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摘 要：“微行动学习”是以行动学习为蓝本，依循“库伯学习圈”学习循环理念，通过改进行动学习的操作方式而来。相对于行动学习，微行动学习在主体上保持了行动学习把学习与工作、培养干部与推动工作、更新观念与改变工作作风融合在一起的优势特点，同时克服了行动学习周期长（通常3-6个月），不容易操作等困难，实现了“周期短、见效快、易操作”的整体设计。2012年6月，在上海中国浦东干部管理学院举行的昆明供电局2012年中层干部创先先锋培训班，首次将“微行动学习”理念应用于培训工作中，随后在昆明举办的四期中层干部培训工作中，对“微行动学习”进行了推广应用，全局共220名中层干部在培训工作中受益于“微行动学习”的理念和方法。通过微行动学习的实践，强有力地提高了中层干部队伍的管理能力和创先能力，打造出了一支创先标杆团队，带动全员创先，昆明供电局2012年顺利实现了创先第一阶段的目标，成为云南省唯一一家全面实现创先四项核心指标的供电企业。
关键词：微行动学习；干部；培养
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）9-0147-02
昆明供电局在中层干部培养方式上的创新探索，主要是基于“微行动学习”理念，对中层干部培养方式上进行了不同于以往传统培养方式的全新设计。
1 基于“微行动学习”理念的干部培养方式与传统培养方式相比较存在的优势
首先，微行动学习是建立在团队基础上的，以解决实际工作问题为手段，通过反思与行动来发展团队能力的一种循环学习过程。这种学习方式将组织愿景、团队建设、实际工作问题、具体工作实践与个人能力与组织能力发展进行系统地、全面地有机结合。其次，与传统培养方式相比微行动学习更强调以心智转变为核心，改变由内至外。传统的培养方式以知识的传授，理论的学习，新观念的宣贯为主，参与主体以掌握知识和理论为达成目标。而微行动学习以学习主体的心智模式转变为引导方向，学习过程中强调的是思维方式的变化，内心接受改变的程度如何，而非知识与理论的“死记硬背”。再次，与传统培养方式相比微行动学习强调学习主体的深度参与和实际行动为重要的学习方式，成长源自于实践体验。传统的培养方式以授课的讲师或专家为主导，培养主体被动接受讲解与演示的方式为主；而微行动学习以培养对象的主动参与为主导，辅以催化师的引导来完成，强调学习是实践体验的过程，在实践体验中开启心智，转变态度，发现新知。见表1：
2 基于“微行动学习”理念的干部培养框架整体设计
应用微行动学习的学习框架，融合多种学习形式与手段，昆明供电局对中层干部培养整个设计分为“经验获取—群策群力—沉淀成果”三个部分，见表2。
3 基于“微行动学习”理念干部培养的具体操作步骤
应用微行动学习的学习框架，融合多种学习形式与手段，昆明供电局对中层干部培养的具体操作步骤，见表3。
4 实施成效
4.1 打破常规，干部培养理念实现创新
在这种培养方式的管理实践中，昆明供电局通过破除部门界限组建临时工作小组的形式，引入外部催化师介入，就实际工作问题进行团队共创，打破小组参与成员固有认知，相互了解来自不同部门，了解不同视角下对同一问题的不同看法，了解他人的专业角度、关注的重点与背后的原因。在这个过程中，引导成员从心理层面尝试宽容与接纳不同的意见，不同的价值出发点；在融合不同观点与意见的同时，培养参与人员从多角度，多层面，全系统的层面的思维方式。整个实践过程中，培养主体参与积极性高涨，针对实际问题得出切实可行的方案，整体效果良好，获得培养主体的认可。
4.2 学以致用，干部培养效果显性化
微行动学习方式的中层干部培养以实际工作问题为载体，学习与工作同步进行，在学习同时解决实际工作问题，产出解决方案，使培养的效果显性化，提升了培训的有效性。昆明供电局紧扣“创先”主题，以实际创先工作问题为手段，提升管理人员创先意识与能力。项目前期调研主题共110个，在催化师引导下，经过对这些主题的分析和筛选，最终得到10个主题，这些主题都是在创先工作中遇到的实际问题，解决这些现实问题的过程既是参与人员的学习、实践、反思的学习过程，也是学以致用的过程。在微行动学习实践过程中，分期分批次将培养主体共分成10个小组，并针对创先工作的10个实际问题产生10份可行的工作计划，并最终形成《昆明供电局2012年中层干部创先管理能力培养沉淀方案成果集》，该成果集对创先管理实际工作有着重要的借鉴和参考价值。
4.3 树立先锋，带动管理工作不断提升
中层干部培养方式的创新，强有力的促进了创先先锋队伍的打造，从教育培训层面推动创先管理工作的发展，同时通过管理创先标杆团队的打造，触动昆明供电局全局创先队伍建设与创先管理的开展，为创先攻坚的工作产生积极的推动作用。在管理创新的实践过程中，通过项目宣传、培训带动、实践落地，以点带面，烘托了昆明供电局创先工作热情，营造创先攻坚之年整体全局的奋发进取的创先氛围。而针对中层干部培养方式的管理创新，本身也是昆明供电局创先体系实践的一部分。针对中层干部培养工作创先争优，在人才培养领域采用新理念，引进新方法，不仅促进了企业员工素质的提升，同时也在干部培养方面力争树立创先标杆，并以此带动全员创先。
参考文献：
[1] 吴志明.实行中层干部聘任合同制管理模式的探索与实践[J].南通职业大学学报，2003，（2）.
