论文部分内容阅读
摘 要: 开展语文综合实践活动课,有利于学生在实践中学习和研究,有利于语文课程和其他课程、书本知识和生活实际的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。本文作者就语文综合实践活动课的开展,结合平时的教学实践,阐释教学开展中的注意点。
关键词: 语文综合实践活动课 教学实践 注意点
新课标明确提出:“要培养学生的语文综合实践能力。”学生语文综合实践能力的形成,必须通过语文综合实践。因此,开展语文综合实践的教学,不仅是语文科本身的要求,而且是素质教育的要求。语文综合实践活动课是学生在教师的引导下自主进行语文学习活动,它基于学生的经验,密切联系学生学习、生活和社会实际,注重学生自主、探究、合作学习的过程,体现了学生对语文知识的综合运用。开展语文综合实践活动课,有利于学生在实践中学习和研究,有利于语文课程和其他课程、书本知识和生活实际的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。在语文综合实践活动课的探索、尝试中,我们应充分利用学校、家庭和社会等教育资源,拓展学生的学习空间,以增加学生语文实践的机会。下面我结合教学实践谈谈在语文综合实践活动课中的注意点。
一、面向学生
面向学生就是要考虑学生的实际情况,不能为了综合实践而实践,面向学生也就是要根据学生的兴趣需要,根据社会的要求精心挑选设计综合实践课。比如在上《沙漠里的奇怪现象》一文时,我就进行综合实践教学,结合我国北方的“沙尘暴”问题,结合大气层的温室问题,结合低碳问题。这是因为环境问题是全世界面临的共同问题,是社会热点问题,学生肯定早就有所了解,而他们在地理课中也了解土地沙化的问题。我通过广泛搜集资料,使他们更进一步认识到了环境问题的重要性,加强了他们的环保意识。而挑《阿里纪行》作为综合实践课,是因为台湾问题是我们国家民族统一的焦点问题,通过深入了解台湾,有利于培养学生的国家、民族责任感和使命感。因此,精心设计语文综合实践课,不仅有利于培养学生的语文实践能力,而且有利于提高学生的综合素质。
二、充分发挥学生的创造性
人的创造力要在创造活动中表现出来。在语文综合实践活动课中,我们让学生通过多种感官交叉活动,通过“发展”途径进行“提高再造”的训练,使学生的创造潜能得到发掘,创造性思维得到发展。如2010年我校初一年级开展了一次语文综合实践活动课“找春天”:老师先带领学生到大自然中观察春天,寻找春天;然后组织学生说春天、画春天、写春天;最后在班里举行展示会。在“泥狗子综合实践活动”中,有一个过程是到山上去挖泥,但是学生分组活动后却提出了这样的问题:“如果一直挖下去的话,那么这么小小的孤山上的泥总有一天会被挖空的。”由此产生出“保护环境”这样的自课题。学生们通过写感受,开展示会,讨论这样的问题,由此又产生出对“泥狗子”过去、现在和未来的启示等。在这些活动中,学生积极参与,用自己最喜欢的方式进行展示。这样的语文综合实践活动,不仅训练了学生的观察能力,提高了其口语交际能力,而且发展了学生的创造性思维,培养了其创新能力。
三、重在提高语文的素养
语文综合性学习尽管注重综合,把各学科整合在一起,让学生学习,但它首先应该姓“语”,落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”。如在《汉字专题》活动中,除了在课堂上向学生讲述汉字构造、形体的演变等,我还带领学生走上街头,寻找存在的错别字问题。又如在《广告专题》活动中,我指导学生将小组汇报的内容具体化、生动化,且小组汇报后有意识地引导学生谈感受,观众提问、交流,尤其是语文能力方面的问题,如“他们说得怎么样?”“从制作手抄报中你学会了什么?”等等。我还精心设计了广告等提高语文能力的情境,使学生听、说、读、写的语文素养在不知不觉中得到训练和提高。
四、贯穿学生语文学习过程
苏教版的初中语文教材的每个单元都安排了一个语文综合实践活动,但它们只是开展语文综合实践活动的一个样版。如果我们只依照教材的安排进行综合实践活动,不可能取得多大的效果。因为我们所面对的学生不同,所以开展同样的综合实践活动效果必然不显著。语文综合实践活动应该是根据学生的具体情况制定出的一项适合学生水平发展的,有利于提高学生语文素养的活动。学生在词语方面有问题,我们就可以开展词语积累方面的综合实践活动;学生在写作方面有问题,我们就可以开展写作训练方面的综合实践活动。总之,所有活动的开展都要考虑到学生的实际情况。通过一两次的活动就想达到某种效果是不可能的。语文综合实践活动是一项长期的系统的活动工程,它是在一个个很小的活动中对学生的一次次熏陶,是一个于不知不觉中提高学生创造力的过程。它也没有固定的模式,是一条贯穿于学生语文学习的线索,一头连着课堂,一头连着社会。
参考文献:
[1]语文课程标准(新版).
[2]林吉武.语文综合实践课的几点看法.
[3]杭法刚.做实语文综合实践活动,提高学生的语文素养.安徽蚌埠第七中学.
