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【摘 要】在幼儿美术教学中，欣赏活动是其重要的教学内容，可以有效培养幼儿的审美、认知、情感和语言等多方面的能力。在教学实践中，幼儿教师可以通过优选内容，唤起幼儿积极体验；营造氛围，激起幼儿审美兴趣；走进生活，指导幼儿审美感知；任务驱动，激励幼儿开展创作。
【关键词】幼儿美术欣赏；教学策略
在幼儿美术教学中，欣赏活动是其中的重要内容，可以有效培养幼儿的审美、认知、情感和語言等多方面的能力。在教学实践中，幼儿教师可以通过选择素材、创设情境、走近生活、开展创作等多种教学策略，唤起幼儿积极情感体验，引导幼儿亲近美术，培养幼儿的审美思维和创作能力，从而有效促进幼儿美术教学的整体和谐发展。
一、优选内容，唤起幼儿积极体验
精心选择教学内容是开展好幼儿美术欣赏活动的重要前提。教师在选择教学素材时，要把握两个特性，一是艺术性，二是教育性。说得通俗一点，必须是经过时间检验的经典作品。此外，教师必须要基于幼儿视角，从儿童的眼光和趣味出发，充分尊重他们的年龄和心理发展特点，精心选择适合幼儿学习发展水平的经典艺术作品，先入为主，促进幼儿情感与经典作品产生共鸣。
比如，《芳草地》美术欣赏教学中，教师精选经典作品幼儿生活建立联系，取得很好的教学效果。开始，教师通过多媒体把作品展示给幼儿欣赏，幼儿一下子被这美丽如画的景色给吸引住了。然后，教师通过连续追问，引导幼儿观察、思考、表达。比如，你看到了什么？你听到了什么？你鼻子闻到什么了吗？孩子们身临其境，思考想象，语言表达多姿多彩。幼儿由作品出发，和自己的生活链接起来，对作品有了新的发现和理解。
教师在精选教学内容时，还要注意不同年龄段幼儿的学习差异。小班可以选择形象直观、简单有趣的美术作品；对于中班和大班的幼儿，可以适当提高作品难度，引导幼儿“跳一跳”，在老师的启发和指导下，通过自主合作的学习活动，在观察、思考和表现等活动中，对作品的色彩、线条和构图等美术要素有初步的认识和感知，并逐步提高幼儿的审美能力。
二、营造氛围，激起幼儿审美兴趣
学习心理学研究表明，营造多姿多彩的学习氛围，可以激活幼儿大脑认知水平，促进大脑高效整合学习内容，建立结构化的知识链条，进而提升学习效果。在幼儿美术欣赏教学活动中，幼儿教师不妨创设故事情境和游戏情境，营造幼儿喜闻乐见的美术氛围，创设自由安详的学习环境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，近距离、全方位、多角度地触摸美术作品，激活幼儿形象直观的感性生活经验，激发幼儿对于美术作品的审美热情，使其全身心地投入到美术作品的欣赏和表现中去。
还以《花草地》美术欣赏教学活动为例，幼儿教师可以通过插图、幻灯、音乐、动画、视频多种教学媒介，营造丰富多彩的教学情境，把经典的美术作品形象直观地展现在孩子们眼前：色彩斑斓的鲜花挨挨挤挤的，如一条多姿多彩的地毯，连绵不绝，伸向远方。孩子们在有声有色的情境中，在老师的指导下，按照一定的顺序感知整幅作品，可以按照从整体到部分的顺序，从花草地到花儿与蝴蝶，再到小野花，在科学合理的认知过程中，孩子们一定会从色彩和构图两个方面，对这幅画有自主建构的独一无二的审美发现和艺术感受。
三、走进生活，指导幼儿审美感知
大自然是艺术的源泉，也是幼儿美术教学活动用之不尽、取之不竭的课程资源。在幼儿美术欣赏教学活动中，幼儿教师可以带领孩子，建立小组，结伴走出校园，走进社区，走进大自然和生活中去，用自己的多种感官全身心、多角度感受和发现大自然的各美其美和美美与共，感受季节的神奇变幻，感受山河的壮阔雄浑，感受鸟兽虫鱼的摇曳多姿。
