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摘要：本文陈述了实验课堂上巧妙开展的几种方法，旨在提高学生的科学素养、提高实验教学的有效性，用形象、生动、具体的方式激发学生学习化学的兴趣。
关键词：巧妙；兴趣 ；有效
我国化学家戴安邦先生指出：“化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”诚然，化学因实验而生动，学生因实验而动情。清晰神奇的实验现象犹如一针兴奋剂注入九年级学生的心田，激起无比高昂的学习兴趣。传统的实验课堂教学方式有些过于呆板，大胆创新，巧妙设计合理灵活的实验方案开展有效的教学行为势在必行。
一、围观实验——巧在平等观看
“为每一个学生提供平等的学习机会”是新课程的基本理念。化学课堂上，有些演示实验，仪器多、耗时长，例如：用高锰酸钾制取氧气。学生坐在座位上睁大好奇的双眼，努力想看个明白。无奈，讲台桌前的挡板挡住十厘米的高度，你想让下面的全体同学看清楚“气密性检查时冒出的一个气泡”，那是不可能的事情，就是“将带火星的木条伸入氧气中，木条复燃”的神奇一刻，远距离的同学也是雾里看花，模模糊糊毫不过瘾，这样的教学效果肯定不理想，怎么办呢？我想到大学的实验课是同学围在教授身边听讲实验的，于是我尝试让学生来围观这个实验。首先，让一、二组的同学站到我的左边，三、四组同学站到右边，前后高矮调整一下，确定每一位都能看到后，才开始我的实验“查、装、定、点、收、离、熄”，每一步骤中细微的实验现象，如：“导管口产生几个气泡了，说明装置气密性良好”、“气泡连续且均匀了，我们可以收集气体了”、“加热时高锰酸钾变成粉末了”、“水槽中集气瓶口有气泡向外冒出，证明氧气已经收集满了”、“带火星的木条伸入氧气中复了”这些现象全体同学都能看得清清楚楚。围观实验为班级同学创设了一个平等观看实验的平台。同时学生站在老师的身边，他们真切地看到实验现象的美，教师操作的规范美，师生之间的无距离感也令他们心情舒畅。
二、随堂实验——巧在主动体验
1、选择“快、易、显”的实验做学生的随堂实验
“快”是指反应速率快，耗时短的、“易”操作容易、“显”是现象明显的，符合这些要求的实验，即使教材中没有设置成“活动与探究”，也可以变成随堂实验。如过氧化氢制取氧气中体现二氧化錳的催化作用；又如镁、锌、铁、铜和盐酸、硫酸反应，铁 和硫酸铜溶液 、铜和 硝酸银溶液等这些反应都可以变成随堂实验，操作简单现象明显，作为教材的重难点知识也易在课堂上解决。
2、恰当使用实验室中的微型仪器，使药品不再浪费，整理也易如反掌。
改进仪器，选择一些微型器材，如井穴板，六孔试管架等，可避免随堂实验中出现的药品浪费的弊端。如：镁、锌、铁、铜和盐酸、硫酸反应，盐酸、硫酸、氢氧化钠、石灰水令指示剂石蕊、酚酞变色，在井穴板中实验即好对比又节约药品。探究实验室制取二氧化碳的药品中，石灰石和稀盐酸、石灰石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸放在六孔试管架里实验，容易观察相关现象又能探究出正确结论。
这些改进的随堂实验能从根本上增加了学生动手体验的机会。学生若在实验中出现与课本知识不相符时，要重做一次也很方便，有效地提高了实验的探究性。整理仪器也很轻松，“一倒”将仪器中的废液倒入废液缸中，“二冲”用水一冲，仪器就洗干净了，节省时间，保证课堂其他内容能传授完。学生在动手实验的过程中主动探究到相关的化学知识，掌握了必要的实验基础技能，同时更增进了同学之间相互合作的能力，学习兴趣也在动手中升华。
三、改进实验——巧在设计方案
实验1：硫在氧气中燃烧
教材内容：在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里
改进方法：将燃烧匙改成玻璃棒，加热，粘取少量放在井穴板里的硫，伸入氧气瓶中
改进后的效果：产生的二氧化硫极少，不污染
实验2：测定空气中氧气的含量
教材内容： 用弹簧夹夹紧胶皮管，点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入集气瓶中并把塞子塞紧，待红磷熄灭并冷却后打开弹簧夹，观察现象及水面的变化情况。
