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摘要：随着新课程改革不断深入，对小学数学教育的重视程度越来越高，为构建更高效的课堂，提升教学水平和教学效率，老师应该优化教学模式，完善教学手段，创设情境教学法作为与时俱进的教学方法，在小学数学教学当中普遍运用，受到老师一致好评。该文则是对小学数学教学中的情境教学策略进行研究分析。
关键词：小学数学;情境教学;策略分析
就目前的教学环境而言，部分教师在开展教学活动的过程当中存在很大的教学弊端，不利于教学质量的优化以及教学效率的提升，所以构建高效的课堂是小学数学老师应该积极探索的方向。而情境教学作为新课程改革背景下极具时代性的教学模式，受到广大老师的追捧，通过多种方式和途径创设教学情境，助力于提升学生的数学学习能力以及数学综合素养。
一、通过多媒体技术的运用创设情境，提升学生学习兴趣
小学阶段的学生认知能力和理解能力是有限的，所以在数学学习的过程当中会遇到很多的难题，使得学生容易对数学学习产生畏惧的情绪，长此以往，学生会丧失数学学习的兴趣。而课堂是学生学习知识的重要场所，老师作为课堂引导者，对提升学生的数学学习能力具有举足轻重的重要。在实际的教学活动当中，老师可以通过多媒体技术的运用创设数学学习情境，营造一个轻松、有趣的教学氛围，让学生在学习当中获得乐趣。老师可以通过多媒体技术展示生活场景，让学生对数学知识觉得亲切，减弱学生对数学学习的排斥心理，以此提升学生的学习积极性。
比如，教师在对小学五年级下册“长方形和正方形”这一模块的知识进行教学时，老师应该意识到图形相对来说是比较抽象的概念，学生理解起来会比较吃力。老师可以通过多媒体技术的运用创设相关的教学情境，以图片或者视频的方式进行展示，将生活当中很多正方形和长方形的物品，比如课桌、黑板、乒乓台电脑屏幕等在课堂上进行呈现，带给学生更直观视觉感受，深化学生对这一知识点的理解，提升学生的学习效率。
二、创设具有趣味性的活动情境，拓宽学生思维
小学阶段的学生普遍具有好奇、活泼、好动的特点，老师对这一特定加以“利用”，开设符合学生认知规律和身心发展规律的趣味情境游戏，提升学生的课堂参与度，拓宽学生的思维，使得学生在学习的过程当中获得快乐，爱上数学学习。
比如，老师在教学生学习“乘法表口诀”这一知识点 可以开展情境教学模式，开展“列队接答”这一游戏活动。首先，老师在两份纸牌上写上1-9的数字，然后把学生分成两个队伍，每个队伍9人，每人拿着一张纸牌，站成两列。在人员分配完之后，就可以开展游戏了，每队中出一个人举牌，然后其他的学生将两个队伍的纸牌相乘，得出最后的答案。学生随机举牌，锻炼其他同学的反应能力以及考察学生对于乘法表的熟悉程度。
通过这一趣味游戏的开展，创造了一个轻松、有趣的学习氛围，提升了学生的课堂参与感，使得学生在游戏当中更加熟悉数学知识，强化学生的学习记忆。又或者老师在教学“除法的初步认识”这一知识点内容时，老师可以借助具有生活性的道具开展教学，老师在上课之前可以准备一个西瓜一把水果刀，上课的时候把一个西瓜分成10份，给到5个同学，先一人给到一份西瓜，还剩下5份西瓜，然后每个人再给到一份西瓜，则西瓜就分完了。通过这一生活情境的展示，使得枯燥、乏味的數学知识更加生动形象地展示给学生，使得学生在这一情景展示过程当中真正意义上学到数学知识，以此提升学生对数学的学习兴趣，帮助学生建立数学学习思维。
三、巧设情感交流情境，加强学生的情感体验
部分老师在实际的教学中占据了很长的课堂时间进行教学，忽视了学生的主体地位，缺少和同学之间的交流沟通，不利于营造轻松愉悦的课堂氛围。基于这一现实情况，教师要更新教学观念，优化教学手段，注重和学生之家的情感交流，增强师生情感共鸣，创设相关的情感交流情境，让学生在轻松愉悦的氛围当中进行学习，有助于消除学生对数学学习的排斥情绪，激发学生学习思路，以此提升教学效率，达到教学目的。
比如在学习“年、月、日”相关知识时，老师在课前环节可以根据这一知识点进行相关提问：“同学们今年多大了呢？是哪一年出生的呢？是几月几日的生日？”通过对这一提问的积极回答，慢慢使得课堂气氛逐渐热络起来，为老师之后的课堂教学做铺垫。
在对“年月日”的教学当中，老师也要对相关重点进行教学，比如“闰年”和“平年”的区别。“普通年能够被4整除而且不能够被100整除的就是闰年”，通过对这一概念的讲授，然后可以根据实际情况设置情感交流情境，比如老师提问：“老师是1996年出生的，是平年还是闰年呢？小明是2004年出生的，是平年还是闰年呢？”通过这一教学过程，加强学生的情体验，深化学生对相关知识的认知。
四、总结
总而言之，言而总之，小学数学教学中的情境教学对提升学生的数学能力，学生综合素养具有积极影响和重要意义。老师可以通过多媒体技术的运用创设情境，提升学生学习兴趣;创设具有趣味性的活动情境，拓宽学生思维;巧设情感交流情境，加强学生的情感体验等措施有效地开展教学活动，为学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]旦增顿珠.问题情境教学在当前西藏小学数学教学中的问题与对策分析[J].才智，2020（13）：16.
