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摘 要：语文水平的高低是衡量人才知识与素质的标准之一。语文教学的重点就是读、写、学与说，学生在语文中学习到的知识将会伴随着未来发展。作文和阅读是语文教学中非常重要的一部分，练习写作可以训练学生的语言组织能力、叙事能力。因此，教师应在语文教学中重视阅读和作文教学，创新读写教学模式，优化高中语文教学效果，全面提升语文教学质量。笔者现结合高中语文教学谈几点认识。
关键词：高中语文教学;读写模式;应用方法
引言
有教育學家曾经说过，阅读不仅仅是要对文章的内容进行理解和掌握的同时来丰富自身的体验，更加重要的是帮助学生掌握语文知识学习的方法，并且能够真正地做到灵活应用、举一反三。当然，阅读以及写作这两者都是学生进行语文知识学习最为重要的方法之一，因此，教师在进行教学时应该将两者进行充分的结合，并且通过以读促写、以写促读的形式来展开的话，不仅能够帮助学生真正地融入知识的学习中，还可以使学生获得良好的写作能力。
一、语文教学中存在的问题
（一）教学方法老旧
在现阶段，我国语文教学仍旧存在许多问题。中学生正处于青春年华阶段，对任何事物都比较好奇，希望自己能对其有所了解，因此这个阶段的学生学习能力是十分高效的。但是这部分学生也存在着一定的逆反心理，这就使得部分学生在学习的时候，对学习语文这门科目不太感兴趣。由于传统教学观念的影响，教师们在讲课的时候缺乏创新的教学方式，只是机械地在讲解一些知识点，这就使得学生们对语文这门课程的兴趣大大降低。
（二）课程设计不合理性
现阶段，教师们在教学过程中存在的一个主要的问题就是教师们忽略了学生们的实际学习情况，教师们在设计教学课程的时候没有进行合理的规划，教学重点不够突出，这就使得学生们在学习的时候不能快速地掌握教师们所讲解的重点，因此学生们在学习过程中效率比较低。其次教师们在教学过程中不能将讲课时间与学生们的实践时间进行合理安排，这就使得学生们在学习的时候只是简单地了解一些基础的理论知识，却没有进行实践，影响学生们实践能力的提升。
二、高中语文教学中读写结合教学策略
（一）重视阅读，帮助学生了解文章内涵
读是学生进行高中语文学习时最容易被忽略的一个环节，以现代文体裁的教学为例，如教师在进行《荷塘月色》这一篇文章教学时，会直接将写作的背景告诉学生，而关于文章的脉络以及作者在书写时的情感也都是通过教师讲解来告知学生。在这一过程中，由于学生进行阅读的时间较少，并且在读的过程中也没有得到针对性的指导，如果说仅仅依靠教师的讲解来进行文章内容理解的话，或多或少会存在一定的困难，自然而然阅读的效率也会随之降低。就目前的教学情况来说，无论是小学还是初高中，大部分的教师在教学时都是通过教来贯穿整个课堂，而在这一过程中读所占的比例是非常少的，正是因为受到传统教学模式的影响，教师认为自己才是课堂教学的主体，并且在教学过程中往往都是强行将自己所掌握的知识灌输给学生，这样一来学生进行读的时间以及机会就会少之又少。当教师在运用读写结合的模式进行高中语文课堂教学时，首先要做的就是强调读在学习过程中的重要性。学生对文章的写作背景进行了解、对文章的写作内容进行理解、对文章的人物形象进行分析、对作者情感进行把控都离不开读，但是在实际教学时，教师所提供给学生读的时间相对来说较少。正是如此，才要求教师在实际教学时为学生多留出一定的时间进行阅读，并且在上课之前就为学生布置相对应的阅读任务，通过结合教学目标来引导学生对文章内容进行自主阅读;除此之外，在教学过程中，教师还应该为学生创造阅读的机会，比如说，在进行课堂导入这一环节时，教师可以通过创设教学情境来激发学生的阅读兴趣，从而帮助学生获得感知;与此同时，当教师在进行探究环节的教学时，应该对学生提出相关问题，并且要引导学生根据字词句段来展开深层次的阅读。
（二）改革教学内容
现阶段中学语文教学更应当重视学生文学素养的培养。在开展语文教育的时候，教师可以创新教学内容，在教学的时候采用主题式教学法，以此提高学生们学习的热情。教师在讲课的时候应当选择一个内容进行深入的讲解，而不是讲一些仅书本上有的，为了应付教学而讲课。此外，教师在讲课的时候也应当将现在人们生活中常有的事例进行讲解，而不是一味地只是讲解传统的事情。在教学过程中，教师还可以借助信息技术手段为学生们播放一些相关的视频、图片等等，以此促进学生们更好地理解。最后教师在考核学生们学习成果的时候不能只注重学生们对知识的掌握程度，还应该考虑到学生们的实践能力以及学生们素质表现。在不断教学中引导学生们逐步落实到行动中，促进学生们高效地学习，进一步提升学生们的文学素养。
结束语
教师在展开高中语文的课堂教学时，首先要做的就是引导学生阅读足够的作品，并且在阅读的过程中对文章进行感知以及理解，从而真正认识到作品的内涵。除此之外教师还应该鼓励学生多进行文章的写作，在进行写作时，教师应该引导学生对文章中作者所使用的写作方法进行学习，从而真正地做到以写促读，获得丰富的写作素材，最终提高自身的写作水平以及能力。
参考文献：
[1]方静.浅析“读写结合”在高中语文教学中的有效运用[J].读写算，2020（12）.