关键词：微行动学习；干部；培养
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）9-0147-02
昆明供电局在中层干部培养方式上的创新探索，主要是基于“微行动学习”理念，对中层干部培养方式上进行了不同于以往传统培养方式的全新设计。
1 基于“微行动学习”理念的干部培养方式与传统培养方式相比较存在的优势
首先，微行动学习是建立在团队基础上的，以解决实际工作问题为手段，通过反思与行动来发展团队能力的一种循环学习过程。这种学习方式将组织愿景、团队建设、实际工作问题、具体工作实践与个人能力与组织能力发展进行系统地、全面地有机结合。其次，与传统培养方式相比微行动学习更强调以心智转变为核心，改变由内至外。传统的培养方式以知识的传授，理论的学习，新观念的宣贯为主，参与主体以掌握知识和理论为达成目标。而微行动学习以学习主体的心智模式转变为引导方向，学习过程中强调的是思维方式的变化，内心接受改变的程度如何，而非知识与理论的“死记硬背”。再次，与传统培养方式相比微行动学习强调学习主体的深度参与和实际行动为重要的学习方式，成长源自于实践体验。传统的培养方式以授课的讲师或专家为主导，培养主体被动接受讲解与演示的方式为主；而微行动学习以培养对象的主动参与为主导，辅以催化师的引导来完成，强调学习是实践体验的过程，在实践体验中开启心智，转变态度，发现新知。见表1：
2 基于“微行动学习”理念的干部培养框架整体设计
应用微行动学习的学习框架，融合多种学习形式与手段，昆明供电局对中层干部培养整个设计分为“经验获取—群策群力—沉淀成果”三个部分，见表2。
3 基于“微行动学习”理念干部培养的具体操作步骤
应用微行动学习的学习框架，融合多种学习形式与手段，昆明供电局对中层干部培养的具体操作步骤，见表3。
4 实施成效
4.1 打破常规，干部培养理念实现创新
在这种培养方式的管理实践中，昆明供电局通过破除部门界限组建临时工作小组的形式，引入外部催化师介入，就实际工作问题进行团队共创，打破小组参与成员固有认知，相互了解来自不同部门，了解不同视角下对同一问题的不同看法，了解他人的专业角度、关注的重点与背后的原因。在这个过程中，引导成员从心理层面尝试宽容与接纳不同的意见，不同的价值出发点；在融合不同观点与意见的同时，培养参与人员从多角度，多层面，全系统的层面的思维方式。整个实践过程中，培养主体参与积极性高涨，针对实际问题得出切实可行的方案，整体效果良好，获得培养主体的认可。
4.2 学以致用，干部培养效果显性化
微行动学习方式的中层干部培养以实际工作问题为载体，学习与工作同步进行，在学习同时解决实际工作问题，产出解决方案，使培养的效果显性化，提升了培训的有效性。昆明供电局紧扣“创先”主题，以实际创先工作问题为手段，提升管理人员创先意识与能力。项目前期调研主题共110个，在催化师引导下，经过对这些主题的分析和筛选，最终得到10个主题，这些主题都是在创先工作中遇到的实际问题，解决这些现实问题的过程既是参与人员的学习、实践、反思的学习过程，也是学以致用的过程。在微行动学习实践过程中，分期分批次将培养主体共分成10个小组，并针对创先工作的10个实际问题产生10份可行的工作计划，并最终形成《昆明供电局2012年中层干部创先管理能力培养沉淀方案成果集》，该成果集对创先管理实际工作有着重要的借鉴和参考价值。
4.3 树立先锋，带动管理工作不断提升
中层干部培养方式的创新，强有力的促进了创先先锋队伍的打造，从教育培训层面推动创先管理工作的发展，同时通过管理创先标杆团队的打造，触动昆明供电局全局创先队伍建设与创先管理的开展，为创先攻坚的工作产生积极的推动作用。在管理创新的实践过程中，通过项目宣传、培训带动、实践落地，以点带面，烘托了昆明供电局创先工作热情，营造创先攻坚之年整体全局的奋发进取的创先氛围。而针对中层干部培养方式的管理创新，本身也是昆明供电局创先体系实践的一部分。针对中层干部培养工作创先争优，在人才培养领域采用新理念，引进新方法，不仅促进了企业员工素质的提升，同时也在干部培养方面力争树立创先标杆，并以此带动全员创先。
参考文献：
[1] 吴志明.实行中层干部聘任合同制管理模式的探索与实践[J].南通职业大学学报，2003，（2）.