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常说：师者，传道、授业、解惑也。在思想政治课的教学中，授业是教师的天职，还要特别注意传处世之道、授解惑之法。新课标、新课程的政治教材内容源于生活、贴近生活、图文并用、贯有活动，是一门帮助学生认识生活与实践生活的好课程。在我国目前的考试制度改革措施还没有完善的条件下，中学生还得面对考试。不少学生反映政治教材内容读起来通俗易懂，且具有一定的趣味性，但考起试来高分又不好拿。这与教法和学法有极大的关系，对思想政治课教学模式的探究已经是摆在政治教师面前的重要课题。我通过“四么”教学模式的实践，从一定程度上缓解了这一矛盾。
“四么”也就是常说的是什么、为什么、怎么样、怎么办。
是什么，通常指思想政治课教学中的含义、概念、现象、特征。这是学生对课本知识的了解或认知过程，很多都是要求识记的基本知识点。
为什么，通常指产生某种现象、特征或产生一定影响的缘由，也就是原因。
怎么样，指因某种现象所造成的影响、后果或作用，应包括积极的影响和消极的影响两方面。这两个环节是学生对一些生活现象和政治现象的进一步认识的过程，往往要求学生对课本知识加以理解和思索。
怎么办，这是思品课教学的最终目标，是培养学生对课本知识认识、理解的基础上解决实际问题能力的环节。要求学生提高辨别是非、分析问题、运用知识解决问题的能力，通常这也是教学的难点。
“四么教学模式”在思想政治教学中的运用主要体现在以下几个方面。
一、“四么”助教“四么”导学
教学过程中，不少政治教师习惯于根据教程编排直接进行教学。教师在教的过程中，把知识点一一讲解得清清楚楚，甚至还花费心机把课堂气氛也充分调动起来，一节课一气呵成，觉得很顺利，很有成就感。学生在学的过程中，听得明明白白，45分钟过得轻轻松松，觉得很好学，颇有愉快感。但是考起试来，要求动手解决问题，有很多学生就有些束手无策、不知何从下手的感觉。什么原因呢？教师对课本知识点的整合是关键，做到这一点可以收到事半功倍的效果，知识点通常可以整理成“四么”或“三么”几个块面。
如七年级上册《融入集体》（粤教版）这一课，教材是分为“个人在集体中成长、团结就是力量、增强集体荣誉感、让个性在集体中张扬”四个块面。教学时，我在甲班按课本的四个内容分别讲解，并组织学生开展了丰富多彩的活动，师生配合得相当融洽。这节课学生好像很有感触，效果似乎极好。但课后，我总觉得少了点什么，还有问题解决得不够到位。到乙班上课，我把教材稍微整合成“1.什么是集体、什么是班集体、个人与集体的关系是什么？2.为什么要创建良好的班集体？3.学校这个集体对我们的健康成长有什么作用？4.我们应该怎样创建良好的班集体？”这四个问题，通过师生的积极参与和配合，课堂氛围轻松愉快，也是一节课时间，但教学思路更清晰，效果更明显，师生更满意。
期末检测中就考了这么一道践行题：（18分）
材料一：“一支竹篙哟，难渡汪洋海，众人划桨哟，开动大帆船。”
材料二：为了增强同学们的集体荣誉感，增强集体的凝聚力，培养大家热爱集体、奉献集体的思想感情，共同建立一个团结奋进的优秀班集体，七年级某班班委决定开展一系列活动。
1． 作为班级的成员，请你为班委会出主意，可开展哪些活动？（2分）
2． 为本班拟定出班训。（2分）
3． 有同学认为“创建优秀班集体是班干部的事情，与我们普通同学无关”，你认为对吗？为什么？（5分）
4． 为了建设优秀的班集体，你打算为班集体做些什么？（9分）
从学生对第4小题答题情况的对比明显可以看出：甲班学生的答案真是八仙过海、各显神通，甚至有较大部分学生不知所措，似乎脑子里浮现出种种答案，但又不知从何写起。答题切不中要点、观点不明确或重复、口语化十分严重，平均得分只有2.5分。而乙班学生的答案就不然，大部分学生能够直接切中“培养团队意识、增强和维护集体荣誉感、在集体中张扬个性”三个要点加以畅述。收到了答题规范化、观点明确、政治术语和实例并举、平均得分有4.2分的鲜明效果。
