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〔关键词〕 角色转变；教学目标；教学相长
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）06（B）—0026—01
初中新《思想品德课程标准》指出：“为适应社会变化发展和学生成长需要，教师要加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。”以使学生形成自觉的、积极的学习态度，在参与中学习，在实践中领会，进而养成良好的思想观念和高尚的道德品质。这也要求初中思想品德教师必须完成角色转变。
一、由传统的知识传授者转变为学生学习知识的促进者
在传统的思想品德课教学中，教师过分强调让学生接受，而不重视让学生发展探究，对学生评价的标准也是看其记了多少，而不是看其掌握了多少。“填鸭式”“注入式”的教学，不仅不能促进学生的发展，反而成为了学生发展的阻力。新《课程标准》则要求教师要“注重学生思维、情感和行为方式的培养”，充分发挥本学科吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，使学生真正成为学习的主人。教师应以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学，以促进学生加强对知识的理解和能力的养成。
二、由课程标准的复制者转变为新课程的创造者、设计者和评价者
新《课程标准》所要达成的教学目标包括：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。在教学中，教师在考虑教学目标时，既要着眼于显性的、短期的可检测目标，更要着眼于隐性的、长期的目标；坚持单一与综合相结合，显性与隐性相结合，摆脱那些因循守旧的目标而确定开放性、创造性的目标。如根据下面所述材料：日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻的变化，也使国际竞争日趋激烈，而国际竞争归根到底是人才的竞争。根据相关调查显示，入世后我国最紧缺的人才：（一）是信息、金融、法律和管理等领域的高层次专业人才；（二）是掌握生物技术、环保技术的高层次科技人才；（三）是熟悉世贸组织规则、能参与解决国际争端的专门谈判人才；（四）是了解国际惯例符合时代需要的外语人才；（五）是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。某一教育专家指出，新世纪的中国教育除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生要能够自主、有效地进行探究学习，并具备国际合作与国际竞争意识。我给学生布置了这样的作业：1.请你利用上述信息，运用所学知识帮助学校拟订一份“优秀中学生评价标准”；2.为适应新世纪对人才的需求，你准备培养自己的哪些能力？3.请设计一条广告宣传语，以展示入世后中国中学生的风采（不超过30个字）；4.请你参照范例举出由于科技进步改变了你家或所在地生产、生活方式的两个例子。上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性问题，其既体现了显性的、单一的、近期的教学目标，也体现了隐性的、长期的、综合的教学目标。这样，不但活跃了学生的思维，也达到了新课程标准的要求。
三、由单一的知识传授者转变为学生思维空间的开拓者，由课程的执行者转变为知识的研究者、课程的建设者和开发者
新课标提出了许多新理念，如面向全体学生、面向社会、面向生活，关注人文，提高素养，重视实践，提倡探究等，这就要求教师要与时俱进，积极充当课堂教学中的对话者、商讨者、促进者，以引导学生挑战自我，探究问题，自主学习，发挥潜能。其中教师尤其要注意开发乡土化、校本化的课程。
四、由“知识搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”
社会在发展，人类在进步，新知识、新观念、新方式也在不断涌现。因此，教师在给予学生知识的同时，自身也要不断地学习吸收，以丰富完善自我，应着眼于学生的可持续发展，能够用自己的智慧与才干教育学生，使师生在互动中共同提高，从而达到互利共赢，教学相长的目的，这也是新课标下政治教师应担当的重要角色。
总之，依据《课程标准》的教育理念，思想品德课教师要想把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，促进学生学习方法的掌握和学习能力的养成，达到“教是为了不需要教”的境界，就必须将传统的政治教师角色转换成为课程资源的建构者、学生学习的促进者、学生发展的引导者、学生对话的交流者、课堂教学的研究者，这样才能适应新课程的要求和教育的发展及时代的需要。
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）06（B）—0026—01
初中新《思想品德课程标准》指出：“为适应社会变化发展和学生成长需要，教师要加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。”以使学生形成自觉的、积极的学习态度，在参与中学习，在实践中领会，进而养成良好的思想观念和高尚的道德品质。这也要求初中思想品德教师必须完成角色转变。
一、由传统的知识传授者转变为学生学习知识的促进者
在传统的思想品德课教学中，教师过分强调让学生接受，而不重视让学生发展探究，对学生评价的标准也是看其记了多少，而不是看其掌握了多少。“填鸭式”“注入式”的教学，不仅不能促进学生的发展，反而成为了学生发展的阻力。新《课程标准》则要求教师要“注重学生思维、情感和行为方式的培养”，充分发挥本学科吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，使学生真正成为学习的主人。教师应以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学，以促进学生加强对知识的理解和能力的养成。
二、由课程标准的复制者转变为新课程的创造者、设计者和评价者
新《课程标准》所要达成的教学目标包括：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。在教学中，教师在考虑教学目标时，既要着眼于显性的、短期的可检测目标，更要着眼于隐性的、长期的目标；坚持单一与综合相结合，显性与隐性相结合，摆脱那些因循守旧的目标而确定开放性、创造性的目标。如根据下面所述材料：日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻的变化，也使国际竞争日趋激烈，而国际竞争归根到底是人才的竞争。根据相关调查显示，入世后我国最紧缺的人才：（一）是信息、金融、法律和管理等领域的高层次专业人才；（二）是掌握生物技术、环保技术的高层次科技人才；（三）是熟悉世贸组织规则、能参与解决国际争端的专门谈判人才；（四）是了解国际惯例符合时代需要的外语人才；（五）是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。某一教育专家指出，新世纪的中国教育除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生要能够自主、有效地进行探究学习，并具备国际合作与国际竞争意识。我给学生布置了这样的作业：1.请你利用上述信息，运用所学知识帮助学校拟订一份“优秀中学生评价标准”；2.为适应新世纪对人才的需求，你准备培养自己的哪些能力？3.请设计一条广告宣传语，以展示入世后中国中学生的风采（不超过30个字）；4.请你参照范例举出由于科技进步改变了你家或所在地生产、生活方式的两个例子。上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性问题，其既体现了显性的、单一的、近期的教学目标，也体现了隐性的、长期的、综合的教学目标。这样，不但活跃了学生的思维，也达到了新课程标准的要求。
三、由单一的知识传授者转变为学生思维空间的开拓者，由课程的执行者转变为知识的研究者、课程的建设者和开发者
新课标提出了许多新理念，如面向全体学生、面向社会、面向生活，关注人文，提高素养，重视实践，提倡探究等，这就要求教师要与时俱进，积极充当课堂教学中的对话者、商讨者、促进者，以引导学生挑战自我，探究问题，自主学习，发挥潜能。其中教师尤其要注意开发乡土化、校本化的课程。
四、由“知识搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”
社会在发展，人类在进步，新知识、新观念、新方式也在不断涌现。因此，教师在给予学生知识的同时，自身也要不断地学习吸收，以丰富完善自我，应着眼于学生的可持续发展，能够用自己的智慧与才干教育学生，使师生在互动中共同提高，从而达到互利共赢，教学相长的目的，这也是新课标下政治教师应担当的重要角色。
总之，依据《课程标准》的教育理念，思想品德课教师要想把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，促进学生学习方法的掌握和学习能力的养成，达到“教是为了不需要教”的境界，就必须将传统的政治教师角色转换成为课程资源的建构者、学生学习的促进者、学生发展的引导者、学生对话的交流者、课堂教学的研究者，这样才能适应新课程的要求和教育的发展及时代的需要。