【摘 要】
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目的 了解大学新生的心理健康素养现状及其对心理健康的影响,为探查课程教学作为提高心理健康素养主渠道的有效性与可持续性提供参考.方法 采用《国民心理健康素养问卷》和《
【机 构】
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中国地质大学(武汉)心理科学与健康研究中心,湖北430074;中国地质大学(武汉)学生心理健康教育中心;中国地质大学(武汉)心理科学与健康研究中心,湖北430074;中国地质大学(武汉)学生心理健康教
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目的 了解大学新生的心理健康素养现状及其对心理健康的影响,为探查课程教学作为提高心理健康素养主渠道的有效性与可持续性提供参考.方法 采用《国民心理健康素养问卷》和《中国大学生心理健康筛查量表》对武汉某高校2 878名新生进行调查,并将心理健康素养作为大学新生心理健康课程教学的评估指标,通过前测、后测及10个月后追踪探查课程干预效果.结果 大学新生心理健康素养总体得分(40.12_±6.57)高于全国平均水平(35.81±8.06);心理健康素养存在性别和城乡差异;无心理问题新生的心理健康素养总分高于有心理问题新生(F=28.25,P＜0.01).课程教学显著提升了新生的心理健康素养,10个月后追踪发现效果依然显著(F=374.80,P＜0.01).结论 大学新生心理健康素养总体较好,心理健康教育课程提高了心理健康素养.
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