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摘要：随着我国经济的发展和教育水平的提高，学生的语文教育越来越受到重视，重视中文的使用以及理解能力是现代社会的重要趋势。在小学语文的教学过程中，小学生的心智发育还不够成熟，很多时候难以理解课文中蕴含的含义、体会作者感情。因此，注重小学语文的品读感悟十分有必要。本文探讨了如何进行小学语文的品读感悟教学研究以及教学案例。
关键词：小学语文教学；品读感悟；方法
随着我国教育水平的提高及新课程的推进，对学生进行语文教学的过程中对学生的语文理解能力也有了较高的要求。对于学生而言，学会对文章进行品读感悟可以增强学生对语文的学习兴趣，使学生对于语文的阅读与写作等方面有更加深刻和丰富的理解，提升语文课的教学氛围，提高语文教师的教学效率，增强学生的语文学习能力及素质。然而，我国的小学语文教学方式还有较多的缺陷，对学生在课程中的品读感悟缺乏重视。
一、通过品读感悟，提升学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学的语文教学中，学生会接触到许多的文章，这些都是优美而又感情真挚的优秀文章。对于小学生而言，使他们感受到这些文章中所蕴含的美能够有效激发学生对于语文阅读的兴趣。要求学生进行品读可使学生更容易体会到文章的美，从而对文章产生兴趣。从而保证学生有较高的学习效率、调动学生的学习热情，提升学生对于语文这一学科的兴趣和学习动力。同时，学生也会有很好的学习态度，在课堂上也会有更加活跃的表现。因此，教师需要设置文章情景，营造良好的阅读氛围。使学生领会到阅读的乐趣以及语文的美好。当前语文教师在文本解读方面存在的问题，应该结合平时的备课经验，提出切实可行的文本解读策略，让晦涩难懂的理论变得形象具体。
举例来说：在进行《有的人》的课程教学时，教师可以在上课时进行声情并茂的朗读，让学生对这首诗有较高的学习兴趣，并猜测这首诗是为了纪念什么人而创作出来的，使学生在课堂中的听课效率得到提高。在学生经过自己的阅读练习后，让学生进行朗读，要求抑扬顿挫、情感丰富。并且之后可以让学生通过举例的方式，体会每一种人在作者心目中的情感，并理解为什么会出现有的人死了却还活着这种“矛盾的情况”，最后对这篇文章進行扩展，使情感得到升华。
二、通过品读感悟，体会文章情感
朗读是体会角色情感、领悟作者写作时的内心活动的有利方式。在朗读过程中，学生很容易品味到文章的思想感情，领会文章中蕴含的精神。对文章进行品读的过程也是一个对文章进行分析的过程，在这一过程中，学生将会更能接触到文章字里行间所蕴含的强烈情感，体会到作者的内心活动。这是属于语文科目的特有属性，这一学科中所含有这丰富的情感，能够对学生的人文精神、情感表达能力、思维方式等方面进行培养。通过品读，学生可体会到丰富的情感与精神。
举例来说：在进行《卖火柴的小女孩》的教学时，可以学生讲述他们听过的这篇童话故事的主要剧情，吸引学生的阅读兴趣。在学生对这篇文章有了解后，就可以要求学生进行品读。在品读过程中，让学生着重体会小女孩的情感，猜测小女孩在三次点燃火柴中所看见的场景代表着小女孩渴望着什么，使学生能更容易地理解这篇童话的意义，体会童话中蕴涵的关怀。在文章讲过后也可以建议学生进行表演，让学生带入到角色之中，进一步感受角色的情感。
三、运用品味感悟，提升语文素质
