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摘 要：本文主要对经济管理类学生的培养以及教学模式进行创新与分析，对教学中存在的相关问题进行探讨和研究。随着我国教育行业的发展与社会经济的进步，我国的相关单位急需大量的管理方面的人才，因此高等的学校在对经济管理类学生进行培养这方面需要进行创新，不断的完善教育体系，创建人才培养的实验的教学平台。
关键词：经济管理；创新；人才培养
现在的经济管理的学科的发展主要表现为各个学科之间相互交叉融合以及渗透。但是，现如今我国的高校对经济管理类的学生的培养并没有达到这一目标和标准，现如今高校经济管理专业的课程之间、知识要点之间以及学科或者专业之间都是半封闭的或者全封闭的情况，经济管理的各个专业和课目缺少相互间的融合和交叉渗透，这导致最终培养出来的学生不具备现如今企业要求的掌握大局能力以及强大的综合能力。因此，这要求高校必须创新建立一个多知识要点，多学科交叉，多专业的实验教学方式。
一、现如今的教学模式
现如今的教学模式主要存在三个方面的缺陷和弊端。一是学校不够重视对教学模式的改革，没有充足的资金投入；组织管理上不到位；实验教学相对来说投入不够；二是教师缺少实践教学经验；三是学校和企业没有良好的合作。
1、学校不够重视对教学模式的改革，没有充足的资金投入。创新的经济管理的教学模式对于现在大部分的高校来说仅仅是一种形式。对于一些本科的高校来说，尤其是对于新升的本科院校，院校的专业规模大小处于量变积累期，学生的人数大幅度的增加，随着学生数量的扩增，这部分高校原本的教育模式几乎没有任何实用性。部分企业没有能力招收人数扩增的实习学生，院校方面也担心学生的安全问题，因此校外的实习的活动很难展开和取得成效，只能让学生自行安排寻找实习工作，没有完整的实践体系。虽然不缺少一部分的院校对实验教学进行投入并且施行，但是却因为协调性差或者教学模式不合理，老师不听安排等等方面的原因而没有达到最终预期的效果。最终的现象就是相邻学校之间的实践教学模式缺少合理的整合，产生严重的重复建设现象。
组织管理不到位。对于工科的高校来说，它们实验教学并没有施行确切的分类管理，也没有创建起一系列的经济管理方面的教学模式的管理的体制和质量评价的模式。对授课教师的实验教学方法缺少标准要求，一般实验教学通常是靠老师自身的责任心而带动的，所以不同老师对学生的管理标准不同是正常现象，这也导致实践教学的模式因为课程课时的问题、有关实验室安排的等问题有所限制，产生不确定性。另一方面，学校对于老师自身的实验教学的能力缺少评价的标准和检查制度，高等院校很难推行处一套对教师实验教学的激励举措和控制体系，因而实验教学的质量不尽人意。
实验教学相对来说投入不够。高等院校对经济管理类人才培养教学的改革重视程度低，不具备专业的实验设备和实验基地，满足不了社会发展的要求。
2、教师缺少实践教学经验。对于一部分高等学校来说，老师的课时普遍紧张，没有多余的课时来实现实践教学的任务，更不要说有时间去同学生一起参加课外实践教学。高等院校的老师一般是从高校的毕业生或者别的院校老师中选择招聘，这些老师的实践经验都普遍缺少，没有具备指导学生实践和科技创新的能力水平。
3、学校和企业没有良好的合作。校外的企业通常会抱怨应届高校毕业生的实践能力不足，缺乏应该具备的管理技能和素养，不能很好适应市场，另一方面并没有为学校的实践教学做出贡献。校外的企业是高等院校毕业生的主要的选择就业方向，然而企业主要是营利性组织，考虑到企业自身发展对实习生的招聘又少之又少，安排实习生的任务水平低，学生不能很好从中得到培养。因而，如果能创建出一种让院校和企业共赢的合作方式，将会推动经济管理类人才培养实验教学模式的改革。
二、创新实验教学模式
创新经济管理类人才培养的实验教学模式是为了满足社会、企业对于经济管理类人才的需要，能够最大程度上模拟企业的实境，市场的变动，帮助学生学习课堂知识，同时培养实践能力。在大学4年的过程中，要凭借多样化的实验教学的模式以及方法提高学生的实践能力的水平和创新精神。
在创新实验教学中，3个要求来保证实验教学的顺利的施行。
第一点就是对教师的要求。教师要负责制定好相关的授课计划，根据学校的教学大纲体系以及课时的安排情况和学生自身的能力水平来制定，教师要明确教学的目的要求以及相关的细节准则，在教学计划上报领导，审核同意后方可施行。另外，教师也对教学的现场进行指导，帮助学生加强实验的教学，让学生互相探讨和沟通，培养学生的学习的激情，锻炼学生的能力，有意识的培养好学生之间的团队合作的意识，并且按照规定布置作业，让学生撰写论文，写处体会以及对于实践教学的看法和意见。
