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摘 要： 教师在语文教学中应把情感教育渗透其中。文章阐述了情感教育的积极作用：一是情感在教学中应用具有精神感召力，二是情感教学具有竞争感召力。
关键词： 语文教学 情感教育 积极作用
在语文课教学中，如果能恰如其分地把情感教学渗透其中，就能提高学生对语文课的学习兴趣，使枯燥无味的课变得入情入味，调动积极性，加深对知识的理解，提高教学效益。所以，在教学中应该有意识、有目的地运用情感教学提高教学工作的有效性，就会起到事半功倍的效果。
一、情感教学具有精神感召力
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞的作用。语文教师的课堂语言是否具有精神感召力，除必须具备真理性、科学性和思想性外，关键还在于是否具有情感。
哲学家黑格尔曾说：“假如没有热情，世界上一切伟大的事业是不能成功的。”“情感”是通过语言、动作、表情、神态等形象的教育活动表现的，但它绝不是装腔作势。这里应从以下几方面着手：
1.眼神。眼睛是心灵的窗户。劳夫·爱默生说过：人的眼睛和舌头的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。教师的眼睛是十分传神和富有感情的，在课堂上时时都在向学生传递着老师的关怀与疼爱。
事例：六年一班的张奇同学，原来是个腼腆的男生，课上很少回答问题，即使被叫起来了也是脸红脖子粗的，回答的问题也是东一句西一句。我叫他回答问题时，总笑眯眯地看着他，并不时地用眼神传达我的鼓励和肯定。每有停顿或不足，我都用眼神告诉他“别急”。经过一段时间，同学们也都感觉到，他回答问题时，条理清晰了，准确度提高了。在上学期的期末考试中取得了很优秀的成绩。
2.动作。教师的动作，特别是手势，是无声的语言，准确而适度的手势，可传递思想，又可表达教师的感情，还可控制课堂教学。教师在教学中，做出恰当的动作，不仅能加深学生对知识的理解，而且能给学生留下难忘的印象。
事例：在我所带班的一节阅读赏析课上，我们读了一篇文章《生命奇迹》。然后，我让学生边读边赏析，并结合生活实际谈谈感想，目的是让学生学以致用，并能感受生活中的亲情。学生刚要你争我抢地讲，我把手一挥，学生立即意识到，没有举手，是不对的。于是纷纷举起手来，我找了一个刚才没有参与“纷争”的同学，并做了个请的手势，那个学生高兴地讲了一件自己生活中的相关故事。其他同学心里也明白了，课堂纪律不能忘。
3.“思想决定行动”。在日常的班级管理中，利用班会、晨读、上课之前的时间对学生进行思想教育。班会课上，设置不同的主题，给学生讲一些热爱学习的小故事，如名人成功的故事、孝敬父母的故事等。晨读时，让学生讲一个成语故事。上课之前，让学生说一句名人名言。通过这些做法，学生学习积极性提高了，热爱学习了，打扫卫生也积极了，每个学生都有了不同程度的提高。良好的学习习惯是成功的基础。因此在日常的教学中，要重点培养学生的学习习惯。首先培养学生热爱读书的习惯，每一篇课文都让学生提前读两遍，学习课文时再读课文。其次，培养学生认真听课的习惯。上课之前，要求学生坐好，目视黑板，集中精力听讲。对走神的学生及时提醒。久而久之，学生听课时就变得认真了。
4.示范。凡是要求学生做到的，教师要带头做到，禁止学生做的，教师坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。事实上，学生有着“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想和行为成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。例如：要求学生早上不迟到，教师自己要严格做到每天早上准点站在教室门口，日久天长，学生也就能很自觉地克服迟到现象。在这种情况下，班级的各种制度得到了良好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，教师的世界观、品行、生活作风、态度等都会这样或那样地影响着全体学生。学生从其影响中，不仅能学会怎样做学问，而且能学会怎样做人，做怎样的人。
二、情感教学具有竞争力和感召力
激发学生学习语文的兴趣，可以使课堂气氛和谐、热烈、愉快，融入情感可以发展学生的智慧，使学生由过去的“要我学”变为“我要学”；不能把学生看做信息储存器，而是一个个活生生的、具有丰富内心世界的生命，给予学生参与教学的时间和权利，培养参与意识和竞争意识；使学生在竞争中学习，在竞争中掌握，在竞争中提高。另外，还应使学生懂得每个人都有竞争的权利，但竞争要有章有法，在竞争中要有团结协作精神，培养集体意识，既相互激烈角逐，又相互友好合作；既培养成功感，增强自信心，又加深了解，培养友谊，塑造学生健全人格。
事例：这学期刚开学时，由于教材还没到，我在我所教的六年级组的两个班第一堂课都上了这样一堂“引导”课。
我先读了一个我在《读者》上看到的一篇文章《朋友》，然后让学生结合现实思考，进行定位：同学之间最好应该是什么样的关系才更有利于学习呢？
学生就这个问题展开了讨论，最终，“竞争与合作”浮出水面。学生们说竞争是合作的生机与活力，合作是竞争的前提和基础。
我们班的韩磊同学说得很好：“同学之间的关系就应该似《朋友》中说的无私互助、互爱，不求索取，这样会在帮助别人的过程中提高自己，在你追我赶中超越自己，不然就会停滞不前。”
现在的学生个性很强，许多孩子以自我为中心，只知有己不知有他，缺乏对同学的关心，不会合作。教育教学中，教师要想将自己的学科教好，想让学生学好自己所教的学科，那就要走进学生的心，和学生的心相融，时时和学生进行情感交流，师生建立和谐、共进的关系，从而达到事半功倍的教学效果。