通过阐述书中的理论，发表自身独到见解，深入浅出地告诉学生们：学习应遵循一定的规律。从“人物情感的多元错位”和“寻找情感的着迷点”两方面对课文的审美规范性进行阐述，并通过生动有趣的历史故事娓娓道来。教师应以语文教学为落脚点，提出“语文教什么”和“语文该怎么教”的疑问，以自身丰富的教学经验告诉学生们语文教学要关注作者的情感，解读文本的时候要从矛盾入手，提出核心问题，这样才能事半功倍。语文教学的目的不只是教授读书识字，而是培养学生包括文字表达能力、阅读理解能力、语言感知能力等多方面的综合素养。即使是在教学内容较为基础的小学语文教学，对学生的语文素质进行培养也是极为重要的教学目标。语文素养的提高需要较多的积累，在小学语文学习中，学生所接触到的语文知识较为基础和简单，对于语文素养的培育，品读是其中最为基础和有效的方法。通过品读文章，学生对文章中的词句使用、文章格式、文学知识等方面都能得到了解，进行基础的积累，逐渐提升语文素养。
举例来说：在进行《山中访友》的教学过程中，教师就可以要求学生进行画出自己认为使用优美的词语和句子，并说出认为其优美的理由。对于文章中使用修辞方法的句子和段落，让学生体会这种修辞方法的作用以及作者想表达的含义。在学生朗读过文章后，让学生找出文章的主题及主旨。使学生能够对文章的表达方式、作者的思想感情有更深入的了解，在阅读中体会作者所描述的情景，感受作者对山里的朋友的情感。进一步积累文学知识，提高学生的文学素养。
四、总结
综上所述，语文教学中感悟品读在小学语文教学中的意义十分深远。在品味感悟过程中，学生不仅是掌握了熟读了文章中的优美段落，更重要的是提升了学生对于语文学习的兴趣，加深了学生对于文章内涵、作者情感的体会，从多方面提升了学生的语文素质。因此，品味感悟是实现语文教育，提升学生对于汉语使用能力及理解能力目标的重要因素，加强语文教学中的品读感悟需要各位语文教学者的共同努力。
参考文献：
[1]李光辉.浅谈从“文本对话”到“以读为本，品读感悟”[J].速读（下旬），2015，（2）：16-16.
[2]王荣新.小学语文教学中如何促进学生的感悟能力[J].读与写（上，下旬），2015，（14）：93-93.
[3]游丽清.“读”出来的语感——小学语文教学中培养语感的探究[J].科教导刊
（作者单位：吉林省长春市农安县前岗乡鲍家中心小学 130209）
关键词：小学语文教学；品读感悟；方法
随着我国教育水平的提高及新课程的推进，对学生进行语文教学的过程中对学生的语文理解能力也有了较高的要求。对于学生而言，学会对文章进行品读感悟可以增强学生对语文的学习兴趣，使学生对于语文的阅读与写作等方面有更加深刻和丰富的理解，提升语文课的教学氛围，提高语文教师的教学效率，增强学生的语文学习能力及素质。然而，我国的小学语文教学方式还有较多的缺陷，对学生在课程中的品读感悟缺乏重视。
一、通过品读感悟，提升学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学的语文教学中，学生会接触到许多的文章，这些都是优美而又感情真挚的优秀文章。对于小学生而言，使他们感受到这些文章中所蕴含的美能够有效激发学生对于语文阅读的兴趣。要求学生进行品读可使学生更容易体会到文章的美，从而对文章产生兴趣。从而保证学生有较高的学习效率、调动学生的学习热情，提升学生对于语文这一学科的兴趣和学习动力。同时，学生也会有很好的学习态度，在课堂上也会有更加活跃的表现。因此，教师需要设置文章情景，营造良好的阅读氛围。使学生领会到阅读的乐趣以及语文的美好。当前语文教师在文本解读方面存在的问题，应该结合平时的备课经验，提出切实可行的文本解读策略，让晦涩难懂的理论变得形象具体。
