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摘 要：随着我国教育的不断发展，“快乐教学”和“快乐学习”已然成为了当前各科教学在激烈竞争中占据优势的关键。它不仅不同于传统教学模式所呈现的枯燥乏味的课堂氛围，而且也为提升教师教学效率和提高学生学习效率带来了无限的可能。因此，本文就让学生在快乐中走进数学，探究小学高年级数学快乐式教学进而展开深刻探讨，并提出有效策略。
关键词：小学数学;快乐式教学;高年级教学
引言：
新时期，若要实现“应试教育”向“素质教育”的成功转变，就必须要从每一科的教学入手，让教师树立现代化教育理念，并实现教学方法上的创新与变革。从而创设出轻松愉快的教学氛围，让学生在快乐中走进数学，主动发现数学知识，将数学逻辑体系转变为头脑中的知识建构。只有这样，小学生才会在数学学习过程中获得愉悦，并进一步想要探索更多的知识，提高学习的主动性。
一、设计有趣的新课导入环节，激发学生兴趣
教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”因此，无论是教师的教学还是学生的学习都应该在一种轻松快乐的氛围中顺利进行，消除每一位学生的紧张感和不适感[1]。这是当前小学高年級数学教师理应认识到的，并且付诸于实际行动，在行动中实现快乐教学，进而影响到学生学习的情感态度，让他们也在快乐中接受数学的学习。而作为每一堂课的起始环节，新课导入的成功率往往会决定着学生在这节课上的学习态度，也会决定着课堂教学效率。因此，教师可以设计有趣的新课导入环节，使用多种方法来成功引入新课，进而激发学生的学习兴趣。以人教版小学五年级数学《梯形面积的计算》一课为例，教师可以利用多媒体技术，运用其具备的图片、音频和视频等功能来进行导课的设计。比如先投影显示三角形和平行四边形的公式，在展示的过程中可以设计相应的动画和背景音乐，使学生的注意力瞬间集中起来。然后教师启发谈话：同学们能依照平行四边形和三角形面积的方法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗？通过多媒体技术的帮助，使学生的多种感官同时被调动了起来，并在教师的一步步引导下激发出他们的求知欲，培养他们的学习兴趣。
二、开展小组探究活动，增强学生对知识的运用能力
“实践出真知。”比起传统教学呈现出的教师主动传授数学知识，学生坐在位置上被动地接受着知识的模式，开展小组探究活动更加符合新时期素质教育所提倡的教学目标。在小学高年级数学教学中，教师需要通过小组探究活动的设计和组织来增强学生对知识的运用能力，并让学生在解决了一个又一个实际问题的过程中体验成功的喜悦感，并更加享受数学学习的过程[2]。以人教版小学五年级数学《长方体和正方体的体积》一课为例，教师在实际教学中先让学生将提前准备好的正方体积木拿出来，然后教师要求学生以四个人为一组展开小组探究活动。接着，让每个小组用12个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高。各小组开始讨论如何摆出不同形状的长方体，每个同学都要积极思考问题，敢于表达自己的想法，主动参与到活动中与其他成员一起解决实际问题。各小组探究完毕后，教师抽组进行摆放的演示，并说说拼摆的思路。期间教师还可以提出问题，如这些长方体有什么共同点和不同点？为什么图形形状不同而体积相等？然后让学生再次展开激烈讨论并给出答案。通过对摆法不同的长方体的长、宽、高，小正方体的数量、体积等相关数据的分析，一方面可以帮助学生进一步理解长方体的体积特征。另一方面可以引导他们找出长方体中所含体积单位的数量与它的长、宽、高的关系，从而总结出长方体的体积计算公式。
二、引入趣味性的游戏，激发学生的参与热情
快乐教学的实行少不了趣味性游戏的引入，游戏不仅符合小学生的心理特征，也符合快乐教学的基本原则。它的成功之处在于可以将学生的学习态度实现从陌生到犹豫，再到积极的转变，它促使学生在学习的过程中永远保持积极向上的态度，并越发享受数学的学习[3]。因此，当前小学高年级数学教师的快乐式教学需要引入趣味性的游戏，以此来激发学生的参与热情。以人教版小学五年级数学《图形的变换》为例，教师可以在一开始上课时，以“俄罗斯方块”的游戏来展开这堂课的学习。师：我们来玩一个小游戏，（课件出示：俄罗斯方块）同学们玩过俄罗斯方块吗？生：玩过！师：我们一起来玩一玩吧。你们指挥，我操作，看看我们合作的怎么样？然后教师根据学生的指挥来操作，也可以叫主动举手的学生上来操作游戏。这样一来，不仅可以通过游戏来激发学生的求知欲，使他们全程保持着高涨的情绪，并在愉快的气氛中进行着。而且还通过游戏来引出其蕴含的学习内容——平移、旋转，让学生的学习过程更加直观化和形象化，有利于在玩游戏的过程中增强知识的掌握和记忆。
结束语：
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这三种状态中，“乐之者”是学生学习过程中达到的最高境界，也是他们的最佳心理状态。而要想达到这一最高境界的，就需要教师探索各种教学方法，结合快乐教学的含义为学生呈现出轻松有趣的课堂氛围。让学生学习数学的过程是充满快乐的，让他们在解决实际问题时是快乐的，让他们在得到理想的数学成绩时是快乐的。
参考文献：
[1]童伟强.小学数学快乐课堂中生活资源的利用[J].小学教学参考，2018（35）：68-69.
