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摘要：从四个方面阐述了思想情感教育在生物教学中的渗透。一是对学生进行辩证唯物主义观点的教育;二是对学生进行科学态度及良好习惯的培养;三是对学生进行卫生健康的教育;四是对学生进行爱国主义热爱科学的教育。
关键词：生物教学;思想情感教育
众所周知，生物教学除了教给学生基本的生物知识之外，还负有提高学生社会主义思想觉悟，使学生有崇高理想和道德品质，以及培养学生辩证唯物主义世界观的任务。生物教材中，蕴含着丰富的思想情感教育内容，只要教师在课堂教学中充分挖掘这些内容，然后有机地贯穿到教学过程中，同样能使读者潜移默化，洁净心灵，同样具有强烈的艺术魅力，同样提高学生的文化素质和道德修养。因此，生物教学应依据学科特点来渗透思想情感教育，使之与教学内容融为一体，相得益彰。我认为主要有以下几个方面对学生进行思想情感教育。
1 注重对学生的辩证唯物主义观点教育
在生物科学发展史中，曾出现过目的论、特创论、物种不变论等唯心主义理论，对生物和人体的种种现象作了歪曲的解释，影响了人们对生物作客观的正确的认识。为了使学生免受封建迷信思想的影响，以及各种资产阶级唯心主义思想的侵袭，使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律，结合教材注意以下几个问题，使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观。
1.1 生物界的一切现象的产生都有其物质基础
地球上一切生物都是由细胞构成的，原生质是生命的物质基础，原生质是由C、H、O、N等多种元素组成，因此，一切生物都是由自然界最普通的元素所构成的，从而揭示了生物界与非生物界均统一于物质。
1.2 生物界的一切事物都是运动、发展、变化的
通过讲述植物类群和动物类群，使学生了解生物是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等不断进化发展的。讲述种子植物由胚发育成具有根、茎、叶、花、果实、种子的植物体;昆虫的变态发育史;哺乳动物从受精卵发育成胚胎，胎儿到成体等，使学生了解生物体都经历了由小到大，由幼体到成体的生长发育以至衰老死亡的过程。由此阐明生物界是不断变化发展的，而不是静止不变的。
1.3 生物界的一切活动都有一定的规律
例如农作物的生长发育规律，遗传的三大规律等。人们认识了生物界的客观规律，就能主动地按照人们的愿望，利用、改造、控制生物，为人类服务。
2 注重学生科学态度及良好习惯的培养
通过阐述生物科学的重要性，以及生动形象的直观教学，实验教学，观察动植动等课外活动的开展，培养学生学习生物学的兴趣。并从中发现生物学尖子学生，为培养和输送生物科学的研究人才作出贡献。还要在观察实验过程中，培养学生严谨求实的科学态度，不怕挫折、困难的探索精神，同学间互助友爱的协作精神，以及养成爱护实验仪器的良好习惯。
3 注重对学生的卫生健康教育
结合细菌、病毒、致病的原生动物、有害昆虫等跟人体疾病与健康的关系，使学生懂得讲究卫生的重要，自觉养成卫生习惯;结合生理卫生课的教学，联系学生日常生活中有关的生理和病理现象，对学生进行眼保健、饮食卫生、运动卫生、口腔卫生、坐立姿势等卫生保健教育，使学生懂得预防疾病，保护和增进身体健康的科学道理;结合遗传学知识，进行优生、晚育、晚婚、少育的教育，使学生懂得其中的科学道理;让学生在了解人体生命活動规律的知识的基础上，懂得体育锻炼的好处;重视青春期生理卫生教育，使学生了解人体发育的重要阶段青春期的特点及卫生常识，促进青少年正常发育等。
4 注重对学生的爱国主义教育
4.1 教师在课堂教学中应不失时机的渗透爱国主义教育
