快乐服务的角度，实行人性化的情感管理。学校领导不仅关注教师工作，也关心教师生活。“人性化的情感管理”是建立在领导与教师之间相互平等、相互民主、相互信任、相互关爱、相互分享、相互承担的基础上，实施的是一种激励师生工作、学习积极性和诱发师生工作、学习热情的民主、自律式的管理策略。在学校管理实践中尊重教师、理解教师、信任教师、帮助教师，给教师以更大的发展空间，给教师更多的关爱、温暖，以唤起教师的主人翁意识与创新意识。
三、快乐动力——三大途径
（一）打造快乐高效的课堂教学
“打造快乐高效的课堂”是以当前课程改革的理念为指导并结合我校“快乐教育”提出的，同时它也是落实快乐教育的主阵地。学生的快乐学习必须建立在快乐课堂基础之上，而打造快乐课堂的目标就是培养学生快乐学习的能力，提高教育教学质量。在快乐教师的组织下，营造快乐愉悦的学习氛围，施以快乐高效的教学方法，让学生在快乐中学习，也在学习中享受快乐。快乐的课堂不仅关注当前快乐，而且关注长久的快乐。不仅关注学生学习的快乐，而且关注教师教育成功的快乐。并在师生彼此融洽的交流中传递和共享这种快乐。为此，我们大胆探索“快乐高效课堂”的基本教学模式，突出快乐高效课堂的四个要素：快乐、自主、合作、探究。我们初步制定了快乐数学、快乐语文、快乐英语、快乐体育、快乐音乐、快乐美术等各学科的快乐高效课堂标准。现在我们正在开展全校教师参加的快乐高效课堂教学比武与研讨活动，让教师人人参与“快乐高效课堂”的实践研究，力争达到育人和课改的双丰收。
（二）营造快乐温馨的校园环境
快乐温馨的校园环境是一种无声的熏陶。我们的环境文化建设目标是把学校打造成为美丽花园、温馨家园、快乐学园、智慧乐园，让学校真正成为孩子们的“快乐老家”！
校园内营门矗立的假山瀑布，上书“乐源”两个大字；三栋教学楼分别命名为乐志楼、乐学楼、乐行楼，艺术综合楼命名为乐艺楼，办公综合楼命名为乐新楼，学校操场命名为乐健广场，校内南北主通道命名为快乐大道，寓意孩子们迈进校门，从这里走向快乐，走向成功……
我们打造了一个别具一格的园林景观式图书馆，命名为乐读园，总面积达800平方米，面积之大在全国小学图书馆中屈指可数，可同时容纳300多名师生阅读。乐读园将美妙的自然之景与醇醇的书香之气有机结合，是一个集藏书、读书、聊书、赏书、休闲功能于一体的综合性图书馆。以“乐读园”为代表，学校精心打造了多个主题文化功能区。置身这充满快乐文化气息的花园式校园，会让你感到“草木皆微笑，处处蕴快乐”。 （三）开展快乐多彩的实践活动
快乐教育离不开快乐多彩的实践活动。围绕快乐教育，我校将快乐多彩的实践活动细化为六大乐源：快乐源于梦想的追寻；快乐源于行为的文明；快乐源于学习的收获；快乐源于健康的身心；快乐源于艺术的享受；快乐源于创新的体验。这六大乐源基本涵盖了德、智、体、美、创新五个方面，所以我们是在实施素质教育的过程中开展快乐教育，我们实施的是快乐的素质教育。
1.活动之一：快乐源于梦想的追寻。心有多大，舞台就有多大。人有了梦想，就有了前进的方向。为落实励志教育，升旗仪式是重要的爱国主义教育、行为教育阵地，全校师生集体诵读梁启超的《少年中国说》，让学生时刻铭记“少年强则国强”，“少年雄于地球则国雄于地球”的强国梦想。学校还在师生中广泛开展了“中国梦，我的梦”主题教育活动，孩子们用手中的画笔描绘梦想，畅想未来。
2.活动之二：快乐源于行为的文明。为落实修德教育，我们在学生中开展了争创“快乐文明少年”活动，确定标准，评比表彰，颁发臂章。活动开展两年来，一千余名佩戴臂章的快乐文明少年，活跃在校园的各个角落，捡拾垃圾、助人为乐、孝老敬亲……他们不仅将文明播撒校园，还将文明带到家庭和社区。
3.活动之三：快乐源于学习的收获。以语文学科为例，我们把快乐阅读、快乐写字作为突破口，重点培养学生的读书、写字能力。每周的阅读课或闲暇时间，学生们走进图书馆就如同走进了大自然一样，椰风海韵、竹林听雨、紫藤花香、古树鸣蝉，孩子们在大自然的美景之中，一边欣赏着高雅音乐，一边畅游书海，快乐读书、采花酿蜜。乐读园真正成为了老师和学生最喜欢的地方。
同时，我们在每层楼的楼道里设置了开放式的楼道书橱，学生们把家里的图书带入学校，真正实现“人在书中，书在手旁；好书共享，开卷有益”。学生们在课间活动时，可以随手读书，还可以拿回家去阅读，打造名符其实的“书香校园”。现在乐于读书正逐步成为五小师生的良好学习习惯。
为培养提高学生的写字能力，我们一直开展“端端正正写字，堂堂正正做人”的快乐写字活动。每天下午课前十分钟和每周三下午一节20分钟小课，都是全校师生集体练字时间。学生们的写字水平明显提高，每班教室外墙都是学生书法作品的展示园地。
4.活动之四：快乐源于健康的身心。让学生人人掌握一项健身技能是我校“六个一”能力之一。为此我们把花样跳绳作为师生快乐健身的一项体育品牌。全校师生人手一根跳绳，天天舞出精彩，跳出快乐。我校自编的花样绳操已初具规模，多次受到各级领导和家长的肯定和赞许。我们还组织师生把花样跳绳带入公园、社区，公园里好多锻炼的家长和群众也开始喜欢花样跳绳，真正实现了“教育一个学生，带动一个家庭，影响一个社区”的教育目标。这项活动还得到了市、县两级新闻媒体的采访与报道。
其次，培养学生快乐的心态和阳光健康、乐观开朗的性格也一直是我们在教育教学活动中不断追求和时刻关注的一个要点。
5.活动之五：快乐源于艺术的享受。艺术可以使人愉悦、高雅，可以修德、启智。在艺术教育方面，我们加大力度，让学生在课内课外享受艺术所带来的快乐。为让每个学生都会演奏一种乐器，我们开展了口风琴进课堂活动，深受学生们的喜欢。学校还建成了高标准的美术展厅——“展翼轩”，作为师生各类书画作品的展示平台。
6.活动之六：快乐源于创新的体验。我校本着“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的理念，充分挖掘教师潜力，充分尊重学生个性，每周三下午全校三至六年级学生打破班级界限，开设了纸浆画、口风琴、儿童诗、舞蹈、课本剧、十字绣、篮球、科学探究等五大类39个活动班。学生根据自己的兴趣、爱好和个性特长，自愿参加自己喜欢的社团活动，让学生各展所长、各得其所。“快乐星期三”已成为孩子们的最爱，在这个专属于他们的午后时光，学生们个性张扬、兴趣盎然，犹如鱼入大海、鸟入深林。
学生乐学、教师乐教、家长乐意的教育就是“人民满意的教育”，迁安第二实验小学的“快乐教育”大船已经起航。随着我校文化建设的不断深入，我们用快乐教育的学校文化，催生快乐高效课堂之花，收获快乐成长之果，真正让“学生快乐成长，终生难忘；教师快乐发展，实现价值；家长快乐参与，满意认可”。