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摘要：新时期如何培养与时代发展相适应的教育思想、教育理念，深刻认识班主任角色在新时期的定位，正确处理好班主任工作中的各种关系，这对于进一肯深化教育改革，全面提高学生素养，培养符合时代要求的人才具有深远的意义。
关键词：人格塑造人格 可塑性 赏识教育
班主任工作任重道远，作为一名小学班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们班级里，每一位学生都在明媚阳光中追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功！在工作中，我像对待荷叶上的露珠一样关爱着每一个生命个体的成长，不管是优秀的，还是发展有困难的、甚至有缺陷的。我和我的学生是朋友，是知己。在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互相关爱、共同发展，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
教育是一个永恒的、常谈常新的话题，教育还是一个塑造人的灵魂的工程。如果说老师是人类灵魂的工程师，班主任则是学生素质的雕塑师。在学生全面发展中起主导作用的班主任，新时期如何培养与时代发展相适应的教育思想、教育理念，深刻认识班主任角色在新时期的定位，正确处理好班主任工作中的各种关系，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素养，培养符合时代要求的人才具有深远的意义。在班级工作中我进行了以下尝试：
一、用人格塑造人格
乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生對教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威。在班级工作中，我时刻注重身教——为人师表。以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高。刚参加工作时，校领导便任命我为一年级班主任，看着眼前一张张稚嫩的脸庞，听着他们带着奶声的话语，我便在心中暗想：多么可爱的孩子，我一定要在他们纯洁的心灵上留下完美的教育。学期刚开始，问题便摆在眼前——卫生。刚打扫好的教室，时间不长便纸屑满地，怎么办？我便轻声细语地告诉孩子们怎样爱护公共卫生，并亲身主动地捡起教室内的垃圾，一次、两次、三次……在我的言语和行动的引导下，孩子们逐渐地能做到弯弯腰留下一片洁净，并能自觉地处理好学习生活中的垃圾，如今的教室是洁净一片。我用我的行动感染、示范、教育着学生，使我看到了教师的人格魅力带给学生的无穷力量和巨大影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境。
二、用爱托起生命的厚重
学生价值观念的定位是老师价值观念的反射。老师喜欢聪明、好学、上进的学生，一切都以老师自己的喜好标准来定位。这也让人想起了辛勤的园丁，园丁在一丝不苟地施肥、浇水、修剪。的确，整齐划一，美观大方的形象设计让人流连忘返，但有没有想过，园丁手中的大剪刀的确只有功，而无过吗？旁逸斜出，也许是为了争取更多的，为了更好地生长，都剪掉了，就失却了一种生机勃勃的个性。培养学生高尚的思想情操，正确的人生观、价值观，积极向上的进取精神，这是教育的共性，但我们不能限制学生的个性。而学生个性的发展，就是伴随着缺点错误一同发展的。因为，成长过程中，不可能不犯错误。而学生所犯的错误，在本质上讲，大多数情况，或者是好奇心使然;或者是性格的好动造成;或者是一种恶作剧;或者是一种感情的不成熟引起的冲动。在这个时候，他如同灌水，需要导其流向，需要我们根据具体情况，分析事出有因，帮助认识。思想上真正认识到了，就会有改正错误的动力。对学生缺点错误同样要有一种爱的心理。爱是沟通的桥梁，是理解的钥匙。能把这种爱心施于有缺点的同学身上，一般来说，他就会转化，因为，人都是希望别人欣赏自己的，也都是有好胜心的。在班主任工作中，对待他们我们要爱他们的优点，更爱他们的缺点。因为优点的另一面就是缺点，既然缺点避免不了，那就真心面对它，转化它。做为班主任，塑造灵魂，更应该具备春风化雨的胸怀和境界，能赞扬优点，也能宽容缺点，雨露均沾，一视同仁，滋润万物。
三、相信学生的可塑性
美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出的多元智力理论，打破了传统的学生观、智力观。班主任接受新班时总以成绩先入为主，把那些成绩差、品德感情欠缺的学生定为差生、双差生，用加德纳的理论来分析，这些学生并不是不聪明，而是在哪一方面聪明。只要我们投入细致地做工作，就会发现这些学生的闪光点，只要有点滴进步就要及时表扬鼓励，让他们学会自信，不断进步，为获得终身学习的能力打下基础。
对于学困生我们可以采用赏识教育。我们可以从以下方面进行践行。
1.赏识差生的开始——寻找闪光点
找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2、赏识差生的重要手段——谈心
采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
曾经教过一个双差生，名叫刘东，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“五项评比”的成绩很差，同学们对他怨恨在心。
找刘东谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说：“刘东，坐下来，老师有话对你说。”他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点？”“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的;值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板;大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，刘东的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，刘东因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他另灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。
