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[摘要]在英语学习中，男女生往往产生一定的差异。女生在记忆背诵方面一般优于男生，且对英语有着更大的兴趣。而男生在逻辑思维方面和对语言的间接兴趣方面占有优势。在教学实践中，笔者发现这种差异在农村学校的男女生中尤为明显。本文试着找出这种差异的具体表现，并尝试根据男女生不同的性格和兴趣特点，找到优势互补的有效的教学方式，进一步提高教学质量。
[关键词]阅读；差异；对策
一、问题的提出
男女生在英语和数理成绩上的差异是教学上一个十分常见的现象。但在一次英语阅读竞赛中，笔者发现了一个特殊的现象，那次阅读竞赛文章选自原版材料(稍作简化)，总体上比较难，且其中还有一篇关于最新电脑技术的科技说明文。竞赛结果出乎我的意料，在前十名中，男生占了六位，女生只占四位，目前三名都是男生。之后，我开始有意识地统计大小考试中男女生在各个部分的得分，发现这样一个规律：男生在阅读上的平均得分总是高于或和女生不相上下，而其他部分，如语法词汇、听力、写作上的得分，女生总是遥遥领先。
二、男女生阅读差异的成因
我经过分析发现，由于女生在英语学习上普遍要比男生踏实，使得她们的基础知识掌握得比较扎实。同时，女生在理科上的劣势容易使她们对比较容易上手和得分的英语产生间接兴趣，随着不断的进步，也为她们直接兴趣的形成提供了必要的前提条件，再加上女生更善于练习和记忆，因此在听力、语法、詞汇和写作这几个考查英语学习基本功的部分中，女生的发挥总体要优于男生。而在阅读部分，文章的题材和类型具有不确定性，于是就成了女生相对发挥最不稳定的部分，而这些部分恰恰是男生发挥最稳定的部分，原因可能有以下两个方面：
(一)阅读测试形式给了男生展现思维优势的舞台。说到男生的逻辑思维能力，多数人会认为他们先天具有这方面的优势。的确，在教学过程中，男生在这方面所表现出来的优势还是比较明显的。但我们似乎忽略了一个问题，那就是我们从未仔细分析男生的逻辑思维能力在英语学习中的具体表现。通过观察和访谈，我发现阅读，特别是难度较大的阅读是男生展现其逻辑思维能力的“舞台”。当遇到难度较大的阅读时，男女生都面临句子结构复杂、生词多、题目难等困境，此时男生更偏向于全篇阅读。在遇到生词和难懂的句子时，他们往往采用根据上下文猜测的方法，而女生则更偏向于一句句地分析句子的结构和成分以此来理解句子的意思。现在阅读理解的趋势是考核学生对文章的理解能力、概括能力和推理能力，这就使得男生在阅读理解上逐渐占据优势。
(二)男生平日的兴趣与阅读难题不谋而合。分析阅读中出现的难题，我们会发现，大多数都是说明性文章。题材涉及最新的科技发展、政治、历史等方面。对于一个陌生的主题，里面又会出现较多的专业名词，自然在理解上会产生困难。男生除了具有上述提及的优势外，还有一点是我们不能忽视的，那就是男生在科技、政治、历史等方面有着较为强烈的兴趣，平时也会阅读不少这方面的文章。在出现这些领域内的阅读题材时，即使其中出现了许多他们不能理解的生词和句子，但是通过平时的知识积累，男生能够较快地把握文章的中心。
三、对策初探
上文谈到了两点男女生在阅读上具有不同表现的原因。虽然这可能是男女生在性格和思维上的差异所造成的，但是成功的教学应该在理解差异的基础上，充分动用各种资源，利用差异形成优势的互补。
(一)引导学生养成正确的阅读方法和习惯以提高学生阅读的质量。男生的逻辑思维能力在英语阅读中的表现为男生联系上下文的能力较强，而女生往往将阅读看作是词和句子的堆砌。因此在遇到较为复杂和困难的文章时往往有些不知所措。虽然男生这方面的优势是先天的，但是分析后发现，我们可以借鉴男生这种优势所表现出来的方法。在教学过程中，可以有意地教授学生正确的阅读方法，并训练学生这种“猜词会意”的能力，教会他们如何利用文章提供的线索来攻克生词难句的难关。作为教师，我们不能从学生做CHOICI的结果来判断学生的阅读情况。我们必须通过他们CHOIIE的结果来仔细推敲产生这样结果的原因，并从根本上改进学生的阅读方和习惯。
(二)掌握阅读技巧，提升阅读速度。良好的阅读技巧是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。首先要教会学生阅读与思考并进的技巧。如果只注重结构，不深入思考，阅读就会变成被动的行为。我们就必须在阅读时养成思考的习惯，这样可以超越作者的思路，猜测他在下文中要说的话，还可以检验他在下文的思路是否与我们读者的猜想相吻合，从而可以提高阅读速度，还可以锻炼思维能力。其次要在精读的基础上进行泛读技巧。精读是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。先疏通词汇。粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点破析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。泛读，是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。精读是基础。泛读对精读起巩固促进的作用。两者是互相补充、互相促进的，只有在精读的基础上结合泛读，才能扎扎实实地稳步前进。