显然，运用了“四么”教学模式，教师教得轻松、学生学得明白，收到了既帮助了学生认识生活、感受生活，又授之以解决问题方法的双重效果。
二、“四么”复习有条不紊
常有学生跟我谈起政治课的复习记得快也忘得快，知识点多，特别是品德部分的记忆容易混淆。这种现象在初中学生中较为普遍，容易导致学生对政治学科的考试产生焦虑情绪，或者干脆就脚踩西瓜皮，复习到哪里算哪里，以不积极的态度对待政治科的复习，考试过程中胡吹乱侃，出现口语化严重，答题思路狭窄，得分甚少的现象。
因此我们指导学生在复习过程中应用“四么”模式，对课本知识点加以梳理，把知识点归类于“四个么”，把每单元或每课书的内容形成一个知识框架。帮助学生先粗线条式地把握，再具体问题详细化地掌握，使知识点之间的层次一目了然，把知识点问题化，也能收到良好的复习效果。如《直面挫折》这课书的内容大致可归纳成如下的知识框架：
这样一来，学生在复习过程中，知识点杂乱的现象条理化了，甚至把知识点问题化了，知识点容易混淆的现象也能较好地得到克服，考起试来，学生找知识点也准确化了，能更好地做到问什么就答什么。学习效果显著提高，学习积极性倍增。
三、“四么”答题清晰有序
就我国目前的考试制度，初中阶段的学生还得面对各种考试，尤其是升中考试这样的选拔式考试，也会从很大程度上影响学生的前程。要取得好成绩，教师指导学生答题方法与技巧的训练就显得非常重要。“四么”模式在辨析题和材料分析题的解答过程中，也能给学生带来较大的启发。
很多辨析题和分析题都是由材料和设问两部分构成，有一题多问和笼统一问两种方式。一题多问也就是分步设问，一般有3—4问，往往前面的1—2个设问是限制性的“是什么、为什么”，后面两问是拓展性的“怎么样和怎么办”，这种题目较好做，问什么就答什么，一步一步回答完成就行了。而笼统一问往往以“谈认识、评价、评析、理解”等形式设问，就容易让很多学生为难，不知何从下手。如果平常学生掌握了“四么”学习模式的话，可能就会顺着“四个么”逐一分析解答，答题思路清晰了，作答也有次序了，形成一个“四么”答题模式，难题也就迎刃而解了。例如有这么一题：
在我们的身边有一些人，生活喜欢讲求“档次”。穿名牌时装、用高档商品，成为他们追逐的目标，他们觉得如此才显得气派，才时尚。他们对各款名车、各类时尚名牌如数家珍，好像不知道这些就跟不上时代潮流。
有同学认为：现在生活水平提高了，生活讲求品质，要会享受，讲时髦，艰苦奋斗已经过时了。谈谈你的认识。
分析：这种题目，提问时既不要求你用什么知识，也不要求你回答什么具体问题，而是要求学生运用所学的相关知识谈认识。其实这一题所考查的是学生对材料中反映的社会现象和观点的判断能力、对艰苦奋斗精神内涵的理解以及自己的态度。有很大一部分学生容易只答到“为什么要发扬艰苦奋斗精神？”而忽视了“艰苦奋斗精神是什么、不发扬艰苦奋斗精神会产生怎样的影响、怎样发扬艰苦奋斗精神？”出现答题不够完整，丢分严重的现象。如果能采用“四么”模式来解答，思路就清晰了，答案就会更完整。
附答案：我不赞同这位同学的看法。因为：
（1）艰苦奋斗精神是中华民族的传统美德，不仅仅是一种艰苦朴素、勤俭节约的生活方式，更强调的是一种自强不息、与时俱进、开拓创新的精神面貌和道德品质，具有永恒的价值，不会过时。（是什么）
（2）改革开放以来，虽然我国人民生活水平显著提高，但也要看到我国正处于社会主义初级阶段，社会的发展面临着许多新的问题和挑战，提倡艰苦奋斗是由我国国情决定的；艰苦奋斗是人类社会一切文化成果的基础和源泉；是实现全国各族人民共同理想的根本途径和保障；实现自己的个人理想，也需要艰苦奋斗。（为什么）
（3）如果我们在生活中讲时髦、谈享受，会使我们滋长一些怕苦、贪图安逸、缺乏进取的坏思想，也不利于中华民族精神的传承和发扬。（怎么样）
（4）即使生活条件好了，我们也要培养不怕苦难、战胜挫折的艰苦奋斗精神；要努力学习，积极完成自己的学业；要培养简朴的生活习惯，不浪费，不贪图安逸，不追求享受。（怎么办）