关键词： 语文教学 情感教育 积极作用
在语文课教学中，如果能恰如其分地把情感教学渗透其中，就能提高学生对语文课的学习兴趣，使枯燥无味的课变得入情入味，调动积极性，加深对知识的理解，提高教学效益。所以，在教学中应该有意识、有目的地运用情感教学提高教学工作的有效性，就会起到事半功倍的效果。
一、情感教学具有精神感召力
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞的作用。语文教师的课堂语言是否具有精神感召力，除必须具备真理性、科学性和思想性外，关键还在于是否具有情感。
哲学家黑格尔曾说：“假如没有热情，世界上一切伟大的事业是不能成功的。”“情感”是通过语言、动作、表情、神态等形象的教育活动表现的，但它绝不是装腔作势。这里应从以下几方面着手：
1.眼神。眼睛是心灵的窗户。劳夫·爱默生说过：人的眼睛和舌头的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。教师的眼睛是十分传神和富有感情的，在课堂上时时都在向学生传递着老师的关怀与疼爱。
事例：六年一班的张奇同学，原来是个腼腆的男生，课上很少回答问题，即使被叫起来了也是脸红脖子粗的，回答的问题也是东一句西一句。我叫他回答问题时，总笑眯眯地看着他，并不时地用眼神传达我的鼓励和肯定。每有停顿或不足，我都用眼神告诉他“别急”。经过一段时间，同学们也都感觉到，他回答问题时，条理清晰了，准确度提高了。在上学期的期末考试中取得了很优秀的成绩。
2.动作。教师的动作，特别是手势，是无声的语言，准确而适度的手势，可传递思想，又可表达教师的感情，还可控制课堂教学。教师在教学中，做出恰当的动作，不仅能加深学生对知识的理解，而且能给学生留下难忘的印象。
事例：在我所带班的一节阅读赏析课上，我们读了一篇文章《生命奇迹》。然后，我让学生边读边赏析，并结合生活实际谈谈感想，目的是让学生学以致用，并能感受生活中的亲情。学生刚要你争我抢地讲，我把手一挥，学生立即意识到，没有举手，是不对的。于是纷纷举起手来，我找了一个刚才没有参与“纷争”的同学，并做了个请的手势，那个学生高兴地讲了一件自己生活中的相关故事。其他同学心里也明白了，课堂纪律不能忘。
3.“思想决定行动”。在日常的班级管理中，利用班会、晨读、上课之前的时间对学生进行思想教育。班会课上，设置不同的主题，给学生讲一些热爱学习的小故事，如名人成功的故事、孝敬父母的故事等。晨读时，让学生讲一个成语故事。上课之前，让学生说一句名人名言。通过这些做法，学生学习积极性提高了，热爱学习了，打扫卫生也积极了，每个学生都有了不同程度的提高。良好的学习习惯是成功的基础。因此在日常的教学中，要重点培养学生的学习习惯。首先培养学生热爱读书的习惯，每一篇课文都让学生提前读两遍，学习课文时再读课文。其次，培养学生认真听课的习惯。上课之前，要求学生坐好，目视黑板，集中精力听讲。对走神的学生及时提醒。久而久之，学生听课时就变得认真了。
4.示范。凡是要求学生做到的，教师要带头做到，禁止学生做的，教师坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。事实上，学生有着“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想和行为成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。例如：要求学生早上不迟到，教师自己要严格做到每天早上准点站在教室门口，日久天长，学生也就能很自觉地克服迟到现象。在这种情况下，班级的各种制度得到了良好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，教师的世界观、品行、生活作风、态度等都会这样或那样地影响着全体学生。学生从其影响中，不仅能学会怎样做学问，而且能学会怎样做人，做怎样的人。
二、情感教学具有竞争力和感召力
激发学生学习语文的兴趣，可以使课堂气氛和谐、热烈、愉快，融入情感可以发展学生的智慧，使学生由过去的“要我学”变为“我要学”；不能把学生看做信息储存器，而是一个个活生生的、具有丰富内心世界的生命，给予学生参与教学的时间和权利，培养参与意识和竞争意识；使学生在竞争中学习，在竞争中掌握，在竞争中提高。另外，还应使学生懂得每个人都有竞争的权利，但竞争要有章有法，在竞争中要有团结协作精神，培养集体意识，既相互激烈角逐，又相互友好合作；既培养成功感，增强自信心，又加深了解，培养友谊，塑造学生健全人格。
事例：这学期刚开学时，由于教材还没到，我在我所教的六年级组的两个班第一堂课都上了这样一堂“引导”课。
我先读了一个我在《读者》上看到的一篇文章《朋友》，然后让学生结合现实思考，进行定位：同学之间最好应该是什么样的关系才更有利于学习呢？
学生就这个问题展开了讨论，最终，“竞争与合作”浮出水面。学生们说竞争是合作的生机与活力，合作是竞争的前提和基础。
我们班的韩磊同学说得很好：“同学之间的关系就应该似《朋友》中说的无私互助、互爱，不求索取，这样会在帮助别人的过程中提高自己，在你追我赶中超越自己，不然就会停滞不前。”
现在的学生个性很强，许多孩子以自我为中心，只知有己不知有他，缺乏对同学的关心，不会合作。教育教学中，教师要想将自己的学科教好，想让学生学好自己所教的学科，那就要走进学生的心，和学生的心相融，时时和学生进行情感交流，师生建立和谐、共进的关系，从而达到事半功倍的教学效果。