总之，教师在课堂教学中，只要不断的总结、不断的探索和研究，找出问题的成因，并采取相对的对策，英语课堂教学一定会取得可喜的成绩。
[关键词]阅读；差异；对策
一、问题的提出
男女生在英语和数理成绩上的差异是教学上一个十分常见的现象。但在一次英语阅读竞赛中，笔者发现了一个特殊的现象，那次阅读竞赛文章选自原版材料(稍作简化)，总体上比较难，且其中还有一篇关于最新电脑技术的科技说明文。竞赛结果出乎我的意料，在前十名中，男生占了六位，女生只占四位，目前三名都是男生。之后，我开始有意识地统计大小考试中男女生在各个部分的得分，发现这样一个规律：男生在阅读上的平均得分总是高于或和女生不相上下，而其他部分，如语法词汇、听力、写作上的得分，女生总是遥遥领先。
二、男女生阅读差异的成因
我经过分析发现，由于女生在英语学习上普遍要比男生踏实，使得她们的基础知识掌握得比较扎实。同时，女生在理科上的劣势容易使她们对比较容易上手和得分的英语产生间接兴趣，随着不断的进步，也为她们直接兴趣的形成提供了必要的前提条件，再加上女生更善于练习和记忆，因此在听力、语法、詞汇和写作这几个考查英语学习基本功的部分中，女生的发挥总体要优于男生。而在阅读部分，文章的题材和类型具有不确定性，于是就成了女生相对发挥最不稳定的部分，而这些部分恰恰是男生发挥最稳定的部分，原因可能有以下两个方面：
(一)阅读测试形式给了男生展现思维优势的舞台。说到男生的逻辑思维能力，多数人会认为他们先天具有这方面的优势。的确，在教学过程中，男生在这方面所表现出来的优势还是比较明显的。但我们似乎忽略了一个问题，那就是我们从未仔细分析男生的逻辑思维能力在英语学习中的具体表现。通过观察和访谈，我发现阅读，特别是难度较大的阅读是男生展现其逻辑思维能力的“舞台”。当遇到难度较大的阅读时，男女生都面临句子结构复杂、生词多、题目难等困境，此时男生更偏向于全篇阅读。在遇到生词和难懂的句子时，他们往往采用根据上下文猜测的方法，而女生则更偏向于一句句地分析句子的结构和成分以此来理解句子的意思。现在阅读理解的趋势是考核学生对文章的理解能力、概括能力和推理能力，这就使得男生在阅读理解上逐渐占据优势。
(二)男生平日的兴趣与阅读难题不谋而合。分析阅读中出现的难题，我们会发现，大多数都是说明性文章。题材涉及最新的科技发展、政治、历史等方面。对于一个陌生的主题，里面又会出现较多的专业名词，自然在理解上会产生困难。男生除了具有上述提及的优势外，还有一点是我们不能忽视的，那就是男生在科技、政治、历史等方面有着较为强烈的兴趣，平时也会阅读不少这方面的文章。在出现这些领域内的阅读题材时，即使其中出现了许多他们不能理解的生词和句子，但是通过平时的知识积累，男生能够较快地把握文章的中心。
三、对策初探
上文谈到了两点男女生在阅读上具有不同表现的原因。虽然这可能是男女生在性格和思维上的差异所造成的，但是成功的教学应该在理解差异的基础上，充分动用各种资源，利用差异形成优势的互补。
(一)引导学生养成正确的阅读方法和习惯以提高学生阅读的质量。男生的逻辑思维能力在英语阅读中的表现为男生联系上下文的能力较强，而女生往往将阅读看作是词和句子的堆砌。因此在遇到较为复杂和困难的文章时往往有些不知所措。虽然男生这方面的优势是先天的，但是分析后发现，我们可以借鉴男生这种优势所表现出来的方法。在教学过程中，可以有意地教授学生正确的阅读方法，并训练学生这种“猜词会意”的能力，教会他们如何利用文章提供的线索来攻克生词难句的难关。作为教师，我们不能从学生做CHOICI的结果来判断学生的阅读情况。我们必须通过他们CHOIIE的结果来仔细推敲产生这样结果的原因，并从根本上改进学生的阅读方和习惯。
(二)掌握阅读技巧，提升阅读速度。良好的阅读技巧是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。首先要教会学生阅读与思考并进的技巧。如果只注重结构，不深入思考，阅读就会变成被动的行为。我们就必须在阅读时养成思考的习惯，这样可以超越作者的思路，猜测他在下文中要说的话，还可以检验他在下文的思路是否与我们读者的猜想相吻合，从而可以提高阅读速度，还可以锻炼思维能力。其次要在精读的基础上进行泛读技巧。精读是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。先疏通词汇。粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点破析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。泛读，是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。精读是基础。泛读对精读起巩固促进的作用。两者是互相补充、互相促进的，只有在精读的基础上结合泛读，才能扎扎实实地稳步前进。
总之，教师在课堂教学中，只要不断的总结、不断的探索和研究，找出问题的成因，并采取相对的对策，英语课堂教学一定会取得可喜的成绩。