又以《花草地》美术欣赏教学活动为例，幼儿教师可以带领幼儿来到野外，与繁华和青草亲密接触，让大自然成为鲜活的美术教材。教师可以指导孩子们有序感知小花和小草的颜色、形状和味道，让他们看一看，摸一摸，闻一闻，感受花草的质感，感知花草的香气，体验躺在花草地的感觉。这个教学环节主要是引导幼儿观察静态的自然景物。接着，教师可以从动静结合的角度出发，启发幼儿观察花草丛中小蜜蜂和小蝴蝶飞行的优雅姿态，和它们嬉戏，理解和感知动态的自然景物。然后，教师还可以指导孩子们按照不同的顺序，从不同的角度来观察这片花草地，可以从远到近，也可以由近及远观察。同时，启发幼儿展开丰富的想象，创造性地给这片花草地添加一些静态的和动态的自然景物。最后，教师还可以指导孩子们把我们身边的花草地和画家笔下的《花草地》进行观察和比较，发现两者之间的共同点和不同点，感悟艺术真实和生活真实的相同和不同之处。
四、任务驱动，激励幼儿开展创作
其实每个人都渴望自己是个创造者，幼儿也不例外。所以，在幼儿美术欣赏教学活动中，教师要在尊重幼儿创造天性的基础上，根据艺术特点，为幼儿提供适宜的智力活动支持，提供绘画材料，实行任务驱动，在具体的目标任务中，在动手创作中培养幼儿的审美和创作能力。
再以《花草地》美术欣赏教学活动为例，教师要在课前为幼儿准备好各种美术材料。可以指导孩子们用水彩颜料，用红、黄、蓝三种色彩，通过美术技法来表现花草地的美。基于幼儿的认知特点和美术基础，再根据画家《花草地》中布局的精妙，教师必须要进行过细的过程指导。比如，教师可以启发幼儿思考：花草地中的花儿都一样吗？孩子们通过观察，不难发现这些花儿在颜色、形状等方面有很多不同。教师可以引导他们用词语来表达自己的观察所得，积累第一手美术素材，为下面的自由创作奠定坚实的基础。
总而言之，教师要从幼儿特点出发，想方设法运用多种有效的教学策略，指导幼儿感知艺术美和生活美，在积极有效的美术学习活动中，不断浓厚审美兴趣，在感受和创作中逐渐提升审美和创造能力，进而有效提升整个幼儿美术欣赏活动的教学价值。
【参考文献】
[1]樊越.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[J].学周刊，2015（07）
[2]张莹莹.幼儿美术欣赏活动的开展——以大连市某集团幼儿园为例[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（02）
【关键词】幼儿美术欣赏；教学策略
在幼儿美术教学中，欣赏活动是其中的重要内容，可以有效培养幼儿的审美、认知、情感和語言等多方面的能力。在教学实践中，幼儿教师可以通过选择素材、创设情境、走近生活、开展创作等多种教学策略，唤起幼儿积极情感体验，引导幼儿亲近美术，培养幼儿的审美思维和创作能力，从而有效促进幼儿美术教学的整体和谐发展。
一、优选内容，唤起幼儿积极体验
精心选择教学内容是开展好幼儿美术欣赏活动的重要前提。教师在选择教学素材时，要把握两个特性，一是艺术性，二是教育性。说得通俗一点，必须是经过时间检验的经典作品。此外，教师必须要基于幼儿视角，从儿童的眼光和趣味出发，充分尊重他们的年龄和心理发展特点，精心选择适合幼儿学习发展水平的经典艺术作品，先入为主，促进幼儿情感与经典作品产生共鸣。
比如，《芳草地》美术欣赏教学中，教师精选经典作品幼儿生活建立联系，取得很好的教学效果。开始，教师通过多媒体把作品展示给幼儿欣赏，幼儿一下子被这美丽如画的景色给吸引住了。然后，教师通过连续追问，引导幼儿观察、思考、表达。比如，你看到了什么？你听到了什么？你鼻子闻到什么了吗？孩子们身临其境，思考想象，语言表达多姿多彩。幼儿由作品出发，和自己的生活链接起来，对作品有了新的发现和理解。
教师在精选教学内容时，还要注意不同年龄段幼儿的学习差异。小班可以选择形象直观、简单有趣的美术作品；对于中班和大班的幼儿，可以适当提高作品难度，引导幼儿“跳一跳”，在老师的启发和指导下，通过自主合作的学习活动，在观察、思考和表现等活动中，对作品的色彩、线条和构图等美术要素有初步的认识和感知，并逐步提高幼儿的审美能力。
二、营造氛围，激起幼儿审美兴趣