[2]朱永美.基于高中语文教学“读写结合”教学方法分析[J].东西南北：教育，2019（11）：355.
[3]叶亚莉.高中语文教学中读写结合策略的运用分析——关于写作的点滴体会[J].课外语文：下，2014（5）：167.
关键词：高中语文教学;读写模式;应用方法
引言
有教育學家曾经说过，阅读不仅仅是要对文章的内容进行理解和掌握的同时来丰富自身的体验，更加重要的是帮助学生掌握语文知识学习的方法，并且能够真正地做到灵活应用、举一反三。当然，阅读以及写作这两者都是学生进行语文知识学习最为重要的方法之一，因此，教师在进行教学时应该将两者进行充分的结合，并且通过以读促写、以写促读的形式来展开的话，不仅能够帮助学生真正地融入知识的学习中，还可以使学生获得良好的写作能力。
一、语文教学中存在的问题
（一）教学方法老旧
在现阶段，我国语文教学仍旧存在许多问题。中学生正处于青春年华阶段，对任何事物都比较好奇，希望自己能对其有所了解，因此这个阶段的学生学习能力是十分高效的。但是这部分学生也存在着一定的逆反心理，这就使得部分学生在学习的时候，对学习语文这门科目不太感兴趣。由于传统教学观念的影响，教师们在讲课的时候缺乏创新的教学方式，只是机械地在讲解一些知识点，这就使得学生们对语文这门课程的兴趣大大降低。
（二）课程设计不合理性
现阶段，教师们在教学过程中存在的一个主要的问题就是教师们忽略了学生们的实际学习情况，教师们在设计教学课程的时候没有进行合理的规划，教学重点不够突出，这就使得学生们在学习的时候不能快速地掌握教师们所讲解的重点，因此学生们在学习过程中效率比较低。其次教师们在教学过程中不能将讲课时间与学生们的实践时间进行合理安排，这就使得学生们在学习的时候只是简单地了解一些基础的理论知识，却没有进行实践，影响学生们实践能力的提升。
二、高中语文教学中读写结合教学策略
（一）重视阅读，帮助学生了解文章内涵
读是学生进行高中语文学习时最容易被忽略的一个环节，以现代文体裁的教学为例，如教师在进行《荷塘月色》这一篇文章教学时，会直接将写作的背景告诉学生，而关于文章的脉络以及作者在书写时的情感也都是通过教师讲解来告知学生。在这一过程中，由于学生进行阅读的时间较少，并且在读的过程中也没有得到针对性的指导，如果说仅仅依靠教师的讲解来进行文章内容理解的话，或多或少会存在一定的困难，自然而然阅读的效率也会随之降低。就目前的教学情况来说，无论是小学还是初高中，大部分的教师在教学时都是通过教来贯穿整个课堂，而在这一过程中读所占的比例是非常少的，正是因为受到传统教学模式的影响，教师认为自己才是课堂教学的主体，并且在教学过程中往往都是强行将自己所掌握的知识灌输给学生，这样一来学生进行读的时间以及机会就会少之又少。当教师在运用读写结合的模式进行高中语文课堂教学时，首先要做的就是强调读在学习过程中的重要性。学生对文章的写作背景进行了解、对文章的写作内容进行理解、对文章的人物形象进行分析、对作者情感进行把控都离不开读，但是在实际教学时，教师所提供给学生读的时间相对来说较少。正是如此，才要求教师在实际教学时为学生多留出一定的时间进行阅读，并且在上课之前就为学生布置相对应的阅读任务，通过结合教学目标来引导学生对文章内容进行自主阅读;除此之外，在教学过程中，教师还应该为学生创造阅读的机会，比如说，在进行课堂导入这一环节时，教师可以通过创设教学情境来激发学生的阅读兴趣，从而帮助学生获得感知;与此同时，当教师在进行探究环节的教学时，应该对学生提出相关问题，并且要引导学生根据字词句段来展开深层次的阅读。
（二）改革教学内容
现阶段中学语文教学更应当重视学生文学素养的培养。在开展语文教育的时候，教师可以创新教学内容，在教学的时候采用主题式教学法，以此提高学生们学习的热情。教师在讲课的时候应当选择一个内容进行深入的讲解，而不是讲一些仅书本上有的，为了应付教学而讲课。此外，教师在讲课的时候也应当将现在人们生活中常有的事例进行讲解，而不是一味地只是讲解传统的事情。在教学过程中，教师还可以借助信息技术手段为学生们播放一些相关的视频、图片等等，以此促进学生们更好地理解。最后教师在考核学生们学习成果的时候不能只注重学生们对知识的掌握程度，还应该考虑到学生们的实践能力以及学生们素质表现。在不断教学中引导学生们逐步落实到行动中，促进学生们高效地学习，进一步提升学生们的文学素养。
结束语
教师在展开高中语文的课堂教学时，首先要做的就是引导学生阅读足够的作品，并且在阅读的过程中对文章进行感知以及理解，从而真正认识到作品的内涵。除此之外教师还应该鼓励学生多进行文章的写作，在进行写作时，教师应该引导学生对文章中作者所使用的写作方法进行学习，从而真正地做到以写促读，获得丰富的写作素材，最终提高自身的写作水平以及能力。
参考文献：
[1]方静.浅析“读写结合”在高中语文教学中的有效运用[J].读写算，2020（12）.
[2]朱永美.基于高中语文教学“读写结合”教学方法分析[J].东西南北：教育，2019（11）：355.
[3]叶亚莉.高中语文教学中读写结合策略的运用分析——关于写作的点滴体会[J].课外语文：下，2014（5）：167.