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【摘要】随着我国教育改革事业的不断进行、新课标改革的不断深入，我国教育取得了可观的傲人成就。高中生物教学在我国高中教育中，尤其是理科教育中，占据了不容忽视的地位。然而，高中生物内容的晦涩造成了高中生物于学生学习的枯燥，导致高中学生对生物产生学习心理是的厌恶和抵触。为了应对学生这种厌烦情绪，高中生物的教学方法也在随着时代和教育改革不断呈现出多元化的趋势，尤其是启发式教学在高中生物教学中的应用，大大地改善了我国高中生物教学的教学效果。本文将从启发式教学在我国高中生物教学中的重要作用阐述出发，分析启发式教学在我国高中生物教学中尚存问题，进一步提出提高启发式教学在我国高中生物教学中应用效率的建议。
近几年，我国教育改革正在全国范围内如火如荼的进行，也推动着我国教学方法的不断丰富。针对我国高中生物教学的教学特点，启发式教学模式应运而生。然而，启发式教学在我国高中生物教学中的应用不是一帆风顺的，还存在很多问题，下面我们将首先要阐述启发式教学在我国高中生物教学中的重要作用，而后分析我国目前启发式教学的教学现状，最后提出提高启发式教学在我国高中生物教学应用效率的合理性建议。
【关键词】启发式教学 高中生物 问题及建议
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0182-02
1.启发式教学在我国高中生物教学中的重要作用
1.1创新了我国高中生物教学的教学方法
在我国传统的高中生物教学中，多以教师填鸭式教学方法为常见模式，从历史数据来看，教师填鸭式教学方法下高中生高中生物教学效果并不尽如人意，高中生对高中生物教学内容的掌握程度也并不高。而随着启发式教学方式在我国高中生物教学中的运用，它创新了我国高中生物教学的教学方法，打破了过去传统高中生物填鸭式教学的教学禁锢，充分发挥了教学在高中生物教学过程中引导作用，而不仅仅只是作为照本宣科的“播放工具”。
1.2激发了学生对于高中生物学习的学习热情
俗话说的好“兴趣是学生最好的老师”，如果高中生觉得生物是枯燥、无趣的，就会产生对学习的抵触和厌恶，从而造成高中生物学习效率的降低和教学成果的下降。相反地，如果高中生一旦对高中生物有了学习的热情，自然就会全身心投入到高中生物的学习中去，高中生物教学效果也会随之上升。启发式教学在我国高中生物教学中的应用，由教师运用自身的生物专业知识以及教学技巧，引导学生在高中生物学习的道路上慢慢摸索，让学生自主去学习高中生物的知识，让学生去亲自感受高中生物中的奥秘所在，从而激发学生对高中生物学习的学习热情。
2.启发式教学在我国高中生物教学中的现存问题
2.1启发式教学在我国高中生物教学中的运用不够全面
启发式教学是近年来在我国教学实践中总结出来的创新性教学方法，在我国高中生物教学中的运用还不够全面和完善。我国高中生物教学模式长期处于填鸭式教学模式，无论是教师还是学生都已经习惯了填鸭式教学的教学套路和方法，当启发式教学模式被提出并被应用的过程中，尚未引起教师和学生的高度重视，教师和学生在有意识或无意识中还是沿用了传统的填鸭式教学模式，使得启发式教学在我国生物教学中的运用不全面。例如在细胞构成教学中，还有部分教师只是让学生在教室对着书本进行细胞构成学习，而不是组织学生到实验室借助实验器材去亲眼观察细胞的构成情况。
2.2教师运用启发式教学的教学方式尚未成熟
启发式教学对于大多数教师来说都是一种新型的教学方法，和他们之前的教学方法存在差别，在两种教学模式的转变过程中，还存在一定的差距，教师运用启发式教学的教学方式尚未成熟。例如教师在引导学生进行细胞流动课程的学习时，会通过一些相似事件的举例，一步一步启发学生进行自我的细胞流动思考与探究，但是相似事件的举出本身就不是一件容易的事情，部分教师已经具有启发式教学的意识，但是在启发式教学的举例中却往往适得其反，造成学生高中生物知识学习上的认知偏差，从而导致高中生物教学效率的低下。