学习心理学研究表明，营造多姿多彩的学习氛围，可以激活幼儿大脑认知水平，促进大脑高效整合学习内容，建立结构化的知识链条，进而提升学习效果。在幼儿美术欣赏教学活动中，幼儿教师不妨创设故事情境和游戏情境，营造幼儿喜闻乐见的美术氛围，创设自由安详的学习环境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，近距离、全方位、多角度地触摸美术作品，激活幼儿形象直观的感性生活经验，激发幼儿对于美术作品的审美热情，使其全身心地投入到美术作品的欣赏和表现中去。
还以《花草地》美术欣赏教学活动为例，幼儿教师可以通过插图、幻灯、音乐、动画、视频多种教学媒介，营造丰富多彩的教学情境，把经典的美术作品形象直观地展现在孩子们眼前：色彩斑斓的鲜花挨挨挤挤的，如一条多姿多彩的地毯，连绵不绝，伸向远方。孩子们在有声有色的情境中，在老师的指导下，按照一定的顺序感知整幅作品，可以按照从整体到部分的顺序，从花草地到花儿与蝴蝶，再到小野花，在科学合理的认知过程中，孩子们一定会从色彩和构图两个方面，对这幅画有自主建构的独一无二的审美发现和艺术感受。
三、走进生活，指导幼儿审美感知
大自然是艺术的源泉，也是幼儿美术教学活动用之不尽、取之不竭的课程资源。在幼儿美术欣赏教学活动中，幼儿教师可以带领孩子，建立小组，结伴走出校园，走进社区，走进大自然和生活中去，用自己的多种感官全身心、多角度感受和发现大自然的各美其美和美美与共，感受季节的神奇变幻，感受山河的壮阔雄浑，感受鸟兽虫鱼的摇曳多姿。
又以《花草地》美术欣赏教学活动为例，幼儿教师可以带领幼儿来到野外，与繁华和青草亲密接触，让大自然成为鲜活的美术教材。教师可以指导孩子们有序感知小花和小草的颜色、形状和味道，让他们看一看，摸一摸，闻一闻，感受花草的质感，感知花草的香气，体验躺在花草地的感觉。这个教学环节主要是引导幼儿观察静态的自然景物。接着，教师可以从动静结合的角度出发，启发幼儿观察花草丛中小蜜蜂和小蝴蝶飞行的优雅姿态，和它们嬉戏，理解和感知动态的自然景物。然后，教师还可以指导孩子们按照不同的顺序，从不同的角度来观察这片花草地，可以从远到近，也可以由近及远观察。同时，启发幼儿展开丰富的想象，创造性地给这片花草地添加一些静态的和动态的自然景物。最后，教师还可以指导孩子们把我们身边的花草地和画家笔下的《花草地》进行观察和比较，发现两者之间的共同点和不同点，感悟艺术真实和生活真实的相同和不同之处。
四、任务驱动，激励幼儿开展创作
其实每个人都渴望自己是个创造者，幼儿也不例外。所以，在幼儿美术欣赏教学活动中，教师要在尊重幼儿创造天性的基础上，根据艺术特点，为幼儿提供适宜的智力活动支持，提供绘画材料，实行任务驱动，在具体的目标任务中，在动手创作中培养幼儿的审美和创作能力。
再以《花草地》美术欣赏教学活动为例，教师要在课前为幼儿准备好各种美术材料。可以指导孩子们用水彩颜料，用红、黄、蓝三种色彩，通过美术技法来表现花草地的美。基于幼儿的认知特点和美术基础，再根据画家《花草地》中布局的精妙，教师必须要进行过细的过程指导。比如，教师可以启发幼儿思考：花草地中的花儿都一样吗？孩子们通过观察，不难发现这些花儿在颜色、形状等方面有很多不同。教师可以引导他们用词语来表达自己的观察所得，积累第一手美术素材，为下面的自由创作奠定坚实的基础。
总而言之，教师要从幼儿特点出发，想方设法运用多种有效的教学策略，指导幼儿感知艺术美和生活美，在积极有效的美术学习活动中，不断浓厚审美兴趣，在感受和创作中逐渐提升审美和创造能力，进而有效提升整个幼儿美术欣赏活动的教学价值。
【参考文献】
[1]樊越.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[J].学周刊，2015（07）
[2]张莹莹.幼儿美术欣赏活动的开展——以大连市某集团幼儿园为例[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（02）