[2]张琴.浅谈小学数学快乐教学法[J].学周刊，2018（35）：95-96.
[3]苟小芳.小学数学快乐教学之我见[J].科技资讯，2016，14（14）：92+94.
关键词：小学数学;快乐式教学;高年级教学
引言：
新时期，若要实现“应试教育”向“素质教育”的成功转变，就必须要从每一科的教学入手，让教师树立现代化教育理念，并实现教学方法上的创新与变革。从而创设出轻松愉快的教学氛围，让学生在快乐中走进数学，主动发现数学知识，将数学逻辑体系转变为头脑中的知识建构。只有这样，小学生才会在数学学习过程中获得愉悦，并进一步想要探索更多的知识，提高学习的主动性。
一、设计有趣的新课导入环节，激发学生兴趣
教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”因此，无论是教师的教学还是学生的学习都应该在一种轻松快乐的氛围中顺利进行，消除每一位学生的紧张感和不适感[1]。这是当前小学高年級数学教师理应认识到的，并且付诸于实际行动，在行动中实现快乐教学，进而影响到学生学习的情感态度，让他们也在快乐中接受数学的学习。而作为每一堂课的起始环节，新课导入的成功率往往会决定着学生在这节课上的学习态度，也会决定着课堂教学效率。因此，教师可以设计有趣的新课导入环节，使用多种方法来成功引入新课，进而激发学生的学习兴趣。以人教版小学五年级数学《梯形面积的计算》一课为例，教师可以利用多媒体技术，运用其具备的图片、音频和视频等功能来进行导课的设计。比如先投影显示三角形和平行四边形的公式，在展示的过程中可以设计相应的动画和背景音乐，使学生的注意力瞬间集中起来。然后教师启发谈话：同学们能依照平行四边形和三角形面积的方法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗？通过多媒体技术的帮助，使学生的多种感官同时被调动了起来，并在教师的一步步引导下激发出他们的求知欲，培养他们的学习兴趣。
二、开展小组探究活动，增强学生对知识的运用能力
“实践出真知。”比起传统教学呈现出的教师主动传授数学知识，学生坐在位置上被动地接受着知识的模式，开展小组探究活动更加符合新时期素质教育所提倡的教学目标。在小学高年级数学教学中，教师需要通过小组探究活动的设计和组织来增强学生对知识的运用能力，并让学生在解决了一个又一个实际问题的过程中体验成功的喜悦感，并更加享受数学学习的过程[2]。以人教版小学五年级数学《长方体和正方体的体积》一课为例，教师在实际教学中先让学生将提前准备好的正方体积木拿出来，然后教师要求学生以四个人为一组展开小组探究活动。接着，让每个小组用12个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高。各小组开始讨论如何摆出不同形状的长方体，每个同学都要积极思考问题，敢于表达自己的想法，主动参与到活动中与其他成员一起解决实际问题。各小组探究完毕后，教师抽组进行摆放的演示，并说说拼摆的思路。期间教师还可以提出问题，如这些长方体有什么共同点和不同点？为什么图形形状不同而体积相等？然后让学生再次展开激烈讨论并给出答案。通过对摆法不同的长方体的长、宽、高，小正方体的数量、体积等相关数据的分析，一方面可以帮助学生进一步理解长方体的体积特征。另一方面可以引导他们找出长方体中所含体积单位的数量与它的长、宽、高的关系，从而总结出长方体的体积计算公式。
二、引入趣味性的游戏，激发学生的参与热情
快乐教学的实行少不了趣味性游戏的引入，游戏不仅符合小学生的心理特征，也符合快乐教学的基本原则。它的成功之处在于可以将学生的学习态度实现从陌生到犹豫，再到积极的转变，它促使学生在学习的过程中永远保持积极向上的态度，并越发享受数学的学习[3]。因此，当前小学高年级数学教师的快乐式教学需要引入趣味性的游戏，以此来激发学生的参与热情。以人教版小学五年级数学《图形的变换》为例，教师可以在一开始上课时，以“俄罗斯方块”的游戏来展开这堂课的学习。师：我们来玩一个小游戏，（课件出示：俄罗斯方块）同学们玩过俄罗斯方块吗？生：玩过！师：我们一起来玩一玩吧。你们指挥，我操作，看看我们合作的怎么样？然后教师根据学生的指挥来操作，也可以叫主动举手的学生上来操作游戏。这样一来，不仅可以通过游戏来激发学生的求知欲，使他们全程保持着高涨的情绪，并在愉快的气氛中进行着。而且还通过游戏来引出其蕴含的学习内容——平移、旋转，让学生的学习过程更加直观化和形象化，有利于在玩游戏的过程中增强知识的掌握和记忆。
结束语：
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这三种状态中，“乐之者”是学生学习过程中达到的最高境界，也是他们的最佳心理状态。而要想达到这一最高境界的，就需要教师探索各种教学方法，结合快乐教学的含义为学生呈现出轻松有趣的课堂氛围。让学生学习数学的过程是充满快乐的，让他们在解决实际问题时是快乐的，让他们在得到理想的数学成绩时是快乐的。
参考文献：
[1]童伟强.小学数学快乐课堂中生活资源的利用[J].小学教学参考，2018（35）：68-69.
[2]张琴.浅谈小学数学快乐教学法[J].学周刊，2018（35）：95-96.
[3]苟小芳.小学数学快乐教学之我见[J].科技资讯，2016，14（14）：92+94.