【摘 要】
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通过问卷调查和自由访谈方式从教师期待、课程期待和学习满足三个角度十个方面研究大学生学习《思想道德修养与法律基础》课的心理期待及学习满足情况。研究认为:学生对思政
【基金项目】
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2016年教育部人文社会科学高校思想政治工作专项研究项目“高校思政课U—learning环境下的有效教学模型构建及其实现”(项目编号:16JDSZ1014);2015年江苏省高校哲学社会科学研究项目“教育技术视域下高校思想政治理论课教学实效研究”(项目编号:2015SJD223)的研究成果
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通过问卷调查和自由访谈方式从教师期待、课程期待和学习满足三个角度十个方面研究大学生学习《思想道德修养与法律基础》课的心理期待及学习满足情况。研究认为:学生对思政课学习心理期待有很多共性,也显示出不同性别、专业、家庭和来源地上显著差异。学生希望授课教师是有心理学和教育学学科背景的年轻教师。学生对思政课价值期待较高,希望教学内容能够与社会现实和学生实际联系紧密,关心学生学习和生活需求与困难;期待平时学习评价在总评价中比例提升并细化;学习后收获丰富且多层次,个别项目上有较高心理期待但心理满足程度较低。
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