改进方法： 在一试管内加入适量的白磷塞紧橡皮塞，加热，观察实验现象，待白磷熄灭并冷却后伸入有水的水槽中，打开塞子，等水位不再上升后在水槽内塞紧橡皮塞，取出，观看试管内水的体积
改进后的效果：可以提起塞紧橡皮塞的试管，观察水位占试管体积的1/5
实验3：氢气与空气混合气的爆炸
教材内容：取一去盖、底部钻有小孔的塑料筒，用纸团堵住小孔，用排水法集满一筒氢气，拿掉堵小孔的纸团，用燃着的木条在小孔处点火，注意观察现象（人要离远些，注意安全）
改进方法：用一个小塑料袋装人少量的空气，再收集氢气使塑料袋鼓起，细线扎紧，用镊子夹紧点燃的火柴插向塑料袋，观察现象。
改进后的效果：塑料袋爆炸会缩成一团，此实验没一点危险。
这些实验经过改进后，操作自如、现象明显、安全有效，简单环保，大大保护了教师的身心健康，实验的高成功率也提高教师的教学威信。“亲其师，信其道”，这无疑能增强学生好学的动力。
四、视频实验——巧在利用网络
课标指出：教师应注意选取一些与教材密切联系且适合学生观看的资料供学生学习和思考。随着网络时代的到来，运用网络资源成为我们教师的一大时兴事。对化学老师来说，很多难完成的、需在特定环境下或耗时很长的实验可以通过网络视频下载得到。方法是：打开百度——点击视频——写下要搜索的内容如：“利用炸药定向拆除楼房”——打开观看视频资料后——点击工具栏中Internet选项——设置——查看文件——（拉到最后）看到flash图标——将内容复制到相关文件夹上，就下载相关的视频资料了。然后做到幻灯片中进行超级链接。课堂使用时，清晰的画面，讲解员明亮的解说，将为我们的实验课堂注入新的活力，大大提高课堂的效率。
在实验课堂上灵活运用各种方法和技巧，用心去思索教材，在失败中找到成功的方法，我们是可以将实验课堂做得完美的，这样开展的课，学生能在很愉悦的环境中收获知识、收获快乐，也收获着成功。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订，义务教育化学课程标准（2011版）[S]，北京：北京师范大学出版社，2012
[2]人教社化学室 ， 九年级化学义务教育教科书（上、下册）[M]，北京：人民教育出版社，2012
关键词：巧妙；兴趣 ；有效
我国化学家戴安邦先生指出：“化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”诚然，化学因实验而生动，学生因实验而动情。清晰神奇的实验现象犹如一针兴奋剂注入九年级学生的心田，激起无比高昂的学习兴趣。传统的实验课堂教学方式有些过于呆板，大胆创新，巧妙设计合理灵活的实验方案开展有效的教学行为势在必行。
一、围观实验——巧在平等观看
“为每一个学生提供平等的学习机会”是新课程的基本理念。化学课堂上，有些演示实验，仪器多、耗时长，例如：用高锰酸钾制取氧气。学生坐在座位上睁大好奇的双眼，努力想看个明白。无奈，讲台桌前的挡板挡住十厘米的高度，你想让下面的全体同学看清楚“气密性检查时冒出的一个气泡”，那是不可能的事情，就是“将带火星的木条伸入氧气中，木条复燃”的神奇一刻，远距离的同学也是雾里看花，模模糊糊毫不过瘾，这样的教学效果肯定不理想，怎么办呢？我想到大学的实验课是同学围在教授身边听讲实验的，于是我尝试让学生来围观这个实验。首先，让一、二组的同学站到我的左边，三、四组同学站到右边，前后高矮调整一下，确定每一位都能看到后，才开始我的实验“查、装、定、点、收、离、熄”，每一步骤中细微的实验现象，如：“导管口产生几个气泡了，说明装置气密性良好”、“气泡连续且均匀了，我们可以收集气体了”、“加热时高锰酸钾变成粉末了”、“水槽中集气瓶口有气泡向外冒出，证明氧气已经收集满了”、“带火星的木条伸入氧气中复了”这些现象全体同学都能看得清清楚楚。围观实验为班级同学创设了一个平等观看实验的平台。同时学生站在老师的身边，他们真切地看到实验现象的美，教师操作的规范美，师生之间的无距离感也令他们心情舒畅。
二、随堂实验——巧在主动体验
1、选择“快、易、显”的实验做学生的随堂实验
