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摘 要：作为特殊教育学校的语文教师，应该更加深刻的领悟到特色教育教学方式的重要性，立足于国情，着眼于特殊教育教学的长远发展，本论文针对特殊教育学校特色教育教学方式中应该重视的两个问题进行研究。
关键词：特殊教育;特色教育;小学语文教学
长期以来，中国对于残疾人这个特殊群体的教育给予了高度重视，近年来更是加大对特殊教育的投入力度，特殊教育队伍逐渐壮大，更多的特殊孩子得到关爱，受特殊教育的学生逐渐能够自信地面对生活，走上自立自强的良性成长道路。为了促进残疾人事业进一步发展，使这个特殊群体能够完全融入到当前的社会中，中国长期教育改革和发展规划中，针对于特殊教育问题提出了专门要求，即特殊教育要坚持以人为本的原则开展素质教育。那么，特殊教育学校就要注重采用特色教育教学方式，给学生以特殊的关爱，不仅在教育教学形式上有所创新，还要注重学生的心理感受，以提高学生的综合素质。
一、特殊教育教学中要注重学生的心理感受
作为特殊教育学校的特教工作者，为适应中国特殊教育改革，对学生采用特色教育教学方式的同时，还要基于学生的个体差异而对学生具有针对性地了解，与学生之间增进感情，深化学生的心理健康教育，以提高学生的自信心。
特教工作者开展教育教学过程中，要将爱作为基础，所有的学生要一视同仁，给予学生同样的关心和爱护，让学生对教师油然而生亲近之感。当学生感受到教师的爱，就会对教师更为信任和依赖，更喜欢听教师讲课，在课堂上积极与教师配合，课下努力完成作业，学习成绩就会有所提高。教师要对残疾学生的身体疾苦以及思想状况有所了解，懂得学生的需求，给予学生特殊的关心和爱护，真正具有针对性把爱赋予学生，就会将学生原本闭塞的心灵通道打开。随着情感的建立，就会使学生在心理上与教师拉近，并积极地投入到学习活动中。比如，小学语文教材中有《触摸春天》一课，所讲述的是盲童对春天的体会，视力正常的人和盲人同样走崎岖的山路上，视力正常的人屡屡摔跤，而盲人却能够平稳地走路，其中所蕴含的深刻道理就是教育学生要脚踏实地，不可以好高骛远。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”“ 一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”这些语句充满了人文气息，教师阅读的过程中，要用自己的身体动作和眼神与学生充分交流，将美渗入到学生的意识深处，让小学生通过想象力从感受春天的美延伸到感受自然的美好，生命的可贵，从此更加热爱生活，懂得珍惜自己的生命。教师讲述课文的过程中，还要结合学生特殊的身体状况进行讲解，引导学生对于课文更深层次的涵义以正确理解，由此而在小学语文教育过程中深化了学生心理健康教育。
二、特殊教育教学中要注重教育形式的创新
中国特殊教育的发展进程中，随着社会环境的改变，特殊教育业在不断地创新。但是，教育形式和教学方法上，中国特殊教育在很大程度上都是基于西方教育理念而展开的，并没有立足于中国当前的国情和中国文化基础，导致特殊教育形式和教学方法虽然适应教育改革的需要而呈多样化展开、特色化发展，但是，由于特殊教育基础相对薄弱，导致教育形式缺乏科学性与合理性。
特殊教育的教学理念要基于差异教学思想而展开。按照建构主义思想，知识的建构并不是单方面的知识传递，而是师生共同对知识的探索，发现问题、探索问题。因此，教师要转变教学观念，采用多维互动模式的教学方法，引导学生从不同领域获取知识，从实践的角度对知识以理解和应用，以实现教学相长。
从目前特殊教育的教学形式来看，已经呈现出多样化的特点，包括合作教学、同伴类教学、分组式教学和协同类教学等等，同时，还可以运用多媒体辅助。但是教学在开展多样化教学的过程中，往往会忽视学生的个体性特点而没有实施差异教学。
所谓的“差异教学”，就是在教育教学活动中，采用多样化教学形式的同时，还要相应地与学生之间建立有效交流，促进教师与学生共同受益。这就意味着，中国特殊教学要重视特色教育教学发展道路，打破静态的教学模式，将教学内容与学生的生活相融，开展弹性课堂教学。
特殊兒童的家长们对于孩子的期望并不在于有所作为，而是希望他们能够在未来的生活中能够自理，对于生活持有乐观态度并自立自强。特殊教育的最终目标也是培养学生的自理能力，不依赖于别人就可以穿衣、做饭、吃饭、如厕。随着学生积极的生活意识建立起来，就能够主动地投入到劳动能力训练中，并做一些简单的家务。那么，在特殊教学中，就要帮助学生适应生活环境，提高学生的生活能力。学校的教学环境也要适合于知识的传递，有利于学生行为的塑造，以使不同情况的特殊学生能够在学校教育环境下健康成长。
三、结论
综上所述，特殊学生都存在着不同的生理心里缺陷，很容易产生自卑感。在特殊教育教学中注重学生的心理感受的同时，还要基于学生的个体差异而实施差异教育，以实现特殊教育形式的创新，提高学生的生活能力，更能够促进中国特殊教育事业的发展。
参考文献：
[1]丁勇.关于我国中长期特殊教育改革与发展几个重大问题的思考[J].中国特殊教育.2010（10）： 3～6
[2]刘在花.社会支持在特殊教育学校教师工作家庭冲突与职业承诺之间的调节作用[J].中国特殊教育.2011（128）： 9～13
[3]鲁毛才让.浅谈特殊教育教学若干问题[J].教学园地.2011.40（06）： 159-160