举例来说：在进行《有的人》的课程教学时，教师可以在上课时进行声情并茂的朗读，让学生对这首诗有较高的学习兴趣，并猜测这首诗是为了纪念什么人而创作出来的，使学生在课堂中的听课效率得到提高。在学生经过自己的阅读练习后，让学生进行朗读，要求抑扬顿挫、情感丰富。并且之后可以让学生通过举例的方式，体会每一种人在作者心目中的情感，并理解为什么会出现有的人死了却还活着这种“矛盾的情况”，最后对这篇文章進行扩展，使情感得到升华。
二、通过品读感悟，体会文章情感
朗读是体会角色情感、领悟作者写作时的内心活动的有利方式。在朗读过程中，学生很容易品味到文章的思想感情，领会文章中蕴含的精神。对文章进行品读的过程也是一个对文章进行分析的过程，在这一过程中，学生将会更能接触到文章字里行间所蕴含的强烈情感，体会到作者的内心活动。这是属于语文科目的特有属性，这一学科中所含有这丰富的情感，能够对学生的人文精神、情感表达能力、思维方式等方面进行培养。通过品读，学生可体会到丰富的情感与精神。
举例来说：在进行《卖火柴的小女孩》的教学时，可以学生讲述他们听过的这篇童话故事的主要剧情，吸引学生的阅读兴趣。在学生对这篇文章有了解后，就可以要求学生进行品读。在品读过程中，让学生着重体会小女孩的情感，猜测小女孩在三次点燃火柴中所看见的场景代表着小女孩渴望着什么，使学生能更容易地理解这篇童话的意义，体会童话中蕴涵的关怀。在文章讲过后也可以建议学生进行表演，让学生带入到角色之中，进一步感受角色的情感。
三、运用品味感悟，提升语文素质
通过阐述书中的理论，发表自身独到见解，深入浅出地告诉学生们：学习应遵循一定的规律。从“人物情感的多元错位”和“寻找情感的着迷点”两方面对课文的审美规范性进行阐述，并通过生动有趣的历史故事娓娓道来。教师应以语文教学为落脚点，提出“语文教什么”和“语文该怎么教”的疑问，以自身丰富的教学经验告诉学生们语文教学要关注作者的情感，解读文本的时候要从矛盾入手，提出核心问题，这样才能事半功倍。语文教学的目的不只是教授读书识字，而是培养学生包括文字表达能力、阅读理解能力、语言感知能力等多方面的综合素养。即使是在教学内容较为基础的小学语文教学，对学生的语文素质进行培养也是极为重要的教学目标。语文素养的提高需要较多的积累，在小学语文学习中，学生所接触到的语文知识较为基础和简单，对于语文素养的培育，品读是其中最为基础和有效的方法。通过品读文章，学生对文章中的词句使用、文章格式、文学知识等方面都能得到了解，进行基础的积累，逐渐提升语文素养。
举例来说：在进行《山中访友》的教学过程中，教师就可以要求学生进行画出自己认为使用优美的词语和句子，并说出认为其优美的理由。对于文章中使用修辞方法的句子和段落，让学生体会这种修辞方法的作用以及作者想表达的含义。在学生朗读过文章后，让学生找出文章的主题及主旨。使学生能够对文章的表达方式、作者的思想感情有更深入的了解，在阅读中体会作者所描述的情景，感受作者对山里的朋友的情感。进一步积累文学知识，提高学生的文学素养。
四、总结
综上所述，语文教学中感悟品读在小学语文教学中的意义十分深远。在品味感悟过程中，学生不仅是掌握了熟读了文章中的优美段落，更重要的是提升了学生对于语文学习的兴趣，加深了学生对于文章内涵、作者情感的体会，从多方面提升了学生的语文素质。因此，品味感悟是实现语文教育，提升学生对于汉语使用能力及理解能力目标的重要因素，加强语文教学中的品读感悟需要各位语文教学者的共同努力。
参考文献：
[1]李光辉.浅谈从“文本对话”到“以读为本，品读感悟”[J].速读（下旬），2015，（2）：16-16.
[2]王荣新.小学语文教学中如何促进学生的感悟能力[J].读与写（上，下旬），2015，（14）：93-93.
[3]游丽清.“读”出来的语感——小学语文教学中培养语感的探究[J].科教导刊
（作者单位：吉林省长春市农安县前岗乡鲍家中心小学 130209）