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摘要：本文就如何培养学生的英语语感，从五个方面进行了分析与探讨，即培养学生大声朗读英语的习惯;在会话教学中提高语感;培养学生多写英语的习惯;培养学生运用英语思维的习惯;创造有利于学生学习英语的环境和氛围;培养学生学法指导的能力。
关键词：英语 英语语感 朗读
一、培养学生大声朗读英语的习惯。
大声的朗读训练是培养语感的行之有效的途径。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学英语就很轻松了。”只要能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。而一部分学生由于受到不良学习习惯或惟恐自己蹩脚的语音为同学笑话不愿大声朗读。因此，每天一上课，我要求课代表让同学们读十分钟单词和课文，天天读，每节课读，讲完一点练习就读，且进行分层朗读和背诵。坚持背诵，学生不仅听、说、读、写有大幅度提高，而且语感也明显提高，口头表达能力，理解能力和书面表达能力都大大超过那些背书较少的学生。
二、在会话教学中提高语感
在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动。
①Say something about your bedroon/school… 在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一 谈自己的卧室、学校或教室等等，这一口语活动在初一第一学期就可以做，引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。
②Summary based on a dialogue 这一活动在初二就可以做。在这之前不妨先概括一下如下的句型结构： want/ask/tell sb （not） to dosth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些简单句。
③Text retelling 尽量用自己的语言口头改编、 复述较长的课文。在开展这一活动之前，允许学生头一 天进行适当准备。不要限制学生一定不要写提纲，甚至允许事先写出来。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个 示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。
④Make sentences 在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，为口语能力的形成打下了扎实的基础。
⑤Debate/Argument 教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论。 如：Is it good or bad toplay video games in spare time？ 还有在初二下学期学习情态动词can， ma y，must，can't时，就可给出一个model，让学生模仿。如：给出一个实物让对方说出是什么。
A. What do you think it may be， B？
B. I think it may be an apple. C. It can't be an apple. I think it must be a banana. D. How can it be a banana？ A banana is long but it looksround. It must be an orange. E. It can't be an orange. Anyone with eyes can see it isa…这样在模仿争论的同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。
⑥Describe sb or sth you like best 随着一、二年级的知识积累，我们可以适当地让学生在一节课的 前十分钟或后十分钟描述一下他（她）最喜欢的人或物。
在口语会话教学中，设计各种情景对话，让学生充分地说，尽情地表现。并且，在每单元都留出课堂“秀”时间，让学生根据内容自设情景，增加表演动作、表情和实物，进行情景交谈，从而提高学生实际的语感能力。
三、培养学生多写英语的习惯
多读有助于语感的发生和发展，这种发展常常是潜意识的，而多写则有助于语感的表现和成型。
1.平时在教学中，要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使優美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
2.充分利用现有教材，精心设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷;针对性地对所教的知识进行系统考核，并能有效地控制题目的难度、区分度，提高试题的效度;能恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析，找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，不断改进教学方法，提高教学效果。设计各种形式写的练习，如缩写课文，改写课文等。利用听写，默写等手段进行有目的背诵检查，如叫个别同学在黑板上听写，单词、短语、精彩的句子，然后大家一起当面批改，找出错误，这样学生也记得牢。
四、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
五、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
培养语感除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。
关键词：英语 英语语感 朗读
一、培养学生大声朗读英语的习惯。
大声的朗读训练是培养语感的行之有效的途径。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学英语就很轻松了。”只要能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。而一部分学生由于受到不良学习习惯或惟恐自己蹩脚的语音为同学笑话不愿大声朗读。因此，每天一上课，我要求课代表让同学们读十分钟单词和课文，天天读，每节课读，讲完一点练习就读，且进行分层朗读和背诵。坚持背诵，学生不仅听、说、读、写有大幅度提高，而且语感也明显提高，口头表达能力，理解能力和书面表达能力都大大超过那些背书较少的学生。
二、在会话教学中提高语感
在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动。
①Say something about your bedroon/school… 在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一 谈自己的卧室、学校或教室等等，这一口语活动在初一第一学期就可以做，引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。
②Summary based on a dialogue 这一活动在初二就可以做。在这之前不妨先概括一下如下的句型结构： want/ask/tell sb （not） to dosth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些简单句。
③Text retelling 尽量用自己的语言口头改编、 复述较长的课文。在开展这一活动之前，允许学生头一 天进行适当准备。不要限制学生一定不要写提纲，甚至允许事先写出来。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个 示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。
④Make sentences 在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，为口语能力的形成打下了扎实的基础。
⑤Debate/Argument 教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论。 如：Is it good or bad toplay video games in spare time？ 还有在初二下学期学习情态动词can， ma y，must，can't时，就可给出一个model，让学生模仿。如：给出一个实物让对方说出是什么。
A. What do you think it may be， B？
B. I think it may be an apple. C. It can't be an apple. I think it must be a banana. D. How can it be a banana？ A banana is long but it looksround. It must be an orange. E. It can't be an orange. Anyone with eyes can see it isa…这样在模仿争论的同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。
⑥Describe sb or sth you like best 随着一、二年级的知识积累，我们可以适当地让学生在一节课的 前十分钟或后十分钟描述一下他（她）最喜欢的人或物。
在口语会话教学中，设计各种情景对话，让学生充分地说，尽情地表现。并且，在每单元都留出课堂“秀”时间，让学生根据内容自设情景，增加表演动作、表情和实物，进行情景交谈，从而提高学生实际的语感能力。
三、培养学生多写英语的习惯
多读有助于语感的发生和发展，这种发展常常是潜意识的，而多写则有助于语感的表现和成型。
1.平时在教学中，要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使優美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
2.充分利用现有教材，精心设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷;针对性地对所教的知识进行系统考核，并能有效地控制题目的难度、区分度，提高试题的效度;能恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析，找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，不断改进教学方法，提高教学效果。设计各种形式写的练习，如缩写课文，改写课文等。利用听写，默写等手段进行有目的背诵检查，如叫个别同学在黑板上听写，单词、短语、精彩的句子，然后大家一起当面批改，找出错误，这样学生也记得牢。
四、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
五、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
培养语感除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。