在生物教学中，为了更好的渗透爱国主义教育，首先教师应挖掘教材中的爱国主义内容，或尽可能的找一些与其有关的材料，倾心尽力地教。例如在初中生物《环境保护》这一节中，可以明确指出：生态环境是人类生存的基本条件，是人类生产生活得以持续发展和提高的物质基础;生态环境质量的优劣直接反映社会生产力的发展水平，也标志着社会发展的文明程度，促进社会经济与生态环境的协调发展已成为人类生存和社会进步的重要课题。为此，教师可根据干燥少雨，多风，蒸发量大，加之空气污染严重，植被遭破坏，沙化加剧的现状，呼吁学生应当多开展植树造林，防风治沙活动。再结合人类只有一个地球，让我们共同发出倡仪：环境是我们的，为了自己，为了社会、为了子孙后代，从现在做起，像爱护和美化我们自己的家庭一样去爱护和美化我们的环境，让地球披上绿色的新装。
4.2 在师生讨论中渗透爱国主义教育
目前，我国社会主义的改革开放，取得了举世瞩目的惊人成就，但窗户打开了，可以有阳光透过绿叶照射进来，可以呼吸新鲜空气，沁人心脾，但也会飞进一些害虫来侵蚀我们的躯体，为了帮助学生树立正确的人生观、世界观，使学生能扬善去恶，辨伪存真，培养学生健康高尚的思想情感。如《血液》这一章讲的是有关血液的知识，教师可由此引申提出：“社会号召健康的公民参加义务献血;但许多人对此顾虑重重，我们能否用现学的知识来消除他们的顾虑呢？”通过学生的讨论发言，学生进一步了解人体血量的有关知识，并增强了服务于社会造福于人类的公民意识。
4.3 在指导学生阅读教学中渗透爱国主义教育
常言道：书读百遍，其义自见。在生物课本中，有许多值得学生反复阅读的内容，尤其是一些小材料或阅读材料，教师更应抓住时机，留一段时间，引导学生逐节、逐段、逐句泛读或精读，让他们在阅读的过程中慢慢品味字里行间所渗透的思想感情，从而增强他们的民族自豪感和自信心。通过以上内容的阅读、学习，培养学生爱国主义思想。
总之，生物学科包含着方方面面的思想情感教育内容，只要教师备课时，多下功夫，备好学生、备好大纲、备好教材、备好教法，就一定能将生物学科的思想情感教育落到实处。
参考文献：
[1]周美珍、郑鸿霖、张代芬主编. 中学生物学教学法 [M]. 北京：高等教育出版社. 1999. P37—42
[2]刘文达. 生物教学中如何渗透德育教育 [J]. 平凉教育. 2004（1）. P37——38
关键词：生物教学;思想情感教育
众所周知，生物教学除了教给学生基本的生物知识之外，还负有提高学生社会主义思想觉悟，使学生有崇高理想和道德品质，以及培养学生辩证唯物主义世界观的任务。生物教材中，蕴含着丰富的思想情感教育内容，只要教师在课堂教学中充分挖掘这些内容，然后有机地贯穿到教学过程中，同样能使读者潜移默化，洁净心灵，同样具有强烈的艺术魅力，同样提高学生的文化素质和道德修养。因此，生物教学应依据学科特点来渗透思想情感教育，使之与教学内容融为一体，相得益彰。我认为主要有以下几个方面对学生进行思想情感教育。
1 注重对学生的辩证唯物主义观点教育
在生物科学发展史中，曾出现过目的论、特创论、物种不变论等唯心主义理论，对生物和人体的种种现象作了歪曲的解释，影响了人们对生物作客观的正确的认识。为了使学生免受封建迷信思想的影响，以及各种资产阶级唯心主义思想的侵袭，使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律，结合教材注意以下几个问题，使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观。
1.1 生物界的一切现象的产生都有其物质基础
地球上一切生物都是由细胞构成的，原生质是生命的物质基础，原生质是由C、H、O、N等多种元素组成，因此，一切生物都是由自然界最普通的元素所构成的，从而揭示了生物界与非生物界均统一于物质。
1.2 生物界的一切事物都是运动、发展、变化的
通过讲述植物类群和动物类群，使学生了解生物是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等不断进化发展的。讲述种子植物由胚发育成具有根、茎、叶、花、果实、种子的植物体;昆虫的变态发育史;哺乳动物从受精卵发育成胚胎，胎儿到成体等，使学生了解生物体都经历了由小到大，由幼体到成体的生长发育以至衰老死亡的过程。由此阐明生物界是不断变化发展的，而不是静止不变的。