3.提高启发式教学在我国高中生物教学中应用效率的建议
3.1展开启发式教学宣传，从意识上全面普及启发式高中生物教学
教师的教学行为往往是由其意识支配的，其对启发式教学的认知程度极大程度上决定了他是否做出启发式教学的行为，因此，要想改变启发式教学在我国高中生物教学中引用不够全面的问题，就要展开启发式教学宣传，从意识上全面普及启发式教学在我国高中生物教学中的应用。首先，要对所有学校进行教学模式创新，添加启发式教学模式，从而完善整个教学体系。其次，要对所有在职教学进行启发式教学模式的宣传和教育，要求其在高中生物教学中摒弃传统的填鸭式教学，逐步深化教师启发式教学意识，要求其在这种教学意识下做出高中生物启发式教学行为。
3.2展开培训，不断完善教師运用启发式教学的教学方法
任何一种技能的习得都不是一件简单的事情，尤其在启发式教学在我国教学实践中经验相当匮乏的情况之下，教师要想在短时间内掌握启发式高中生物教学的教学技能几乎是不可能的。因此，要对教师进行相关方面的教学培训。首先，从一批接受能力强、教学效率高的优质教师入手，优先培训出一批高中生物启发式教学教师标兵。其次，由教师标兵发挥表率和指导作用，将其优秀的启发式教学理念、经验和技能传授给其他高中生物教师。例如，先从A学校选出教师代表去参加市里组织的高中生物启发式教学教师培训，然后再由这名参加培训的教师对A学校的其他教师进行培训内容的交流和指导，从而提高全校教师的启发式教学效率。
4.结论
启发式教学在我国高中生物教学中发挥了积极的促进作用，我们要重视其在以后教学中的重要作用，不断提高启发式教学我国高中生物教学应用中的教学效率。
参考文献：
[1]杜成嶽.启发式教学法在高中生物教学中的应用之我见[J].读写算（教育教学研究），2015，（8）：114-114.
[2]肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2014，（90）：139-139.
[3]杨欧.高中生物教学中启发式教学的应用[J].小作家选刊，2016，（2）：144.
近几年，我国教育改革正在全国范围内如火如荼的进行，也推动着我国教学方法的不断丰富。针对我国高中生物教学的教学特点，启发式教学模式应运而生。然而，启发式教学在我国高中生物教学中的应用不是一帆风顺的，还存在很多问题，下面我们将首先要阐述启发式教学在我国高中生物教学中的重要作用，而后分析我国目前启发式教学的教学现状，最后提出提高启发式教学在我国高中生物教学应用效率的合理性建议。
【关键词】启发式教学 高中生物 问题及建议
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0182-02
1.启发式教学在我国高中生物教学中的重要作用
1.1创新了我国高中生物教学的教学方法
在我国传统的高中生物教学中，多以教师填鸭式教学方法为常见模式，从历史数据来看，教师填鸭式教学方法下高中生高中生物教学效果并不尽如人意，高中生对高中生物教学内容的掌握程度也并不高。而随着启发式教学方式在我国高中生物教学中的运用，它创新了我国高中生物教学的教学方法，打破了过去传统高中生物填鸭式教学的教学禁锢，充分发挥了教学在高中生物教学过程中引导作用，而不仅仅只是作为照本宣科的“播放工具”。
1.2激发了学生对于高中生物学习的学习热情