[4]襄樊教育网(http://www.xfedu.cn/).语文综合实践活动应体现四大特点.
关键词: 语文综合实践活动课 教学实践 注意点
新课标明确提出:“要培养学生的语文综合实践能力。”学生语文综合实践能力的形成,必须通过语文综合实践。因此,开展语文综合实践的教学,不仅是语文科本身的要求,而且是素质教育的要求。语文综合实践活动课是学生在教师的引导下自主进行语文学习活动,它基于学生的经验,密切联系学生学习、生活和社会实际,注重学生自主、探究、合作学习的过程,体现了学生对语文知识的综合运用。开展语文综合实践活动课,有利于学生在实践中学习和研究,有利于语文课程和其他课程、书本知识和生活实际的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。在语文综合实践活动课的探索、尝试中,我们应充分利用学校、家庭和社会等教育资源,拓展学生的学习空间,以增加学生语文实践的机会。下面我结合教学实践谈谈在语文综合实践活动课中的注意点。
一、面向学生
面向学生就是要考虑学生的实际情况,不能为了综合实践而实践,面向学生也就是要根据学生的兴趣需要,根据社会的要求精心挑选设计综合实践课。比如在上《沙漠里的奇怪现象》一文时,我就进行综合实践教学,结合我国北方的“沙尘暴”问题,结合大气层的温室问题,结合低碳问题。这是因为环境问题是全世界面临的共同问题,是社会热点问题,学生肯定早就有所了解,而他们在地理课中也了解土地沙化的问题。我通过广泛搜集资料,使他们更进一步认识到了环境问题的重要性,加强了他们的环保意识。而挑《阿里纪行》作为综合实践课,是因为台湾问题是我们国家民族统一的焦点问题,通过深入了解台湾,有利于培养学生的国家、民族责任感和使命感。因此,精心设计语文综合实践课,不仅有利于培养学生的语文实践能力,而且有利于提高学生的综合素质。
二、充分发挥学生的创造性
人的创造力要在创造活动中表现出来。在语文综合实践活动课中,我们让学生通过多种感官交叉活动,通过“发展”途径进行“提高再造”的训练,使学生的创造潜能得到发掘,创造性思维得到发展。如2010年我校初一年级开展了一次语文综合实践活动课“找春天”:老师先带领学生到大自然中观察春天,寻找春天;然后组织学生说春天、画春天、写春天;最后在班里举行展示会。在“泥狗子综合实践活动”中,有一个过程是到山上去挖泥,但是学生分组活动后却提出了这样的问题:“如果一直挖下去的话,那么这么小小的孤山上的泥总有一天会被挖空的。”由此产生出“保护环境”这样的自课题。学生们通过写感受,开展示会,讨论这样的问题,由此又产生出对“泥狗子”过去、现在和未来的启示等。在这些活动中,学生积极参与,用自己最喜欢的方式进行展示。这样的语文综合实践活动,不仅训练了学生的观察能力,提高了其口语交际能力,而且发展了学生的创造性思维,培养了其创新能力。
三、重在提高语文的素养
语文综合性学习尽管注重综合,把各学科整合在一起,让学生学习,但它首先应该姓“语”,落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”。如在《汉字专题》活动中,除了在课堂上向学生讲述汉字构造、形体的演变等,我还带领学生走上街头,寻找存在的错别字问题。又如在《广告专题》活动中,我指导学生将小组汇报的内容具体化、生动化,且小组汇报后有意识地引导学生谈感受,观众提问、交流,尤其是语文能力方面的问题,如“他们说得怎么样?”“从制作手抄报中你学会了什么?”等等。我还精心设计了广告等提高语文能力的情境,使学生听、说、读、写的语文素养在不知不觉中得到训练和提高。
四、贯穿学生语文学习过程
苏教版的初中语文教材的每个单元都安排了一个语文综合实践活动,但它们只是开展语文综合实践活动的一个样版。如果我们只依照教材的安排进行综合实践活动,不可能取得多大的效果。因为我们所面对的学生不同,所以开展同样的综合实践活动效果必然不显著。语文综合实践活动应该是根据学生的具体情况制定出的一项适合学生水平发展的,有利于提高学生语文素养的活动。学生在词语方面有问题,我们就可以开展词语积累方面的综合实践活动;学生在写作方面有问题,我们就可以开展写作训练方面的综合实践活动。总之,所有活动的开展都要考虑到学生的实际情况。通过一两次的活动就想达到某种效果是不可能的。语文综合实践活动是一项长期的系统的活动工程,它是在一个个很小的活动中对学生的一次次熏陶,是一个于不知不觉中提高学生创造力的过程。它也没有固定的模式,是一条贯穿于学生语文学习的线索,一头连着课堂,一头连着社会。
参考文献:
[1]语文课程标准(新版).
[2]林吉武.语文综合实践课的几点看法.
[3]杭法刚.做实语文综合实践活动,提高学生的语文素养.安徽蚌埠第七中学.
[4]襄樊教育网(http://www.xfedu.cn/).语文综合实践活动应体现四大特点.