所以，现在生活水平虽然提高了，艰苦奋斗精神没有过时，也不会过时，我们要继续发扬。
总之，教要有法，教无定法。在初中政治课教学的实践与摸索中，我授学生以“业”的同时，还用“四么”教学模式贯穿于课堂教学、复习与答题辅导的整个过程，帮学生解惑，使不少学生受益匪浅。
（责任编辑 袁 妮）
“四么”也就是常说的是什么、为什么、怎么样、怎么办。
是什么，通常指思想政治课教学中的含义、概念、现象、特征。这是学生对课本知识的了解或认知过程，很多都是要求识记的基本知识点。
为什么，通常指产生某种现象、特征或产生一定影响的缘由，也就是原因。
怎么样，指因某种现象所造成的影响、后果或作用，应包括积极的影响和消极的影响两方面。这两个环节是学生对一些生活现象和政治现象的进一步认识的过程，往往要求学生对课本知识加以理解和思索。
怎么办，这是思品课教学的最终目标，是培养学生对课本知识认识、理解的基础上解决实际问题能力的环节。要求学生提高辨别是非、分析问题、运用知识解决问题的能力，通常这也是教学的难点。
“四么教学模式”在思想政治教学中的运用主要体现在以下几个方面。
一、“四么”助教“四么”导学
教学过程中，不少政治教师习惯于根据教程编排直接进行教学。教师在教的过程中，把知识点一一讲解得清清楚楚，甚至还花费心机把课堂气氛也充分调动起来，一节课一气呵成，觉得很顺利，很有成就感。学生在学的过程中，听得明明白白，45分钟过得轻轻松松，觉得很好学，颇有愉快感。但是考起试来，要求动手解决问题，有很多学生就有些束手无策、不知何从下手的感觉。什么原因呢？教师对课本知识点的整合是关键，做到这一点可以收到事半功倍的效果，知识点通常可以整理成“四么”或“三么”几个块面。
如七年级上册《融入集体》（粤教版）这一课，教材是分为“个人在集体中成长、团结就是力量、增强集体荣誉感、让个性在集体中张扬”四个块面。教学时，我在甲班按课本的四个内容分别讲解，并组织学生开展了丰富多彩的活动，师生配合得相当融洽。这节课学生好像很有感触，效果似乎极好。但课后，我总觉得少了点什么，还有问题解决得不够到位。到乙班上课，我把教材稍微整合成“1.什么是集体、什么是班集体、个人与集体的关系是什么？2.为什么要创建良好的班集体？3.学校这个集体对我们的健康成长有什么作用？4.我们应该怎样创建良好的班集体？”这四个问题，通过师生的积极参与和配合，课堂氛围轻松愉快，也是一节课时间，但教学思路更清晰，效果更明显，师生更满意。
期末检测中就考了这么一道践行题：（18分）
材料一：“一支竹篙哟，难渡汪洋海，众人划桨哟，开动大帆船。”
材料二：为了增强同学们的集体荣誉感，增强集体的凝聚力，培养大家热爱集体、奉献集体的思想感情，共同建立一个团结奋进的优秀班集体，七年级某班班委决定开展一系列活动。
1． 作为班级的成员，请你为班委会出主意，可开展哪些活动？（2分）
2． 为本班拟定出班训。（2分）
3． 有同学认为“创建优秀班集体是班干部的事情，与我们普通同学无关”，你认为对吗？为什么？（5分）
4． 为了建设优秀的班集体，你打算为班集体做些什么？（9分）
从学生对第4小题答题情况的对比明显可以看出：甲班学生的答案真是八仙过海、各显神通，甚至有较大部分学生不知所措，似乎脑子里浮现出种种答案，但又不知从何写起。答题切不中要点、观点不明确或重复、口语化十分严重，平均得分只有2.5分。而乙班学生的答案就不然，大部分学生能够直接切中“培养团队意识、增强和维护集体荣誉感、在集体中张扬个性”三个要点加以畅述。收到了答题规范化、观点明确、政治术语和实例并举、平均得分有4.2分的鲜明效果。
显然，运用了“四么”教学模式，教师教得轻松、学生学得明白，收到了既帮助了学生认识生活、感受生活，又授之以解决问题方法的双重效果。
二、“四么”复习有条不紊