1.3 生物界的一切活动都有一定的规律
例如农作物的生长发育规律，遗传的三大规律等。人们认识了生物界的客观规律，就能主动地按照人们的愿望，利用、改造、控制生物，为人类服务。
2 注重学生科学态度及良好习惯的培养
通过阐述生物科学的重要性，以及生动形象的直观教学，实验教学，观察动植动等课外活动的开展，培养学生学习生物学的兴趣。并从中发现生物学尖子学生，为培养和输送生物科学的研究人才作出贡献。还要在观察实验过程中，培养学生严谨求实的科学态度，不怕挫折、困难的探索精神，同学间互助友爱的协作精神，以及养成爱护实验仪器的良好习惯。
3 注重对学生的卫生健康教育
结合细菌、病毒、致病的原生动物、有害昆虫等跟人体疾病与健康的关系，使学生懂得讲究卫生的重要，自觉养成卫生习惯;结合生理卫生课的教学，联系学生日常生活中有关的生理和病理现象，对学生进行眼保健、饮食卫生、运动卫生、口腔卫生、坐立姿势等卫生保健教育，使学生懂得预防疾病，保护和增进身体健康的科学道理;结合遗传学知识，进行优生、晚育、晚婚、少育的教育，使学生懂得其中的科学道理;让学生在了解人体生命活動规律的知识的基础上，懂得体育锻炼的好处;重视青春期生理卫生教育，使学生了解人体发育的重要阶段青春期的特点及卫生常识，促进青少年正常发育等。
4 注重对学生的爱国主义教育
4.1 教师在课堂教学中应不失时机的渗透爱国主义教育
在生物教学中，为了更好的渗透爱国主义教育，首先教师应挖掘教材中的爱国主义内容，或尽可能的找一些与其有关的材料，倾心尽力地教。例如在初中生物《环境保护》这一节中，可以明确指出：生态环境是人类生存的基本条件，是人类生产生活得以持续发展和提高的物质基础;生态环境质量的优劣直接反映社会生产力的发展水平，也标志着社会发展的文明程度，促进社会经济与生态环境的协调发展已成为人类生存和社会进步的重要课题。为此，教师可根据干燥少雨，多风，蒸发量大，加之空气污染严重，植被遭破坏，沙化加剧的现状，呼吁学生应当多开展植树造林，防风治沙活动。再结合人类只有一个地球，让我们共同发出倡仪：环境是我们的，为了自己，为了社会、为了子孙后代，从现在做起，像爱护和美化我们自己的家庭一样去爱护和美化我们的环境，让地球披上绿色的新装。
4.2 在师生讨论中渗透爱国主义教育
目前，我国社会主义的改革开放，取得了举世瞩目的惊人成就，但窗户打开了，可以有阳光透过绿叶照射进来，可以呼吸新鲜空气，沁人心脾，但也会飞进一些害虫来侵蚀我们的躯体，为了帮助学生树立正确的人生观、世界观，使学生能扬善去恶，辨伪存真，培养学生健康高尚的思想情感。如《血液》这一章讲的是有关血液的知识，教师可由此引申提出：“社会号召健康的公民参加义务献血;但许多人对此顾虑重重，我们能否用现学的知识来消除他们的顾虑呢？”通过学生的讨论发言，学生进一步了解人体血量的有关知识，并增强了服务于社会造福于人类的公民意识。
4.3 在指导学生阅读教学中渗透爱国主义教育
常言道：书读百遍，其义自见。在生物课本中，有许多值得学生反复阅读的内容，尤其是一些小材料或阅读材料，教师更应抓住时机，留一段时间，引导学生逐节、逐段、逐句泛读或精读，让他们在阅读的过程中慢慢品味字里行间所渗透的思想感情，从而增强他们的民族自豪感和自信心。通过以上内容的阅读、学习，培养学生爱国主义思想。
总之，生物学科包含着方方面面的思想情感教育内容，只要教师备课时，多下功夫，备好学生、备好大纲、备好教材、备好教法，就一定能将生物学科的思想情感教育落到实处。
参考文献：
[1]周美珍、郑鸿霖、张代芬主编. 中学生物学教学法 [M]. 北京：高等教育出版社. 1999. P37—42
[2]刘文达. 生物教学中如何渗透德育教育 [J]. 平凉教育. 2004（1）. P37——38