俗话说的好“兴趣是学生最好的老师”，如果高中生觉得生物是枯燥、无趣的，就会产生对学习的抵触和厌恶，从而造成高中生物学习效率的降低和教学成果的下降。相反地，如果高中生一旦对高中生物有了学习的热情，自然就会全身心投入到高中生物的学习中去，高中生物教学效果也会随之上升。启发式教学在我国高中生物教学中的应用，由教师运用自身的生物专业知识以及教学技巧，引导学生在高中生物学习的道路上慢慢摸索，让学生自主去学习高中生物的知识，让学生去亲自感受高中生物中的奥秘所在，从而激发学生对高中生物学习的学习热情。
2.启发式教学在我国高中生物教学中的现存问题
2.1启发式教学在我国高中生物教学中的运用不够全面
启发式教学是近年来在我国教学实践中总结出来的创新性教学方法，在我国高中生物教学中的运用还不够全面和完善。我国高中生物教学模式长期处于填鸭式教学模式，无论是教师还是学生都已经习惯了填鸭式教学的教学套路和方法，当启发式教学模式被提出并被应用的过程中，尚未引起教师和学生的高度重视，教师和学生在有意识或无意识中还是沿用了传统的填鸭式教学模式，使得启发式教学在我国生物教学中的运用不全面。例如在细胞构成教学中，还有部分教师只是让学生在教室对着书本进行细胞构成学习，而不是组织学生到实验室借助实验器材去亲眼观察细胞的构成情况。
2.2教师运用启发式教学的教学方式尚未成熟
启发式教学对于大多数教师来说都是一种新型的教学方法，和他们之前的教学方法存在差别，在两种教学模式的转变过程中，还存在一定的差距，教师运用启发式教学的教学方式尚未成熟。例如教师在引导学生进行细胞流动课程的学习时，会通过一些相似事件的举例，一步一步启发学生进行自我的细胞流动思考与探究，但是相似事件的举出本身就不是一件容易的事情，部分教师已经具有启发式教学的意识，但是在启发式教学的举例中却往往适得其反，造成学生高中生物知识学习上的认知偏差，从而导致高中生物教学效率的低下。
3.提高启发式教学在我国高中生物教学中应用效率的建议
3.1展开启发式教学宣传，从意识上全面普及启发式高中生物教学
教师的教学行为往往是由其意识支配的，其对启发式教学的认知程度极大程度上决定了他是否做出启发式教学的行为，因此，要想改变启发式教学在我国高中生物教学中引用不够全面的问题，就要展开启发式教学宣传，从意识上全面普及启发式教学在我国高中生物教学中的应用。首先，要对所有学校进行教学模式创新，添加启发式教学模式，从而完善整个教学体系。其次，要对所有在职教学进行启发式教学模式的宣传和教育，要求其在高中生物教学中摒弃传统的填鸭式教学，逐步深化教师启发式教学意识，要求其在这种教学意识下做出高中生物启发式教学行为。
3.2展开培训，不断完善教師运用启发式教学的教学方法
任何一种技能的习得都不是一件简单的事情，尤其在启发式教学在我国教学实践中经验相当匮乏的情况之下，教师要想在短时间内掌握启发式高中生物教学的教学技能几乎是不可能的。因此，要对教师进行相关方面的教学培训。首先，从一批接受能力强、教学效率高的优质教师入手，优先培训出一批高中生物启发式教学教师标兵。其次，由教师标兵发挥表率和指导作用，将其优秀的启发式教学理念、经验和技能传授给其他高中生物教师。例如，先从A学校选出教师代表去参加市里组织的高中生物启发式教学教师培训，然后再由这名参加培训的教师对A学校的其他教师进行培训内容的交流和指导，从而提高全校教师的启发式教学效率。
4.结论
启发式教学在我国高中生物教学中发挥了积极的促进作用，我们要重视其在以后教学中的重要作用，不断提高启发式教学我国高中生物教学应用中的教学效率。
参考文献：
[1]杜成嶽.启发式教学法在高中生物教学中的应用之我见[J].读写算（教育教学研究），2015，（8）：114-114.
[2]肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2014，（90）：139-139.
[3]杨欧.高中生物教学中启发式教学的应用[J].小作家选刊，2016，（2）：144.