常有学生跟我谈起政治课的复习记得快也忘得快，知识点多，特别是品德部分的记忆容易混淆。这种现象在初中学生中较为普遍，容易导致学生对政治学科的考试产生焦虑情绪，或者干脆就脚踩西瓜皮，复习到哪里算哪里，以不积极的态度对待政治科的复习，考试过程中胡吹乱侃，出现口语化严重，答题思路狭窄，得分甚少的现象。
因此我们指导学生在复习过程中应用“四么”模式，对课本知识点加以梳理，把知识点归类于“四个么”，把每单元或每课书的内容形成一个知识框架。帮助学生先粗线条式地把握，再具体问题详细化地掌握，使知识点之间的层次一目了然，把知识点问题化，也能收到良好的复习效果。如《直面挫折》这课书的内容大致可归纳成如下的知识框架：
这样一来，学生在复习过程中，知识点杂乱的现象条理化了，甚至把知识点问题化了，知识点容易混淆的现象也能较好地得到克服，考起试来，学生找知识点也准确化了，能更好地做到问什么就答什么。学习效果显著提高，学习积极性倍增。
三、“四么”答题清晰有序
就我国目前的考试制度，初中阶段的学生还得面对各种考试，尤其是升中考试这样的选拔式考试，也会从很大程度上影响学生的前程。要取得好成绩，教师指导学生答题方法与技巧的训练就显得非常重要。“四么”模式在辨析题和材料分析题的解答过程中，也能给学生带来较大的启发。
很多辨析题和分析题都是由材料和设问两部分构成，有一题多问和笼统一问两种方式。一题多问也就是分步设问，一般有3—4问，往往前面的1—2个设问是限制性的“是什么、为什么”，后面两问是拓展性的“怎么样和怎么办”，这种题目较好做，问什么就答什么，一步一步回答完成就行了。而笼统一问往往以“谈认识、评价、评析、理解”等形式设问，就容易让很多学生为难，不知何从下手。如果平常学生掌握了“四么”学习模式的话，可能就会顺着“四个么”逐一分析解答，答题思路清晰了，作答也有次序了，形成一个“四么”答题模式，难题也就迎刃而解了。例如有这么一题：
在我们的身边有一些人，生活喜欢讲求“档次”。穿名牌时装、用高档商品，成为他们追逐的目标，他们觉得如此才显得气派，才时尚。他们对各款名车、各类时尚名牌如数家珍，好像不知道这些就跟不上时代潮流。
有同学认为：现在生活水平提高了，生活讲求品质，要会享受，讲时髦，艰苦奋斗已经过时了。谈谈你的认识。
分析：这种题目，提问时既不要求你用什么知识，也不要求你回答什么具体问题，而是要求学生运用所学的相关知识谈认识。其实这一题所考查的是学生对材料中反映的社会现象和观点的判断能力、对艰苦奋斗精神内涵的理解以及自己的态度。有很大一部分学生容易只答到“为什么要发扬艰苦奋斗精神？”而忽视了“艰苦奋斗精神是什么、不发扬艰苦奋斗精神会产生怎样的影响、怎样发扬艰苦奋斗精神？”出现答题不够完整，丢分严重的现象。如果能采用“四么”模式来解答，思路就清晰了，答案就会更完整。
附答案：我不赞同这位同学的看法。因为：
（1）艰苦奋斗精神是中华民族的传统美德，不仅仅是一种艰苦朴素、勤俭节约的生活方式，更强调的是一种自强不息、与时俱进、开拓创新的精神面貌和道德品质，具有永恒的价值，不会过时。（是什么）
（2）改革开放以来，虽然我国人民生活水平显著提高，但也要看到我国正处于社会主义初级阶段，社会的发展面临着许多新的问题和挑战，提倡艰苦奋斗是由我国国情决定的；艰苦奋斗是人类社会一切文化成果的基础和源泉；是实现全国各族人民共同理想的根本途径和保障；实现自己的个人理想，也需要艰苦奋斗。（为什么）
（3）如果我们在生活中讲时髦、谈享受，会使我们滋长一些怕苦、贪图安逸、缺乏进取的坏思想，也不利于中华民族精神的传承和发扬。（怎么样）
（4）即使生活条件好了，我们也要培养不怕苦难、战胜挫折的艰苦奋斗精神；要努力学习，积极完成自己的学业；要培养简朴的生活习惯，不浪费，不贪图安逸，不追求享受。（怎么办）
所以，现在生活水平虽然提高了，艰苦奋斗精神没有过时，也不会过时，我们要继续发扬。
总之，教要有法，教无定法。在初中政治课教学的实践与摸索中，我授学生以“业”的同时，还用“四么”教学模式贯穿于课堂教学、复习与答题辅导的整个过程，帮学生解惑，使不少学生受益匪浅。
（责任编辑 袁 妮）