第二点是对学生的要求。在整个实验教学期间，学生要严格的听从相关知道的老师或者企业单位的工作人员的安排，按照教学的大纲和计划的进度进行，对于布置下来的实践的任务认真的完成，不能存在逃课现象，严格考勤。在校外进行实验教学的时候，要体现大学生良好的素质，服从工作单位人员的安排，对工作人员要尊重礼貌。学生必须重视实验教学，积极的参加，发现教学中自身存在的问题与不足，按时完成老师布置的实践教学作业。
第三点是对企业组织管理人员的要求。组织管理人员的工作是统筹协调好学校以及校外合作企业，如果发生突发的特殊情况，能够及时良好的处理。对于教师，创建好一套奖赏激励以及监控的制度，要增加实验教学的投入，不断的总结，完善实验教学模式，保证实验教学进行的质量，真正的培养出符合企业要求的经济管理类的人才。
三、对实验教学建议
（一）鼓励学生积极的参加实验教学
院校方面可以组建一个关于这方面的学校社团，由专业的指导老师直接进行管理，吸引学校的加入参与，再通过一系列的活动和机制来激发学生的学习动力。社团的方式更容易培养学生的学习兴趣，学习的效果比丹村的授课方式更加明显。此外也可以开展一系列的科研的活动。学生通过参加科研可以培养纯良好的创新的思想和意识，让学生自动的去企业深入的考察研究，得到锻炼。
（二）让老师走出去
不单单让学生在实践的环境中培养自身的能力，优秀的教师也应该是在实践环境下得到锻炼，学校应该加大这方面的投入，放宽政策，鼓励教师走出去，从而让优秀的教师参与到社会的实践中，在企业担当重要职务，从而加强老师的能力，让老师吸取先进的管理知识，更能充分的教授学生，将企业最新的对经济管理类人才的要求告诉学生，同时改善原本的授课大纲与计划。
四、结语
新型的经济管理类的人才比起原先的经济管理类的人才应该体现为综合能力的提升。然而当今的院校却缺乏培养学生综合能力的意识和教学模式。现如今的教学模式已经不能单纯的满足企业对经济管理人才的要求，存在各种的问题，需要进行改革和创新。本文通过对原本教学模式的分析，得到相关的创新实验教学模式的建议和想法。希望本文能对业内人士提供参考和帮助。
参考文献：
[1] 魏文静.创新经济管理类人才培养的实验教学模式[J].实验室研究与探索，2012，05：186-190.
[2] 周雪.改革高职经济管理类人才培养实验实训教学模式[J].现代经济信息，2016，13：403+192.
[3] 张玉芳，周玉玺，董继刚，刘勇涛，牛红军.经济管理类专业实验教学过程中如何培养创新人才[J].实验室科学，2011，06：52-55.
关键词：经济管理；创新；人才培养
现在的经济管理的学科的发展主要表现为各个学科之间相互交叉融合以及渗透。但是，现如今我国的高校对经济管理类的学生的培养并没有达到这一目标和标准，现如今高校经济管理专业的课程之间、知识要点之间以及学科或者专业之间都是半封闭的或者全封闭的情况，经济管理的各个专业和课目缺少相互间的融合和交叉渗透，这导致最终培养出来的学生不具备现如今企业要求的掌握大局能力以及强大的综合能力。因此，这要求高校必须创新建立一个多知识要点，多学科交叉，多专业的实验教学方式。
一、现如今的教学模式
现如今的教学模式主要存在三个方面的缺陷和弊端。一是学校不够重视对教学模式的改革，没有充足的资金投入；组织管理上不到位；实验教学相对来说投入不够；二是教师缺少实践教学经验；三是学校和企业没有良好的合作。
1、学校不够重视对教学模式的改革，没有充足的资金投入。创新的经济管理的教学模式对于现在大部分的高校来说仅仅是一种形式。对于一些本科的高校来说，尤其是对于新升的本科院校，院校的专业规模大小处于量变积累期，学生的人数大幅度的增加，随着学生数量的扩增，这部分高校原本的教育模式几乎没有任何实用性。部分企业没有能力招收人数扩增的实习学生，院校方面也担心学生的安全问题，因此校外的实习的活动很难展开和取得成效，只能让学生自行安排寻找实习工作，没有完整的实践体系。虽然不缺少一部分的院校对实验教学进行投入并且施行，但是却因为协调性差或者教学模式不合理，老师不听安排等等方面的原因而没有达到最终预期的效果。最终的现象就是相邻学校之间的实践教学模式缺少合理的整合，产生严重的重复建设现象。
组织管理不到位。对于工科的高校来说，它们实验教学并没有施行确切的分类管理，也没有创建起一系列的经济管理方面的教学模式的管理的体制和质量评价的模式。对授课教师的实验教学方法缺少标准要求，一般实验教学通常是靠老师自身的责任心而带动的，所以不同老师对学生的管理标准不同是正常现象，这也导致实践教学的模式因为课程课时的问题、有关实验室安排的等问题有所限制，产生不确定性。另一方面，学校对于老师自身的实验教学的能力缺少评价的标准和检查制度，高等院校很难推行处一套对教师实验教学的激励举措和控制体系，因而实验教学的质量不尽人意。