[2]周春华.身临其“境”，共同参与，快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].教育观察，2019，8（14）：117-118.
宁夏吴忠市同心县下马关镇新缘完全小学 751300
关键词：小学数学;情境教学;策略分析
就目前的教学环境而言，部分教师在开展教学活动的过程当中存在很大的教学弊端，不利于教学质量的优化以及教学效率的提升，所以构建高效的课堂是小学数学老师应该积极探索的方向。而情境教学作为新课程改革背景下极具时代性的教学模式，受到广大老师的追捧，通过多种方式和途径创设教学情境，助力于提升学生的数学学习能力以及数学综合素养。
一、通过多媒体技术的运用创设情境，提升学生学习兴趣
小学阶段的学生认知能力和理解能力是有限的，所以在数学学习的过程当中会遇到很多的难题，使得学生容易对数学学习产生畏惧的情绪，长此以往，学生会丧失数学学习的兴趣。而课堂是学生学习知识的重要场所，老师作为课堂引导者，对提升学生的数学学习能力具有举足轻重的重要。在实际的教学活动当中，老师可以通过多媒体技术的运用创设数学学习情境，营造一个轻松、有趣的教学氛围，让学生在学习当中获得乐趣。老师可以通过多媒体技术展示生活场景，让学生对数学知识觉得亲切，减弱学生对数学学习的排斥心理，以此提升学生的学习积极性。
比如，教师在对小学五年级下册“长方形和正方形”这一模块的知识进行教学时，老师应该意识到图形相对来说是比较抽象的概念，学生理解起来会比较吃力。老师可以通过多媒体技术的运用创设相关的教学情境，以图片或者视频的方式进行展示，将生活当中很多正方形和长方形的物品，比如课桌、黑板、乒乓台电脑屏幕等在课堂上进行呈现，带给学生更直观视觉感受，深化学生对这一知识点的理解，提升学生的学习效率。
二、创设具有趣味性的活动情境，拓宽学生思维
小学阶段的学生普遍具有好奇、活泼、好动的特点，老师对这一特定加以“利用”，开设符合学生认知规律和身心发展规律的趣味情境游戏，提升学生的课堂参与度，拓宽学生的思维，使得学生在学习的过程当中获得快乐，爱上数学学习。
比如，老师在教学生学习“乘法表口诀”这一知识点 可以开展情境教学模式，开展“列队接答”这一游戏活动。首先，老师在两份纸牌上写上1-9的数字，然后把学生分成两个队伍，每个队伍9人，每人拿着一张纸牌，站成两列。在人员分配完之后，就可以开展游戏了，每队中出一个人举牌，然后其他的学生将两个队伍的纸牌相乘，得出最后的答案。学生随机举牌，锻炼其他同学的反应能力以及考察学生对于乘法表的熟悉程度。
通过这一趣味游戏的开展，创造了一个轻松、有趣的学习氛围，提升了学生的课堂参与感，使得学生在游戏当中更加熟悉数学知识，强化学生的学习记忆。又或者老师在教学“除法的初步认识”这一知识点内容时，老师可以借助具有生活性的道具开展教学，老师在上课之前可以准备一个西瓜一把水果刀，上课的时候把一个西瓜分成10份，给到5个同学，先一人给到一份西瓜，还剩下5份西瓜，然后每个人再给到一份西瓜，则西瓜就分完了。通过这一生活情境的展示，使得枯燥、乏味的數学知识更加生动形象地展示给学生，使得学生在这一情景展示过程当中真正意义上学到数学知识，以此提升学生对数学的学习兴趣，帮助学生建立数学学习思维。
三、巧设情感交流情境，加强学生的情感体验
部分老师在实际的教学中占据了很长的课堂时间进行教学，忽视了学生的主体地位，缺少和同学之间的交流沟通，不利于营造轻松愉悦的课堂氛围。基于这一现实情况，教师要更新教学观念，优化教学手段，注重和学生之家的情感交流，增强师生情感共鸣，创设相关的情感交流情境，让学生在轻松愉悦的氛围当中进行学习，有助于消除学生对数学学习的排斥情绪，激发学生学习思路，以此提升教学效率，达到教学目的。
比如在学习“年、月、日”相关知识时，老师在课前环节可以根据这一知识点进行相关提问：“同学们今年多大了呢？是哪一年出生的呢？是几月几日的生日？”通过对这一提问的积极回答，慢慢使得课堂气氛逐渐热络起来，为老师之后的课堂教学做铺垫。
在对“年月日”的教学当中，老师也要对相关重点进行教学，比如“闰年”和“平年”的区别。“普通年能够被4整除而且不能够被100整除的就是闰年”，通过对这一概念的讲授，然后可以根据实际情况设置情感交流情境，比如老师提问：“老师是1996年出生的，是平年还是闰年呢？小明是2004年出生的，是平年还是闰年呢？”通过这一教学过程，加强学生的情体验，深化学生对相关知识的认知。
四、总结
总而言之，言而总之，小学数学教学中的情境教学对提升学生的数学能力，学生综合素养具有积极影响和重要意义。老师可以通过多媒体技术的运用创设情境，提升学生学习兴趣;创设具有趣味性的活动情境，拓宽学生思维;巧设情感交流情境，加强学生的情感体验等措施有效地开展教学活动，为学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]旦增顿珠.问题情境教学在当前西藏小学数学教学中的问题与对策分析[J].才智，2020（13）：16.
[2]周春华.身临其“境”，共同参与，快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].教育观察，2019，8（14）：117-118.
宁夏吴忠市同心县下马关镇新缘完全小学 751300