【摘 要】
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高尔基曾说过:”书,是人类进步的阶梯.”而书籍是用来读的,培养小学生良好阅读能力,需要语文教师探索和尝试多元的教学方法,让学生在阅读中有所感悟,有所体会,收获乐趣和成功,达到”心悦之”的效果,如此,小学语文阅读教学的脚步才能走得更远.对于高年级的学生来说,他们的语文阅读能力培养,尤为重要.以下本文就来谈一谈具体的教学实施对策,其中不足,还望同人斧正.
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高尔基曾说过:”书,是人类进步的阶梯.”而书籍是用来读的,培养小学生良好阅读能力,需要语文教师探索和尝试多元的教学方法,让学生在阅读中有所感悟,有所体会,收获乐趣和成功,达到”心悦之”的效果,如此,小学语文阅读教学的脚步才能走得更远.对于高年级的学生来说,他们的语文阅读能力培养,尤为重要.以下本文就来谈一谈具体的教学实施对策,其中不足,还望同人斧正.
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作为小学阶段的语文教师,不仅需要在教学过程中对课文知识进行传授,还需要在对教学重难点进行突破后,以课文实际内容为出发点,对学生的想象进行激发,让其实际的情感体验落地生根.部编版小学一年级下册的《小猴子下山》是一篇能够树立学生良好价值观,帮助学生形成一心一意行为习惯的课文.在此篇课文的讲解中,教师可以引导学生展开相应的想象,以此加强其对情感体验的初步获得.
在新课改背景下,如何在课堂教学中落实”学习任务群”是当下教学亟须思考的问题.笔者以”何以为家”阅读教学为例,从”由篇及类—互文探究—评价反思”等学习任务,进行了高中语文学习任务群教学的尝试,以期在教学中更好地落实课标理念,引导学生在现代文阅读教学中提升语文素养.
课后习题在语文教学中有着重要的、独特的、不可忽视的作用.课堂习题与单元语文要素相配套,为教学提供了参考,非常清晰地呈现了每篇课文的学习目标.教师须认真研究、解读课后习题,挖掘其教学价值,以课后习题为导向,促进学生语文能力的提升,有效落实语文要素.
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