[4]田寅生，方俊明.特殊教育学校数学教师知识结构： 现状、成因及对策研究[J].中国特殊教育.2010（04）： 62～68
关键词：特殊教育;特色教育;小学语文教学
长期以来，中国对于残疾人这个特殊群体的教育给予了高度重视，近年来更是加大对特殊教育的投入力度，特殊教育队伍逐渐壮大，更多的特殊孩子得到关爱，受特殊教育的学生逐渐能够自信地面对生活，走上自立自强的良性成长道路。为了促进残疾人事业进一步发展，使这个特殊群体能够完全融入到当前的社会中，中国长期教育改革和发展规划中，针对于特殊教育问题提出了专门要求，即特殊教育要坚持以人为本的原则开展素质教育。那么，特殊教育学校就要注重采用特色教育教学方式，给学生以特殊的关爱，不仅在教育教学形式上有所创新，还要注重学生的心理感受，以提高学生的综合素质。
一、特殊教育教学中要注重学生的心理感受
作为特殊教育学校的特教工作者，为适应中国特殊教育改革，对学生采用特色教育教学方式的同时，还要基于学生的个体差异而对学生具有针对性地了解，与学生之间增进感情，深化学生的心理健康教育，以提高学生的自信心。
特教工作者开展教育教学过程中，要将爱作为基础，所有的学生要一视同仁，给予学生同样的关心和爱护，让学生对教师油然而生亲近之感。当学生感受到教师的爱，就会对教师更为信任和依赖，更喜欢听教师讲课，在课堂上积极与教师配合，课下努力完成作业，学习成绩就会有所提高。教师要对残疾学生的身体疾苦以及思想状况有所了解，懂得学生的需求，给予学生特殊的关心和爱护，真正具有针对性把爱赋予学生，就会将学生原本闭塞的心灵通道打开。随着情感的建立，就会使学生在心理上与教师拉近，并积极地投入到学习活动中。比如，小学语文教材中有《触摸春天》一课，所讲述的是盲童对春天的体会，视力正常的人和盲人同样走崎岖的山路上，视力正常的人屡屡摔跤，而盲人却能够平稳地走路，其中所蕴含的深刻道理就是教育学生要脚踏实地，不可以好高骛远。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”“ 一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”这些语句充满了人文气息，教师阅读的过程中，要用自己的身体动作和眼神与学生充分交流，将美渗入到学生的意识深处，让小学生通过想象力从感受春天的美延伸到感受自然的美好，生命的可贵，从此更加热爱生活，懂得珍惜自己的生命。教师讲述课文的过程中，还要结合学生特殊的身体状况进行讲解，引导学生对于课文更深层次的涵义以正确理解，由此而在小学语文教育过程中深化了学生心理健康教育。
二、特殊教育教学中要注重教育形式的创新
中国特殊教育的发展进程中，随着社会环境的改变，特殊教育业在不断地创新。但是，教育形式和教学方法上，中国特殊教育在很大程度上都是基于西方教育理念而展开的，并没有立足于中国当前的国情和中国文化基础，导致特殊教育形式和教学方法虽然适应教育改革的需要而呈多样化展开、特色化发展，但是，由于特殊教育基础相对薄弱，导致教育形式缺乏科学性与合理性。
特殊教育的教学理念要基于差异教学思想而展开。按照建构主义思想，知识的建构并不是单方面的知识传递，而是师生共同对知识的探索，发现问题、探索问题。因此，教师要转变教学观念，采用多维互动模式的教学方法，引导学生从不同领域获取知识，从实践的角度对知识以理解和应用，以实现教学相长。
从目前特殊教育的教学形式来看，已经呈现出多样化的特点，包括合作教学、同伴类教学、分组式教学和协同类教学等等，同时，还可以运用多媒体辅助。但是教学在开展多样化教学的过程中，往往会忽视学生的个体性特点而没有实施差异教学。
所谓的“差异教学”，就是在教育教学活动中，采用多样化教学形式的同时，还要相应地与学生之间建立有效交流，促进教师与学生共同受益。这就意味着，中国特殊教学要重视特色教育教学发展道路，打破静态的教学模式，将教学内容与学生的生活相融，开展弹性课堂教学。
特殊兒童的家长们对于孩子的期望并不在于有所作为，而是希望他们能够在未来的生活中能够自理，对于生活持有乐观态度并自立自强。特殊教育的最终目标也是培养学生的自理能力，不依赖于别人就可以穿衣、做饭、吃饭、如厕。随着学生积极的生活意识建立起来，就能够主动地投入到劳动能力训练中，并做一些简单的家务。那么，在特殊教学中，就要帮助学生适应生活环境，提高学生的生活能力。学校的教学环境也要适合于知识的传递，有利于学生行为的塑造，以使不同情况的特殊学生能够在学校教育环境下健康成长。
三、结论
综上所述，特殊学生都存在着不同的生理心里缺陷，很容易产生自卑感。在特殊教育教学中注重学生的心理感受的同时，还要基于学生的个体差异而实施差异教育，以实现特殊教育形式的创新，提高学生的生活能力，更能够促进中国特殊教育事业的发展。
参考文献：
[1]丁勇.关于我国中长期特殊教育改革与发展几个重大问题的思考[J].中国特殊教育.2010（10）： 3～6
[2]刘在花.社会支持在特殊教育学校教师工作家庭冲突与职业承诺之间的调节作用[J].中国特殊教育.2011（128）： 9～13
[3]鲁毛才让.浅谈特殊教育教学若干问题[J].教学园地.2011.40（06）： 159-160
[4]田寅生，方俊明.特殊教育学校数学教师知识结构： 现状、成因及对策研究[J].中国特殊教育.2010（04）： 62～68