“快”是指反应速率快，耗时短的、“易”操作容易、“显”是现象明显的，符合这些要求的实验，即使教材中没有设置成“活动与探究”，也可以变成随堂实验。如过氧化氢制取氧气中体现二氧化錳的催化作用；又如镁、锌、铁、铜和盐酸、硫酸反应，铁 和硫酸铜溶液 、铜和 硝酸银溶液等这些反应都可以变成随堂实验，操作简单现象明显，作为教材的重难点知识也易在课堂上解决。
2、恰当使用实验室中的微型仪器，使药品不再浪费，整理也易如反掌。
改进仪器，选择一些微型器材，如井穴板，六孔试管架等，可避免随堂实验中出现的药品浪费的弊端。如：镁、锌、铁、铜和盐酸、硫酸反应，盐酸、硫酸、氢氧化钠、石灰水令指示剂石蕊、酚酞变色，在井穴板中实验即好对比又节约药品。探究实验室制取二氧化碳的药品中，石灰石和稀盐酸、石灰石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸放在六孔试管架里实验，容易观察相关现象又能探究出正确结论。
这些改进的随堂实验能从根本上增加了学生动手体验的机会。学生若在实验中出现与课本知识不相符时，要重做一次也很方便，有效地提高了实验的探究性。整理仪器也很轻松，“一倒”将仪器中的废液倒入废液缸中，“二冲”用水一冲，仪器就洗干净了，节省时间，保证课堂其他内容能传授完。学生在动手实验的过程中主动探究到相关的化学知识，掌握了必要的实验基础技能，同时更增进了同学之间相互合作的能力，学习兴趣也在动手中升华。
三、改进实验——巧在设计方案
实验1：硫在氧气中燃烧
教材内容：在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里
改进方法：将燃烧匙改成玻璃棒，加热，粘取少量放在井穴板里的硫，伸入氧气瓶中
改进后的效果：产生的二氧化硫极少，不污染
实验2：测定空气中氧气的含量
教材内容： 用弹簧夹夹紧胶皮管，点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入集气瓶中并把塞子塞紧，待红磷熄灭并冷却后打开弹簧夹，观察现象及水面的变化情况。
改进方法： 在一试管内加入适量的白磷塞紧橡皮塞，加热，观察实验现象，待白磷熄灭并冷却后伸入有水的水槽中，打开塞子，等水位不再上升后在水槽内塞紧橡皮塞，取出，观看试管内水的体积
改进后的效果：可以提起塞紧橡皮塞的试管，观察水位占试管体积的1/5
实验3：氢气与空气混合气的爆炸
教材内容：取一去盖、底部钻有小孔的塑料筒，用纸团堵住小孔，用排水法集满一筒氢气，拿掉堵小孔的纸团，用燃着的木条在小孔处点火，注意观察现象（人要离远些，注意安全）
改进方法：用一个小塑料袋装人少量的空气，再收集氢气使塑料袋鼓起，细线扎紧，用镊子夹紧点燃的火柴插向塑料袋，观察现象。
改进后的效果：塑料袋爆炸会缩成一团，此实验没一点危险。
这些实验经过改进后，操作自如、现象明显、安全有效，简单环保，大大保护了教师的身心健康，实验的高成功率也提高教师的教学威信。“亲其师，信其道”，这无疑能增强学生好学的动力。
四、视频实验——巧在利用网络
课标指出：教师应注意选取一些与教材密切联系且适合学生观看的资料供学生学习和思考。随着网络时代的到来，运用网络资源成为我们教师的一大时兴事。对化学老师来说，很多难完成的、需在特定环境下或耗时很长的实验可以通过网络视频下载得到。方法是：打开百度——点击视频——写下要搜索的内容如：“利用炸药定向拆除楼房”——打开观看视频资料后——点击工具栏中Internet选项——设置——查看文件——（拉到最后）看到flash图标——将内容复制到相关文件夹上，就下载相关的视频资料了。然后做到幻灯片中进行超级链接。课堂使用时，清晰的画面，讲解员明亮的解说，将为我们的实验课堂注入新的活力，大大提高课堂的效率。
在实验课堂上灵活运用各种方法和技巧，用心去思索教材，在失败中找到成功的方法，我们是可以将实验课堂做得完美的，这样开展的课，学生能在很愉悦的环境中收获知识、收获快乐，也收获着成功。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订，义务教育化学课程标准（2011版）[S]，北京：北京师范大学出版社，2012
[2]人教社化学室 ， 九年级化学义务教育教科书（上、下册）[M]，北京：人民教育出版社，2012