关键词：人格塑造人格 可塑性 赏识教育
班主任工作任重道远，作为一名小学班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们班级里，每一位学生都在明媚阳光中追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功！在工作中，我像对待荷叶上的露珠一样关爱着每一个生命个体的成长，不管是优秀的，还是发展有困难的、甚至有缺陷的。我和我的学生是朋友，是知己。在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互相关爱、共同发展，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
教育是一个永恒的、常谈常新的话题，教育还是一个塑造人的灵魂的工程。如果说老师是人类灵魂的工程师，班主任则是学生素质的雕塑师。在学生全面发展中起主导作用的班主任，新时期如何培养与时代发展相适应的教育思想、教育理念，深刻认识班主任角色在新时期的定位，正确处理好班主任工作中的各种关系，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素养，培养符合时代要求的人才具有深远的意义。在班级工作中我进行了以下尝试：
一、用人格塑造人格
乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生對教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威。在班级工作中，我时刻注重身教——为人师表。以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高。刚参加工作时，校领导便任命我为一年级班主任，看着眼前一张张稚嫩的脸庞，听着他们带着奶声的话语，我便在心中暗想：多么可爱的孩子，我一定要在他们纯洁的心灵上留下完美的教育。学期刚开始，问题便摆在眼前——卫生。刚打扫好的教室，时间不长便纸屑满地，怎么办？我便轻声细语地告诉孩子们怎样爱护公共卫生，并亲身主动地捡起教室内的垃圾，一次、两次、三次……在我的言语和行动的引导下，孩子们逐渐地能做到弯弯腰留下一片洁净，并能自觉地处理好学习生活中的垃圾，如今的教室是洁净一片。我用我的行动感染、示范、教育着学生，使我看到了教师的人格魅力带给学生的无穷力量和巨大影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境。
二、用爱托起生命的厚重
学生价值观念的定位是老师价值观念的反射。老师喜欢聪明、好学、上进的学生，一切都以老师自己的喜好标准来定位。这也让人想起了辛勤的园丁，园丁在一丝不苟地施肥、浇水、修剪。的确，整齐划一，美观大方的形象设计让人流连忘返，但有没有想过，园丁手中的大剪刀的确只有功，而无过吗？旁逸斜出，也许是为了争取更多的，为了更好地生长，都剪掉了，就失却了一种生机勃勃的个性。培养学生高尚的思想情操，正确的人生观、价值观，积极向上的进取精神，这是教育的共性，但我们不能限制学生的个性。而学生个性的发展，就是伴随着缺点错误一同发展的。因为，成长过程中，不可能不犯错误。而学生所犯的错误，在本质上讲，大多数情况，或者是好奇心使然;或者是性格的好动造成;或者是一种恶作剧;或者是一种感情的不成熟引起的冲动。在这个时候，他如同灌水，需要导其流向，需要我们根据具体情况，分析事出有因，帮助认识。思想上真正认识到了，就会有改正错误的动力。对学生缺点错误同样要有一种爱的心理。爱是沟通的桥梁，是理解的钥匙。能把这种爱心施于有缺点的同学身上，一般来说，他就会转化，因为，人都是希望别人欣赏自己的，也都是有好胜心的。在班主任工作中，对待他们我们要爱他们的优点，更爱他们的缺点。因为优点的另一面就是缺点，既然缺点避免不了，那就真心面对它，转化它。做为班主任，塑造灵魂，更应该具备春风化雨的胸怀和境界，能赞扬优点，也能宽容缺点，雨露均沾，一视同仁，滋润万物。
三、相信学生的可塑性
美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出的多元智力理论，打破了传统的学生观、智力观。班主任接受新班时总以成绩先入为主，把那些成绩差、品德感情欠缺的学生定为差生、双差生，用加德纳的理论来分析，这些学生并不是不聪明，而是在哪一方面聪明。只要我们投入细致地做工作，就会发现这些学生的闪光点，只要有点滴进步就要及时表扬鼓励，让他们学会自信，不断进步，为获得终身学习的能力打下基础。
对于学困生我们可以采用赏识教育。我们可以从以下方面进行践行。
1.赏识差生的开始——寻找闪光点
找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2、赏识差生的重要手段——谈心
采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
曾经教过一个双差生，名叫刘东，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“五项评比”的成绩很差，同学们对他怨恨在心。
找刘东谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说：“刘东，坐下来，老师有话对你说。”他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点？”“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的;值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板;大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，刘东的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，刘东因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他另灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。