实验教学相对来说投入不够。高等院校对经济管理类人才培养教学的改革重视程度低，不具备专业的实验设备和实验基地，满足不了社会发展的要求。
2、教师缺少实践教学经验。对于一部分高等学校来说，老师的课时普遍紧张，没有多余的课时来实现实践教学的任务，更不要说有时间去同学生一起参加课外实践教学。高等院校的老师一般是从高校的毕业生或者别的院校老师中选择招聘，这些老师的实践经验都普遍缺少，没有具备指导学生实践和科技创新的能力水平。
3、学校和企业没有良好的合作。校外的企业通常会抱怨应届高校毕业生的实践能力不足，缺乏应该具备的管理技能和素养，不能很好适应市场，另一方面并没有为学校的实践教学做出贡献。校外的企业是高等院校毕业生的主要的选择就业方向，然而企业主要是营利性组织，考虑到企业自身发展对实习生的招聘又少之又少，安排实习生的任务水平低，学生不能很好从中得到培养。因而，如果能创建出一种让院校和企业共赢的合作方式，将会推动经济管理类人才培养实验教学模式的改革。
二、创新实验教学模式
创新经济管理类人才培养的实验教学模式是为了满足社会、企业对于经济管理类人才的需要，能够最大程度上模拟企业的实境，市场的变动，帮助学生学习课堂知识，同时培养实践能力。在大学4年的过程中，要凭借多样化的实验教学的模式以及方法提高学生的实践能力的水平和创新精神。
在创新实验教学中，3个要求来保证实验教学的顺利的施行。
第一点就是对教师的要求。教师要负责制定好相关的授课计划，根据学校的教学大纲体系以及课时的安排情况和学生自身的能力水平来制定，教师要明确教学的目的要求以及相关的细节准则，在教学计划上报领导，审核同意后方可施行。另外，教师也对教学的现场进行指导，帮助学生加强实验的教学，让学生互相探讨和沟通，培养学生的学习的激情，锻炼学生的能力，有意识的培养好学生之间的团队合作的意识，并且按照规定布置作业，让学生撰写论文，写处体会以及对于实践教学的看法和意见。
第二点是对学生的要求。在整个实验教学期间，学生要严格的听从相关知道的老师或者企业单位的工作人员的安排，按照教学的大纲和计划的进度进行，对于布置下来的实践的任务认真的完成，不能存在逃课现象，严格考勤。在校外进行实验教学的时候，要体现大学生良好的素质，服从工作单位人员的安排，对工作人员要尊重礼貌。学生必须重视实验教学，积极的参加，发现教学中自身存在的问题与不足，按时完成老师布置的实践教学作业。
第三点是对企业组织管理人员的要求。组织管理人员的工作是统筹协调好学校以及校外合作企业，如果发生突发的特殊情况，能够及时良好的处理。对于教师，创建好一套奖赏激励以及监控的制度，要增加实验教学的投入，不断的总结，完善实验教学模式，保证实验教学进行的质量，真正的培养出符合企业要求的经济管理类的人才。
三、对实验教学建议
（一）鼓励学生积极的参加实验教学
院校方面可以组建一个关于这方面的学校社团，由专业的指导老师直接进行管理，吸引学校的加入参与，再通过一系列的活动和机制来激发学生的学习动力。社团的方式更容易培养学生的学习兴趣，学习的效果比丹村的授课方式更加明显。此外也可以开展一系列的科研的活动。学生通过参加科研可以培养纯良好的创新的思想和意识，让学生自动的去企业深入的考察研究，得到锻炼。
（二）让老师走出去
不单单让学生在实践的环境中培养自身的能力，优秀的教师也应该是在实践环境下得到锻炼，学校应该加大这方面的投入，放宽政策，鼓励教师走出去，从而让优秀的教师参与到社会的实践中，在企业担当重要职务，从而加强老师的能力，让老师吸取先进的管理知识，更能充分的教授学生，将企业最新的对经济管理类人才的要求告诉学生，同时改善原本的授课大纲与计划。
四、结语
新型的经济管理类的人才比起原先的经济管理类的人才应该体现为综合能力的提升。然而当今的院校却缺乏培养学生综合能力的意识和教学模式。现如今的教学模式已经不能单纯的满足企业对经济管理人才的要求，存在各种的问题，需要进行改革和创新。本文通过对原本教学模式的分析，得到相关的创新实验教学模式的建议和想法。希望本文能对业内人士提供参考和帮助。
参考文献：
[1] 魏文静.创新经济管理类人才培养的实验教学模式[J].实验室研究与探索，2012，05：186-190.
[2] 周雪.改革高职经济管理类人才培养实验实训教学模式[J].现代经济信息，2016，13：403+192.
[3] 张玉芳，周玉玺，董继刚，刘勇涛，牛红军.经济管理类专业实验教学过程中如何培养创新人才[J].实验室科学，2011，06：52-55.