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【摘 要】基础教育阶段中，以“导学案”为载体的“自主课堂”教学课堂模式最明显的问题是，学生在自己主导的课堂上难以创造有效的英语学习情境。本文将着重解决自主课堂中英语学习的情境设计问题，通过对学生层面、导学案层面、媒体使用层面、教师及课堂环节层面的研究，寻找方法提高英语自主课堂学习的有效性。
【关键词】自主课堂;英语学习;情境设计
一、研究背景及意义
多年的研究表明，情境教学在英语学习中极为重要。研究自主课堂下英语情景的设计对于英语教学的研究及学生的自身发展有着密切的关系。本研究将着重解决自主课堂中英语学习的情境设计问题，这不仅有助于改善英语导学案的设计，还有助于促进学生英语学习中的自主发展。
二、研究方法及理论依据
本研究以初中学生为研究对象，主要采用文献研究法，实验研究法及对比分析法进行研究，以构建主义学习理论为理论依据。
1.文献研究法。通过解读《初中英语新课标》，研读分析陈桂生著的《教育原理》（华东师范大学出版社，1993年版）及叶澜著的《教育概论》（人民教育出版社，1991年版）等文献，指出学生只有浸泡在一个英语氛围浓烈的环境中，才能通过情境教学法潜移默化的学习语言。2.实验研究法。通过不同教学实验总结出影响创建自主课堂语言情境的因素包括学生层面、导学案层面、媒体使用层面、教师及课堂环节层面。3.对比分析法。在本研究进行的过程中，笔者采用同课异构的方式，在不同的班采用不同的设计模式，不同的媒体辅助，不同的导学案，通过对比的方法研究并寻找适合“自主课堂”的英语教学模式。
建构主义学习理论把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一， 因为学习总是与一定的情境相联系的， 情境是影响学生情绪的外部刺激。因此自主课堂模式下的英语，教师更应该注意辅助学生创设具有一定情绪色彩的、形象生动的情境， 使学生在轻松的环境中学习、思考、提高、发展。学生只有浸泡在一个英语氛围浓烈的环境中，才能通过情境教学法潜移默化的学习语言。
三、研究内容及成果
为了使学生从视听说各个方面都能浸泡在英语环境氛围中，通过培训学生，完善导学案的设计，使用多媒体及提升教师素质，可以显著完善自主课堂英语教学情境。经过大量不断的实验，观察，反思，总结，本研究取得如下成果及经验。
首先，英语课堂情境的创设要以学生为基础，学生是自主课堂的主体及主导者，培养学生在课堂上主动使用英语的习惯尤为重要。教师应从规范学生英语课堂用语入手，在课堂制度上要求学生多讲英语，培养其在英语课堂上使用英语的习惯。例如在课堂的展示环节，课堂用语包括 Good morning everyone. Our presentation is ...结束时用于为 We have just finished our presentation， do you have any questions？ 质疑时讲 addition， 补充时说question 等。通过每节课的不断重复和训练，强化学生在课堂上使用英语的习惯。
其次，以导学案为依托的自主课堂要突出导学案中英语情景化的设计理念。从导学案设计的语言到形式，都要尽量全英编写以体现出学科特点，给学生一个直观的英语视觉感受。导学案上各个task的题目要求也应该用英语写出。例如学习目标Learning Goals; 学习重点Learning Focus; 学法指导Learning Methods; 自主学习I can learn; 合作探究I can do; 拓展提升I can improve; 自主检测I can check; 课后小结 I can conclude均以英语呈现。在导学案的导入及内容上，应避免导学案习题化的问题倾向，加大英语语言能力训练的题目，如要求编写英语对话等，培养学生语言输出的能力。
再次，多媒体的引入对于辅助创建英语自主课堂情境有显著帮助。现代化的教学手段可以极大的丰富课堂的多样性及灵活性，有效的调动学生学习兴趣，更长时间的抓住学生课堂上的注意力，运用多媒体可以更好的创建英语课堂教学情境。英语课堂应该大量使用英文媒体，如英文视频及英文歌曲的导入，英文故事的穿插，英文图片的展示，英文练习的讲解。多媒体的使用有利于调动学生视听说多个感官，学生在立体生动的英语学习环境中，不自觉的摄入大量英语。
最后，精心设计的课堂环节及教师的个人教学素养也是保证英语课堂情境成功创建的关键。自主课堂并不意味着教师完全隐身。实际上，教师在自主课堂各个环节中起到引导穿插解释的角色。作为保证课堂有序进行的引导者，教师在设计自主课堂各个环节时，应该进行充分预设，从教学环节的每一个细节入手。同时，教师要不断的修正教学理念，改进自己的教学方式。锻炼扎实的语言基础，培养过硬的教学素质，将纯英教学贯穿整个教学环节的始终。
英语课堂情境的高效创建需要从学生、导学案、媒体、课堂环节及教师自身各个方面准备。首先要培养学生课堂上主动使用英语的习惯;其次，以导学案为依托的自主课堂要突出导学案中英语情景化的设计理念。再次，自主课堂中可加入多种媒体辅助学生创建英语语言情境。最后，课堂环节的精心设计及教师个人的语言素养也是创建课堂情境的关键因素。语言学习情境是一个立体的概念，只有保证学生在课堂中听、说、读、写各个环节都接触到英语，浸泡在一个英语学习环境中去，才能有效的培养学生英语语感，提高学生语言学习的能力。
【关键词】自主课堂;英语学习;情境设计
一、研究背景及意义
多年的研究表明，情境教学在英语学习中极为重要。研究自主课堂下英语情景的设计对于英语教学的研究及学生的自身发展有着密切的关系。本研究将着重解决自主课堂中英语学习的情境设计问题，这不仅有助于改善英语导学案的设计，还有助于促进学生英语学习中的自主发展。
二、研究方法及理论依据
本研究以初中学生为研究对象，主要采用文献研究法，实验研究法及对比分析法进行研究，以构建主义学习理论为理论依据。
1.文献研究法。通过解读《初中英语新课标》，研读分析陈桂生著的《教育原理》（华东师范大学出版社，1993年版）及叶澜著的《教育概论》（人民教育出版社，1991年版）等文献，指出学生只有浸泡在一个英语氛围浓烈的环境中，才能通过情境教学法潜移默化的学习语言。2.实验研究法。通过不同教学实验总结出影响创建自主课堂语言情境的因素包括学生层面、导学案层面、媒体使用层面、教师及课堂环节层面。3.对比分析法。在本研究进行的过程中，笔者采用同课异构的方式，在不同的班采用不同的设计模式，不同的媒体辅助，不同的导学案，通过对比的方法研究并寻找适合“自主课堂”的英语教学模式。
建构主义学习理论把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一， 因为学习总是与一定的情境相联系的， 情境是影响学生情绪的外部刺激。因此自主课堂模式下的英语，教师更应该注意辅助学生创设具有一定情绪色彩的、形象生动的情境， 使学生在轻松的环境中学习、思考、提高、发展。学生只有浸泡在一个英语氛围浓烈的环境中，才能通过情境教学法潜移默化的学习语言。
三、研究内容及成果
为了使学生从视听说各个方面都能浸泡在英语环境氛围中，通过培训学生，完善导学案的设计，使用多媒体及提升教师素质，可以显著完善自主课堂英语教学情境。经过大量不断的实验，观察，反思，总结，本研究取得如下成果及经验。
首先，英语课堂情境的创设要以学生为基础，学生是自主课堂的主体及主导者，培养学生在课堂上主动使用英语的习惯尤为重要。教师应从规范学生英语课堂用语入手，在课堂制度上要求学生多讲英语，培养其在英语课堂上使用英语的习惯。例如在课堂的展示环节，课堂用语包括 Good morning everyone. Our presentation is ...结束时用于为 We have just finished our presentation， do you have any questions？ 质疑时讲 addition， 补充时说question 等。通过每节课的不断重复和训练，强化学生在课堂上使用英语的习惯。
其次，以导学案为依托的自主课堂要突出导学案中英语情景化的设计理念。从导学案设计的语言到形式，都要尽量全英编写以体现出学科特点，给学生一个直观的英语视觉感受。导学案上各个task的题目要求也应该用英语写出。例如学习目标Learning Goals; 学习重点Learning Focus; 学法指导Learning Methods; 自主学习I can learn; 合作探究I can do; 拓展提升I can improve; 自主检测I can check; 课后小结 I can conclude均以英语呈现。在导学案的导入及内容上，应避免导学案习题化的问题倾向，加大英语语言能力训练的题目，如要求编写英语对话等，培养学生语言输出的能力。
再次，多媒体的引入对于辅助创建英语自主课堂情境有显著帮助。现代化的教学手段可以极大的丰富课堂的多样性及灵活性，有效的调动学生学习兴趣，更长时间的抓住学生课堂上的注意力，运用多媒体可以更好的创建英语课堂教学情境。英语课堂应该大量使用英文媒体，如英文视频及英文歌曲的导入，英文故事的穿插，英文图片的展示，英文练习的讲解。多媒体的使用有利于调动学生视听说多个感官，学生在立体生动的英语学习环境中，不自觉的摄入大量英语。
最后，精心设计的课堂环节及教师的个人教学素养也是保证英语课堂情境成功创建的关键。自主课堂并不意味着教师完全隐身。实际上，教师在自主课堂各个环节中起到引导穿插解释的角色。作为保证课堂有序进行的引导者，教师在设计自主课堂各个环节时，应该进行充分预设，从教学环节的每一个细节入手。同时，教师要不断的修正教学理念，改进自己的教学方式。锻炼扎实的语言基础，培养过硬的教学素质，将纯英教学贯穿整个教学环节的始终。
英语课堂情境的高效创建需要从学生、导学案、媒体、课堂环节及教师自身各个方面准备。首先要培养学生课堂上主动使用英语的习惯;其次，以导学案为依托的自主课堂要突出导学案中英语情景化的设计理念。再次，自主课堂中可加入多种媒体辅助学生创建英语语言情境。最后，课堂环节的精心设计及教师个人的语言素养也是创建课堂情境的关键因素。语言学习情境是一个立体的概念，只有保证学生在课堂中听、说、读、写各个环节都接触到英语，浸泡在一个英语学习环境中去，才能有效的培养学生英语语感，提高学生语言学习的能力。